论文部分内容阅读
摘要：随着社会的不断发展，教师在进行小学数学高效课堂的时候，应该以学生为主体，鼓励学生在课堂上多与同学进行交流讨论，一定程度上能够使学生的学习效率有质的提升。数学这门学科需要学生多动脑，多动手进行思考与计算，确保解题的正确率，认真阅读题目的信息，能够使学生的学习质量有所提升。我们作为教育工作者，应该不断丰富教学内容，拓展教学形式，鼓励个性化教育，根据班级情况的变化及时调整教学结构的对策，采用分层教学的形式有针对性地制定教学方案，能够使班级的教学进度更快，进而确保小学数学高效课堂的构建。
关键词：新时期;小学数学;高效课堂;教学结构
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断优化，教师也在不断的调整教学结构，针对教学结构的调整，教师从多个角度进行分析，为学生制定更优质的方案。为了使每个学生都能在课堂上有所收获，教师以师生互动的形式给学生提问并引导学生进行思考，一定程度上能够使学生有清晰的解题思路，进而使学生的学习效率更高。随着信息化的不断发展，教师采用微课的形式进行新课导入，以小视频的形式给学生进行知识点的讲解，让学生根据ppt上所讲的内容进行学习，能够拓展学生的思维，促进学生数学能力的提升。
一、激发学生学习兴趣
在小学数学的课堂上，学生的学习兴趣较低，教师应该以趣味课堂的形式给学生进行数学情境的创设，能够帮助学生理解教材中的知识点，同时也能够使学生的学习兴趣有所提升。我们作为教育工作者，应该及时调整教学结构，根据学生学习情况的不同进行教学方案的调整，一定程度上能够使课堂的教学效率更高。同时教师也可以在课堂上采用小组评比的形式进行教学，根据每个组回答问题的得分进行记录，能够及时了解学生对所学内容的掌握情况，教师采用奖励制度能够使学生的积极性更高，同时也能够提高学生的学习效率[1]。
例如：教师讲解“百分数”的时候，首先采用大屏幕给学生出示三杯糖水让学生进行观察，大家认为哪杯糖水更甜，学生思考后没有得出答案。教师又给学生三杯水中糖水的含量分别是7克、13克、9克，再给出糖水的重量分别是20克、50克、25克，糖占糖水的百分之多少呢？教师采用这样的形式教学，能够激发学生的学习兴趣，了解百分数的含义，百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，百分数又叫百分比或百分率。我们作为教育工作者，应该让学生掌握课堂的主体，在课堂上积极发言，以学生的兴趣点出发，能够使数学的教学更有質量。
二、活跃班级学习氛围
数学作为一门需要锻炼学生思维逻辑的课程，教师采用一举一反三的形式进行数学题目的讲解，以师生互动的形式给学生进行提问，及时了解学生在课堂上的听课情况，能够及时调整教学结构，同时正确引导学生进行独立自主的学习，提高学生的自主学习的能力。数学这门课程需要学生多学多练，因此教师以小组合作的形式让学生进行练习，学生之间可以交流自己对题目的思路，能够活跃班级的学习氛围[2]。
例如：教师讲解“分数除法”的时候，教师以师生互动的形式进行提问，让学生了解分数除法中单位一的含义，并提问：操场上有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动？教师根据学生的回答情况及时调整教学结构，教师让学生以小组为单位进行题目的讨论，每个人各抒己见发表自己对题目的见解，能够为班级营造良好的学习氛围。
三、拓展学生数学思维
数学学科需要锻炼学生的逻辑思维，因此，教师需要在班级给学生营造良好的学习氛围，通过及时调整教学结构的方式改进教学方案，使每个学生能够在课堂上有发言学习的机会，一定程度上能够使学生的学习更有效率。为了拓展学生的数学思维，教师采用数学情境的形式进行教学，让学生通过分析教学情景来解答题目，从题目中挖出关键信息，找到适当的切入点进行深入挖掘，能够使学生的思维更加发散，能够使学生的数学逻辑有更好的提升[3]。
