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高中英语教学必须从英语口语的交际能力抓起，在课堂中以学生为主体，采取灵活多变的教学手段及方法，营造轻松生动的课堂语言氛围，充分认识口语化教学的重要性，及早培养学生语言素质，以适应时代的需要，但口语化教学在实际的实施过程当中存在着许多困难：
首先，学生在思想上对英语不够重视。其次，学生基础差，对英语学习信心不足。再次，传统的教学模式抹杀了学生的兴趣。初中、高中的英语教学主要是要学生学好语法，多记单词，能做完形填空，短文理解等习题以便在高考中获得高分。这种传统的教学模式使得英语课堂枯燥无味，使本来就惧怕英语的学生对英语更加没有兴趣，自然也就不会讲英语了。最后，枯燥的英语教学环境影响教学效果。英语的教学一般都放在教室当中进行，四、五十个学生听老师讲课，个别学生才有通过回答老师提出的问题进行口语锻炼的机会。这样单调的教学环境也使得很多学生对英语失去了兴趣。
一、采用分阶段教学
英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。让学生明白，学英语是有用的，要为用而学习，为今后的需要作准备。不管原来有什么样的基础，都要确立“英语并不难学，我能行”的信心。不怕学英语，不怕说英语，胆要大、脸要厚，不怕出错，敢学敢用。持之以恒，定能成功。比如针对我校非英语专业所开设的英语课一般为三个学期的情况，我就把这三个学期分为三个阶段：
第一阶段为初级阶段。由于学生刚刚从初中升上来，英语基础薄弱，此阶段注重加强学生的基础知识，让学生尽可能多地接触与运用语言。教学内容主要是采用与日常生活相关的小故事和对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。这些内容包括饮食起居、节假日、做客、求医、购物、旅游等。在这些内容学习中，要求学生学习和掌握一些英语最基本的句型、习语和惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。此阶段没有很多新的单词和长句，只是一些常用句，但要求学生非常熟练地背诵。
背诵在语言学习中，特别是在初级阶段，起着非常重要的作用，是英语教学的重要法宝，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就深刻地概括了背诵的好处。背诵能使学生掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的，而且能培养学生的语感能力，在今后的实践中（包括口语和笔头）只要遇到类似的情况就会不自觉地再现，或是信手拈来。
第二阶段为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容包括个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等。这阶段主要要求学生能复述教材里较经典的课文或对话，听一般水平的英语材料，然后复述，或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。另外还能概述大意、描述图画、回答问题、角色扮演， 把故事编成对话，把对话编成故事等。
第三阶段为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段主要要求学生能根据情景自主地创造英语对话，进行小组讨论、总结发言等。比如对于教材中学生有话可说的话题，组织学生进行分组讨论甚至进行辩论。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。在讨论过程中，学生可以培养自己的判断、推理以及连贯运用英语语言的能力。通过这三个阶段的学习，学生就能逐渐地做到运用英语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的英语口头交际能力。
二、开展形式多样的口语训练方式
由于教学资源有限，学生决大部分时间都是在教室里度过的，为了避免课堂教学的枯燥，口语训练就得多样化。本文前面也有提到，在这里做一下具体说明。首先，在课堂上可以进行模仿练习，学生可以通过听录音或看视频进行模仿，读一句跟一句或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法，内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。其次，在课堂上进行小组讨论。把学生分为若干个小组，对老师提出的问题进行讨论，最后得出结论，推选代表或各自回答老师的问题，也可通过向老师提问获得问题的答案。这样的方式可以调动学生的积极性，把自己当成是课堂的主人，课堂气氛就活跃起来了。再次，创立日常真实情景，鼓励学生扮演角色。学生学习英语的目的就是能够在日常生活中与他人进行交流，因此设置一些日常生活的情景，让学生扮演其中角色，让课堂学习更贴近实际生活，这样学生的印象会更深刻。
当今社会需要的是复合性人才，学校培养的学生要想在激烈的竞争中取得一席之地就必须具备较高的综合素质，英语教学有别于其他阶段，要以口语教学为主，全面提高学生的英语实际应用水平，抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。只有这样，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生。
