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摘要：传统文化是中华民族在历史进程中沉淀出的文化瑰宝，语文学科在传统文化教育方面有着得天独厚的优势，教师必须围绕传统文化教育的目标推动高中语文教学改革。在素质教育背景下开展高中语文教学活动中，老师可以在日常教学环节中渗透传统文化知识，利用传统文化的作用让学生去了解语文知识，去发现传统文化知识的内涵，提升学生的语文学习能力。本文是探索传统文化在高中语文课堂中的作用及渗透，实现高中语文课堂教学意义。
关键词：传统文化; 高中语文; 作用及渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
现阶段，虽然新课程教学理念已经融入高中语文教学体系中，但是在实际教学过程中，老师的教学过程还是会受到传统教学思想的影响，缺少拓展传统文化知识，让学生对传统文化知识积累越来越少。老师在课堂上只给学生讲解基础理论知识，并未引导学生深入学习语文纸质蕴含的传统文化，进而影响学生的身心健康发展。所以在新形势下开展高中语文课堂活动中，老师仔细研读新课程标准，明确语文教学中要发挥教材中蕴含的传统文化和课外传统文化知识的育人作用，让学生在学习过程中不仅增强语文知识积累，也受到传统文化的熏陶。
一、高中语文教学中渗透传统文化存在的问题
1.学生古代文学阅读能力有待提高
良好的古文阅读能力是学生学习传统文化的重要保障，文言文古诗文都是传统文化的综合载体，在教学过程中教师必须重视对学生阅读能力的培养。但是当前许多高中生在学习过程中对古文阅读能力的发展不够重视，只是以高考为导向学习语文知识，忽略了在日常生活中对古文的学习。在国际经济交往日益频繁的当今时代，文化交融也更加深入，但是许多学生无法正确看待外来文化，出现崇洋媚外的偏激思想，对传统文化缺乏应有的重视，只是将传统文化作为提高考试分数的工具，而没有真正用心研究传统文化，没有阅读大量的古文著作。在学习古诗文和古诗词的过程中，许多学生过分依赖学习词典，而不是凭借自身已有的知识储备解决学习问题，在学生缺乏古文阅读能力的情况下，传统文化教育难以落到实处。
2.教师采用的传统文化教学手段单一
当前，许多教师在教学活动中带有较强的功利心，以提高学生考试分数为目标，设计相关教学活动，在传统文化教育方面的研究不够深入。教师只是将传统文化作为高中语文教学的一个部分，在设计教学活动时没有考虑到学生的学习情况，教师习惯通过口头说教的方式向学生灌输传统文化知识，忽略了课堂教学中的师生互动。“填鸭式”的高中语文课堂虽然效率较高，但是学生只能被动地接受教师提出的观点，而无法结合自身对传统文化的兴趣自主学习，限制了传统文化的渗透效果。
二、高中语文教学中渗透传统文化的有效途径
1.深度挖掘教材传统文化教学素材
随着教育改革工作的不断推广，高中语文教材中收录的文学作品更符合高中生的心理需求，能够让高中生通过学习语文知识提升自身的文化修养和思想价值观，促进其全方位综合发展。所以，在高中语文实践教学过程中，老师要深度研究教材知识，挖掘出教材中丰富传统文化等诸多元素知识，将其渗透到教学环节中，引导学生去发现传统文化知识，去感受传统文化知识的精髓，从而对探究学习语文知识和传统文化知识产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效果。
以《沁园春·长沙》为例，此篇诗词主要描绘了毛主席在重游长沙橘子洲头的感慨，也讲述了毛主席为建设国家而付出的努力。老师在备课时找到相关历史文献、长沙橘子洲头等相关图片与视频，将这些资料制作成教学PPT课件，然后在课堂上利用现代化教学设备将PPT展示给学生，构建与教材内容契合的教学情境，引导学生融入情境中去感受作者的真实情感，感受其中蕴含的传统文化。通过这样的教学方式，不仅拓展教学资源，也让学生对传统文化有一个更全面的了解，提升学生的传统文化继承和弘扬意识。