例如：教师讲解“分数乘法”的时候，会以微课的形式进行课前导入，学生了解到几个相同加数的和还可以用什么方法来计算？3/10+3/10+3/10=3/10×3=9/10，让学生对分数乘法的知识点有初步的认识与了解，然后再以问题拓展的形式让学生进行思考，每个学生都有自己的看法，因此能够锻炼学生的逻辑思维能力，进而使学生的数学思维有更好的发展。高效课堂的构建并不是一蹴而就的，需要教师和学生之间共同的努力，因此教师鼓励学生在课堂上以自主学习为主，遇到不懂的问题及时向教师以及同学询问，在小组内共同帮助解答存有疑问的问题，一定程度上能够使学生的数学思维得到拓展。
结语：在素质化教育的开展下，小学数学这门学科需要学生掌握一定的逻辑思维能力，因此良好习惯的培养是十分重要的，能够使得数学课堂更加高效。因此教师及时根据学生学习的情况进行教学结构的调整，根据班级的学生基础情况的不同开展分层教学，鼓励个性化教育，让每个学生都能够在课堂上有所收获，同时教师也鼓励学生以小组合作的形式进行学习，不仅能够为班级营造一个良好的学习氛围，还能够促进班级学生之间互帮互助，激发学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣有限，因此需要教师积极引导学生，不断拓展学生的数学思维，帮助学生养成良好的学习习惯，进而能够使数学课堂更高效地进行。无论采取哪种教学结构的调整，都需要教师不断利用互联网搜集相关教学案例，并结合班级学生的实际情况进行改进优化，同时也需要教师不断提高自身的专业素养，给学生带来更优质的教学服务，进而使学生的学习能力有更好的提升。
参考文献
[1]郭云霞.新时期小学数学构建高效课堂的教学结构调整对策[J].数学大世界（上旬）.2017（11）：52-53.
[2]季长亮.优化课堂教学结构，提升小学数学成效[J].小学时代.2020（17）：109-110.
[3]李超.小学数学“主导——主体”教学结构的构建分析[J].天天爱科学（教育前沿）.2019（06）：75-76.
关键词：新时期;小学数学;高效课堂;教学结构
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着新课改的不断优化，教师也在不断的调整教学结构，针对教学结构的调整，教师从多个角度进行分析，为学生制定更优质的方案。为了使每个学生都能在课堂上有所收获，教师以师生互动的形式给学生提问并引导学生进行思考，一定程度上能够使学生有清晰的解题思路，进而使学生的学习效率更高。随着信息化的不断发展，教师采用微课的形式进行新课导入，以小视频的形式给学生进行知识点的讲解，让学生根据ppt上所讲的内容进行学习，能够拓展学生的思维，促进学生数学能力的提升。
一、激发学生学习兴趣
在小学数学的课堂上，学生的学习兴趣较低，教师应该以趣味课堂的形式给学生进行数学情境的创设，能够帮助学生理解教材中的知识点，同时也能够使学生的学习兴趣有所提升。我们作为教育工作者，应该及时调整教学结构，根据学生学习情况的不同进行教学方案的调整，一定程度上能够使课堂的教学效率更高。同时教师也可以在课堂上采用小组评比的形式进行教学，根据每个组回答问题的得分进行记录，能够及时了解学生对所学内容的掌握情况，教师采用奖励制度能够使学生的积极性更高，同时也能够提高学生的学习效率[1]。