首先，学生在思想上对英语不够重视。其次，学生基础差，对英语学习信心不足。再次，传统的教学模式抹杀了学生的兴趣。初中、高中的英语教学主要是要学生学好语法，多记单词，能做完形填空，短文理解等习题以便在高考中获得高分。这种传统的教学模式使得英语课堂枯燥无味，使本来就惧怕英语的学生对英语更加没有兴趣，自然也就不会讲英语了。最后，枯燥的英语教学环境影响教学效果。英语的教学一般都放在教室当中进行，四、五十个学生听老师讲课，个别学生才有通过回答老师提出的问题进行口语锻炼的机会。这样单调的教学环境也使得很多学生对英语失去了兴趣。
一、采用分阶段教学
英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。让学生明白，学英语是有用的，要为用而学习，为今后的需要作准备。不管原来有什么样的基础，都要确立“英语并不难学，我能行”的信心。不怕学英语，不怕说英语，胆要大、脸要厚，不怕出错，敢学敢用。持之以恒，定能成功。比如针对我校非英语专业所开设的英语课一般为三个学期的情况，我就把这三个学期分为三个阶段：
第一阶段为初级阶段。由于学生刚刚从初中升上来，英语基础薄弱，此阶段注重加强学生的基础知识，让学生尽可能多地接触与运用语言。教学内容主要是采用与日常生活相关的小故事和对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。这些内容包括饮食起居、节假日、做客、求医、购物、旅游等。在这些内容学习中，要求学生学习和掌握一些英语最基本的句型、习语和惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。此阶段没有很多新的单词和长句，只是一些常用句，但要求学生非常熟练地背诵。
背诵在语言学习中，特别是在初级阶段，起着非常重要的作用，是英语教学的重要法宝，俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就深刻地概括了背诵的好处。背诵能使学生掌握一些公式化的套语、记住许多现成的口头话语，对能编制出创造性的言语、弥补第二语言规则的不足以及摆脱交际困境都是必要的，而且能培养学生的语感能力，在今后的实践中（包括口语和笔头）只要遇到类似的情况就会不自觉地再现，或是信手拈来。
第二阶段为中级阶段。此阶段的训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容包括个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动等。这阶段主要要求学生能复述教材里较经典的课文或对话，听一般水平的英语材料，然后复述，或讲故事，要求学生抓住文中的几要素，即时间、地点、人物、事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所述材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。另外还能概述大意、描述图画、回答问题、角色扮演， 把故事编成对话，把对话编成故事等。
第三阶段为高级阶段，亦可称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。高级阶段主要要求学生能根据情景自主地创造英语对话，进行小组讨论、总结发言等。比如对于教材中学生有话可说的话题，组织学生进行分组讨论甚至进行辩论。在讨论过程中，先给出一个话题，然后让学生运用已学知识进行讨论。在讨论过程中，学生可以培养自己的判断、推理以及连贯运用英语语言的能力。通过这三个阶段的学习，学生就能逐渐地做到运用英语清楚地自由地表达自己的思想感情、意志以及观点了，也就具备了比较强的英语口头交际能力。
二、开展形式多样的口语训练方式
由于教学资源有限，学生决大部分时间都是在教室里度过的，为了避免课堂教学的枯燥，口语训练就得多样化。本文前面也有提到，在这里做一下具体说明。首先，在课堂上可以进行模仿练习，学生可以通过听录音或看视频进行模仿，读一句跟一句或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法，内容上应把发音、语调、搭配、成语、惯用法、交际语法和句型看作重点。这对纠正语音、语调、增强语感和培养英语思维能力效果非常明显。其次，在课堂上进行小组讨论。把学生分为若干个小组，对老师提出的问题进行讨论，最后得出结论，推选代表或各自回答老师的问题，也可通过向老师提问获得问题的答案。这样的方式可以调动学生的积极性，把自己当成是课堂的主人，课堂气氛就活跃起来了。再次，创立日常真实情景，鼓励学生扮演角色。学生学习英语的目的就是能够在日常生活中与他人进行交流，因此设置一些日常生活的情景，让学生扮演其中角色，让课堂学习更贴近实际生活，这样学生的印象会更深刻。
当今社会需要的是复合性人才，学校培养的学生要想在激烈的竞争中取得一席之地就必须具备较高的综合素质，英语教学有别于其他阶段，要以口语教学为主，全面提高学生的英语实际应用水平，抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性。只有这样，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的学生。