2.科学合理运用生活中的传统节日
众所周知，人们的日常生活中有很多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等，学生对这些传统节日都十分了解。再加上教材中也有很多与传统节日有关的文学作品，老师在教学过程中可以根据教材中的传统节日内容，拓展生活中各种传统节日，让学生全面认识我国传统节日。将语文教材内容与生活实例相结合，能够降低学生对传统文化的理解难度，让学生对探究学习传统文化知识更感兴趣，有利于培养学生弘扬和继承传统文化意識，从而完成高中语文新课程标准的教学任务。
以《离骚》为例，此篇诗词是战国诗人屈原创作的文学作品，而屈原与我国四大传统节日之一的“端午节”有关，老师以此为基础设计教学内容。比如：为了让学生更全面了解我国传统文化，老师可以设计“传统节日文化”为主题的课外实践活动，然后老师根据学生的综合情况将他们科学分组，让学生分成不同调查小组，去完成实践活动任务。调查小组可以利用互联网、图书馆以及当地非物质文化传承者等途径去获取传统节日文化知识，了解传统节日的起源、特点等资料，学生将调查的结果汇总反馈给老师。老师再将所有调查小组的调查报告整合，安排一课时进行讲解，提问学生在调查过程中遇到什么问题？让学生去分享自己的调查经历。通过这样实践与理论相结合的教学方式，让学生通过参与实践活动对传统节日有一个更全面的了解，从中也感受到传统文化蕴涵丰富文化内涵，促使学生对探究学习语文产生浓厚的兴趣。
在高中语文教学中渗透传统文化，教师必须结合传统文化特点对语文教学模式进行大胆创新，在组织教学活动时借助情境创设的方式，加深学生对传统文化的理解，积极构建有益于传统文化教育的学习环境，以教材为基础，组织国学经典阅读活动，以传统节日为契机，组织课外实践活动，唯有如此才能真正实现渗透传统文化的教育目标，切实提高高中语文教学质量。
参考文献
[1] 殷云飞. 高中语文传统文化教学策略探究[J]. 高考， 2019（3）.
[2] 王宏科. 研究大数据背景下高中语文传统文化教学[J]. 东西南北：教育， 2019（24）：0132-0132.
[3] 张正鹏. 高中语文传统文化渗透现状及对策[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（024）：91.
关键词：传统文化; 高中语文; 作用及渗透;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
现阶段，虽然新课程教学理念已经融入高中语文教学体系中，但是在实际教学过程中，老师的教学过程还是会受到传统教学思想的影响，缺少拓展传统文化知识，让学生对传统文化知识积累越来越少。老师在课堂上只给学生讲解基础理论知识，并未引导学生深入学习语文纸质蕴含的传统文化，进而影响学生的身心健康发展。所以在新形势下开展高中语文课堂活动中，老师仔细研读新课程标准，明确语文教学中要发挥教材中蕴含的传统文化和课外传统文化知识的育人作用，让学生在学习过程中不仅增强语文知识积累，也受到传统文化的熏陶。
一、高中语文教学中渗透传统文化存在的问题
1.学生古代文学阅读能力有待提高
良好的古文阅读能力是学生学习传统文化的重要保障，文言文古诗文都是传统文化的综合载体，在教学过程中教师必须重视对学生阅读能力的培养。但是当前许多高中生在学习过程中对古文阅读能力的发展不够重视，只是以高考为导向学习语文知识，忽略了在日常生活中对古文的学习。在国际经济交往日益频繁的当今时代，文化交融也更加深入，但是许多学生无法正确看待外来文化，出现崇洋媚外的偏激思想，对传统文化缺乏应有的重视，只是将传统文化作为提高考试分数的工具，而没有真正用心研究传统文化，没有阅读大量的古文著作。在学习古诗文和古诗词的过程中，许多学生过分依赖学习词典，而不是凭借自身已有的知识储备解决学习问题，在学生缺乏古文阅读能力的情况下，传统文化教育难以落到实处。