例如：教师讲解“百分数”的时候，首先采用大屏幕给学生出示三杯糖水让学生进行观察，大家认为哪杯糖水更甜，学生思考后没有得出答案。教师又给学生三杯水中糖水的含量分别是7克、13克、9克，再给出糖水的重量分别是20克、50克、25克，糖占糖水的百分之多少呢？教师采用这样的形式教学，能够激发学生的学习兴趣，了解百分数的含义，百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，是一个分率，后面不能带单位名称，百分数又叫百分比或百分率。我们作为教育工作者，应该让学生掌握课堂的主体，在课堂上积极发言，以学生的兴趣点出发，能够使数学的教学更有質量。
二、活跃班级学习氛围
数学作为一门需要锻炼学生思维逻辑的课程，教师采用一举一反三的形式进行数学题目的讲解，以师生互动的形式给学生进行提问，及时了解学生在课堂上的听课情况，能够及时调整教学结构，同时正确引导学生进行独立自主的学习，提高学生的自主学习的能力。数学这门课程需要学生多学多练，因此教师以小组合作的形式让学生进行练习，学生之间可以交流自己对题目的思路，能够活跃班级的学习氛围[2]。
例如：教师讲解“分数除法”的时候，教师以师生互动的形式进行提问，让学生了解分数除法中单位一的含义，并提问：操场上有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动？教师根据学生的回答情况及时调整教学结构，教师让学生以小组为单位进行题目的讨论，每个人各抒己见发表自己对题目的见解，能够为班级营造良好的学习氛围。
三、拓展学生数学思维
数学学科需要锻炼学生的逻辑思维，因此，教师需要在班级给学生营造良好的学习氛围，通过及时调整教学结构的方式改进教学方案，使每个学生能够在课堂上有发言学习的机会，一定程度上能够使学生的学习更有效率。为了拓展学生的数学思维，教师采用数学情境的形式进行教学，让学生通过分析教学情景来解答题目，从题目中挖出关键信息，找到适当的切入点进行深入挖掘，能够使学生的思维更加发散，能够使学生的数学逻辑有更好的提升[3]。
例如：教师讲解“分数乘法”的时候，会以微课的形式进行课前导入，学生了解到几个相同加数的和还可以用什么方法来计算？3/10+3/10+3/10=3/10×3=9/10，让学生对分数乘法的知识点有初步的认识与了解，然后再以问题拓展的形式让学生进行思考，每个学生都有自己的看法，因此能够锻炼学生的逻辑思维能力，进而使学生的数学思维有更好的发展。高效课堂的构建并不是一蹴而就的，需要教师和学生之间共同的努力，因此教师鼓励学生在课堂上以自主学习为主，遇到不懂的问题及时向教师以及同学询问，在小组内共同帮助解答存有疑问的问题，一定程度上能够使学生的数学思维得到拓展。
结语：在素质化教育的开展下，小学数学这门学科需要学生掌握一定的逻辑思维能力，因此良好习惯的培养是十分重要的，能够使得数学课堂更加高效。因此教师及时根据学生学习的情况进行教学结构的调整，根据班级的学生基础情况的不同开展分层教学，鼓励个性化教育，让每个学生都能够在课堂上有所收获，同时教师也鼓励学生以小组合作的形式进行学习，不仅能够为班级营造一个良好的学习氛围，还能够促进班级学生之间互帮互助，激发学生的学习兴趣。小学生的学习兴趣有限，因此需要教师积极引导学生，不断拓展学生的数学思维，帮助学生养成良好的学习习惯，进而能够使数学课堂更高效地进行。无论采取哪种教学结构的调整，都需要教师不断利用互联网搜集相关教学案例，并结合班级学生的实际情况进行改进优化，同时也需要教师不断提高自身的专业素养，给学生带来更优质的教学服务，进而使学生的学习能力有更好的提升。
参考文献
[1]郭云霞.新时期小学数学构建高效课堂的教学结构调整对策[J].数学大世界（上旬）.2017（11）：52-53.
[2]季长亮.优化课堂教学结构，提升小学数学成效[J].小学时代.2020（17）：109-110.
[3]李超.小学数学“主导——主体”教学结构的构建分析[J].天天爱科学（教育前沿）.2019（06）：75-76.