传统的课堂教学，在给学生提供感性材料方面有很大的局限性。有时由于未能给学生形成必要的表象，影响学生对知识的理解和巩固；再者传统的课堂教学使有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”，尖子生被抑制，困难生跟不上，两级分化加剧。另一方面是教师花在批改作业等工作上的时间太多，影响钻研业务。所以随着课堂教学改革的不断深入，电化教学作为一种先进的教学手段已经越来越多地运用到课堂教学之中。我在语文教学中，恰当地运用电化教学，把抽象的内容形象化、具体化，使之适应小学生的接受水平，从而激发了学生的兴趣和潜能，提高了学生的学習积极性。
　　我们知道，一节好课是可以采用很多教学方式的，换句话说，很多种教学方式都有可能擦出智慧的火花，产生良好的教育教学效果。但多媒体教学作为一种辅助性质的教学手段，却有着与传统的“一支粉笔、一张嘴”的教学模式相比较有着得天独厚的优势。比如，它能突破时空限制，克服纯文字符号过于抽象单调的特点，向学生传递生动有趣、形象具体的教学信息，扩大学生的视野，丰富他们的感性认识；更能有效地调动各个器官参与学习，增强情感体验，渲染课堂气氛，将传统教学手段难以讲清的事物栩栩如生地表现出来，使学生印象深刻。下面就是我在教学中使用多媒体教学的几点感触。
　　一、借助录音机朗读欣赏，升华情感
　　音乐是一门艺术，能感染人的情绪。恰当的配乐朗诵，能渲染气氛，影响人的情绪，使人的情感产生共鸣，给人以气质上的感受、意境上的遐想和精神上的享受。利用录音来欣赏、范读或配乐朗读，能活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，促进课堂教学的效果。例如，在教学《十里长街送总理》一文时，由于学生对周总理的事迹了解很少，因此，对周总理的逝世很难产生伤感。在老师介绍课文时代背景的同时，用录音机播放一段哀乐来烘托气氛。当哀乐在耳边想起时，师生便情不自禁地沉入悲痛的哀悼气氛之中。此时，跟随录音来朗读课文时，伤痛的情感便悄然流露。这种效果光靠老师的说教是难以达到的。又如，在教学《春雨》这一课时，对于春雨沙沙情境，学生难以体会。此时，我就用录音机播放《春雨沙沙》的歌曲，听着轻巧的歌曲，学生仿佛置身于蒙蒙细雨之中，此时，再让学生理解课文、朗读课文，自然就进入沙沙春雨的情境之中。
　　另外，录音还能用來录制学生朗读的具体情况，然后播放给学生自己听，让学生自己找出朗读中不足之处，师生共同提出为学生更正，使其不断进步。这与直接提出其不足之处会更有说服力，学生更乐于接受师生的意见，从而使自己日益进步。
　　二、运用投影激发情趣，释疑解难
　　运用投影片教学，能把抽象的教学内容形象化、具体化，使深奥的道理浅显地演示在学生面前，从而适应小学生的思维发展水平，有利于激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。有一次，我在教学《回声》这一课时，课文中利用水的波纹碰到河岸荡漾回来的过程，来解释回声的形成过程。可是，学生对荡漾回来的水波纹看得也不是很清晰，很难想象出声波的扩散与反弹过程。针对这一难点，我利用幻灯机敏锐的光线反映来演示水波的扩散与反弹过程。首先用一个大玻璃缸，盛上适量的水，放在幻灯机上，然后，投入了一颗小石子，屏幕上，一圈圈的水波向外荡开，碰到缸壁又一圈圈返回来。学生清晰地看明白了水波的返回过程，便轻而易举地联想到声波的返回情景。这样，把抽象的内容利用幻灯投影直观地展示在学生眼前，学生很容易就明白了其中的奥妙，既使学生对枯燥的内容感到兴趣，又激发学生探索求知的欲望。
　　三、播放录像可以渲染气氛，深入体验情感
　　录像具有强烈的表现力和感染力，它可以同时将声像等多种信息作用于学生的听觉、视觉等多种感官，烘托课堂气氛，使学生有身临其境之感。在教学《瀑布》这一课时，因为学生对瀑布感知甚少，很难体会到“时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘”的意境。这时，我播放一段录像，通过屏幕展示瀑布的画面，学生看到一泻千里的瀑布，水珠飞溅，风吹时，烟雾飘绕；听到声情并茂的解说，仿佛自己就置身于瀑布之下，霎时，觉得它伟大而又壮观。此时，学生自然融入了课文所描绘的场景之中，感觉真是“好伟大呀，一座珍珠的屏”。借助录像，不仅使学生深入理解课文内容，更真切地体验到诗句所表达的情感。
　　四、寓教于乐，培养学习兴趣
　　多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境中，让学生主动探索、积极进取，使学生会学、愿学和乐学。如在一些教学课件中，练习题的答案设计成果子。题目内容变成篮子，练习题变成了摘果子的游戏。而对有趣的练习，学生思维敏捷，精神集中，积极参与教学活动，课堂气氛变得轻松活跃，伴随着悦耳的音乐，学生的学习积极性被充分地调动起来，使他们在快乐中获得了知识，接受了教育，提高了能力。
　　电教教学也适应于复习总结中。复习课需要将知识系统化、网络化，以便学生能统观全局，综合运用。我们把学生所学的知识设计成课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。让学生自主学习，提高了学生分析问题、解决问题的能力，有利于发展学生的智能。这样，改变了传统教学中教师边讲边板书，既浪费了许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制了课堂的教学容量。
　　总之，多媒体教学作为一种崭新的教学手段，是师生在教学中相互传递信息的工具。在教学实践中，我充分恰当地运用电化教学，借助这种先进的科学的技术手段辅助教学，既渲染了课堂气氛、提高了课堂的教学效果；同时，又拓展了学生的视野，激发了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，发展了学生的想象力和审美情感，促进了学生的全面发展。