2.教师采用的传统文化教学手段单一
当前，许多教师在教学活动中带有较强的功利心，以提高学生考试分数为目标，设计相关教学活动，在传统文化教育方面的研究不够深入。教师只是将传统文化作为高中语文教学的一个部分，在设计教学活动时没有考虑到学生的学习情况，教师习惯通过口头说教的方式向学生灌输传统文化知识，忽略了课堂教学中的师生互动。“填鸭式”的高中语文课堂虽然效率较高，但是学生只能被动地接受教师提出的观点，而无法结合自身对传统文化的兴趣自主学习，限制了传统文化的渗透效果。
二、高中语文教学中渗透传统文化的有效途径
1.深度挖掘教材传统文化教学素材
随着教育改革工作的不断推广，高中语文教材中收录的文学作品更符合高中生的心理需求，能够让高中生通过学习语文知识提升自身的文化修养和思想价值观，促进其全方位综合发展。所以，在高中语文实践教学过程中，老师要深度研究教材知识，挖掘出教材中丰富传统文化等诸多元素知识，将其渗透到教学环节中，引导学生去发现传统文化知识，去感受传统文化知识的精髓，从而对探究学习语文知识和传统文化知识产生浓厚的兴趣，提高课堂教学效果。
以《沁园春·长沙》为例，此篇诗词主要描绘了毛主席在重游长沙橘子洲头的感慨，也讲述了毛主席为建设国家而付出的努力。老师在备课时找到相关历史文献、长沙橘子洲头等相关图片与视频，将这些资料制作成教学PPT课件，然后在课堂上利用现代化教学设备将PPT展示给学生，构建与教材内容契合的教学情境，引导学生融入情境中去感受作者的真实情感，感受其中蕴含的传统文化。通过这样的教学方式，不仅拓展教学资源，也让学生对传统文化有一个更全面的了解，提升学生的传统文化继承和弘扬意识。
2.科学合理运用生活中的传统节日
众所周知，人们的日常生活中有很多传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、国庆节等，学生对这些传统节日都十分了解。再加上教材中也有很多与传统节日有关的文学作品，老师在教学过程中可以根据教材中的传统节日内容，拓展生活中各种传统节日，让学生全面认识我国传统节日。将语文教材内容与生活实例相结合，能够降低学生对传统文化的理解难度，让学生对探究学习传统文化知识更感兴趣，有利于培养学生弘扬和继承传统文化意識，从而完成高中语文新课程标准的教学任务。
以《离骚》为例，此篇诗词是战国诗人屈原创作的文学作品，而屈原与我国四大传统节日之一的“端午节”有关，老师以此为基础设计教学内容。比如：为了让学生更全面了解我国传统文化，老师可以设计“传统节日文化”为主题的课外实践活动，然后老师根据学生的综合情况将他们科学分组，让学生分成不同调查小组，去完成实践活动任务。调查小组可以利用互联网、图书馆以及当地非物质文化传承者等途径去获取传统节日文化知识，了解传统节日的起源、特点等资料，学生将调查的结果汇总反馈给老师。老师再将所有调查小组的调查报告整合，安排一课时进行讲解，提问学生在调查过程中遇到什么问题？让学生去分享自己的调查经历。通过这样实践与理论相结合的教学方式，让学生通过参与实践活动对传统节日有一个更全面的了解，从中也感受到传统文化蕴涵丰富文化内涵，促使学生对探究学习语文产生浓厚的兴趣。
在高中语文教学中渗透传统文化，教师必须结合传统文化特点对语文教学模式进行大胆创新，在组织教学活动时借助情境创设的方式，加深学生对传统文化的理解，积极构建有益于传统文化教育的学习环境，以教材为基础，组织国学经典阅读活动，以传统节日为契机，组织课外实践活动，唯有如此才能真正实现渗透传统文化的教育目标，切实提高高中语文教学质量。
参考文献
[1] 殷云飞. 高中语文传统文化教学策略探究[J]. 高考， 2019（3）.
[2] 王宏科. 研究大数据背景下高中语文传统文化教学[J]. 东西南北：教育， 2019（24）：0132-0132.
[3] 张正鹏. 高中语文传统文化渗透现状及对策[J]. 读与写（上，下旬）， 2018， 015（024）：91.