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摘要：现如今，随着教育在人们的日常生活中的比重不断递增，初中对学生的教育也越来越重要了，语文是所有学科的基础，这一学科更是我们的母语。在初中这个最注重基础的阶段，语文这一学科也变得举足轻重起来。然而，随着部编版教材的改革，教师追求着学生核心素养提升的同时，初中语文的课外阅读在语文教育中发挥的作用也是越来越大。阅读和写作作为人们日常生活中必备的基本技能，是人与人之间正常交流，传递情感的重要手段，因此本文以初中语文为应用场景，着重于阅读的内涵、作用与写作之间的紧密联系进行一系列分析。
关键词：初中语文;阅读;写作
引言：
随着人们对教育事业的不断重视，在有关于学生核心素养的培养方面，提出了更高的要求。基于当下初中语文教学中读写结合这一教育理念，培养学生拥有高水平的读写结合能力，是初中语文教学的重点也是难点，占据重要核心地位。相关教育工作者就如何提升中学生语文阅读和写作结合的能力，让学生能够在阅读中参悟写作的技巧，是如今有关语文教学从业人员研究的主要方面。据笔者的有关经验，要想促进学生拥有以读悟写的能力，首先要给学生打好基础，给学生大量的阅读素材，培养学生阅读的习惯和兴趣，来潜移默化中提高学生的写作水平。因此本文就如何引导学生进行阅读，读写结合的教学措施等方面做相关的浅谈，希望以供参考借鉴。
一、结合中学语文教材进行教学设计，丰富课堂内容
在初中语文的学习中，对语文学科核心素养即阅读和写作能力的培养，绝大多是都是在语文课堂上进行的，因此语文教师当结合语文教材进行教学的设计，丰富课堂的教学内容，这即是掌握了读写结合教学的关键措施[1]。教师们应该建议学生深入理解文章大概含义，对文章的内容及深度进行透彻的剖析;要重视国内外名著和作文的写作教学，钻研测试题，优化教学方案;与此同时要重视班级整体的作用，开展小组合作教学。例如在进行曹操的《龟虽寿》这篇古诗文时，首先引领学生进行仔细阅读，在大致读懂的基础上，介绍学生本文的相关的历史背景，注意介绍的结果是要让学生重点掌握了解曹操的性格特点，如此相当于设置了一个丰富的教学情景，使得文章任务和内容更加丰满，让学生似乎能够联想到曹操当时的赋诗神情，进一步激发学生学习的欲望。其次教师应当结合教学目标以及教材的重点内容，引导学生阐述自己学习文章后对文章要表达的重心思想的理解，对于理解有失偏颇的学生进行积极的指正;最后教师当利用好整体班集体，开展小组间的合作交流，就是将学生均分为几个小组，鼓励学生之间围绕着文章中心思想内容进行交流探讨，允许鼓励多种意见想法的存在，并让学生具体论述自己的想法，也可以适当的在小组之间展开辩论活动，来激发调动学生的思维，有老师掌握大局进行思维的引导，从而达到教学深入浅出，循序渐进到自然生成的教学效果。
二、寻找适合读写结合教学的教材文本切入点和合适的写作题材
在进行语文核心素养的教学中，阅读和写作就好比是一双筷子的各一根，缺少了任何一部分，筷子就失去了作用。然而在当下的教学中常常存在读写内容相差甚远，选择的教学文本难以切入读写结合教学的内容，使得教学效果不佳。阅读和写作是相辅相成的，因此教师在进行读写结合教学时应当采取合理的教学方法和措施，以达到真正的读写结合的教学目标，真正的提高学生语文读写水平。笔者认为找对读写结合教学的教材文本切入点，选择合适的写作题材非常重要[2]。例如教师在教授朱自清的《春》这篇文章时，首先要进行的教学设计当是结合文章中心确定教学要达成的目标，也就是说要培养学生对故事情节的概括能力，在此基础上感悟文章中心表达出的生活哲理。通过设计多方面的问题，找到教学的切入点和写作的训练题材，才能进行下一步阅读的指导。让学生自己进行分析，賞析，来理解这篇文章的写作方式和目的，才能更好地把握住读写结合的关键。所以要弄清楚阅读和写作教学各自的教学目标，利用好两者的相辅相成的特点设计教学计划。为写作而设计阅读，才能从阅读中汲取相应的知识，最后大家才能找到阅读与写作最为契合的结合点。
三、开展课外学习活动
众所周知的是，仅仅进行书本知识内容的传授教学，无法满足中学生这个年龄段应具备的知识水平，因此教师应当利用好课外学习活动。语文教师应当结合课堂的知识点内容，将课上单一乏味的知识联系课外活动进行生动具体化的实践应用教学，即教师可以适当的拓展一些课外活动。例如与学校有关部门联合，共同开展语文相关地趣味学习活动，比如开展学生比拼读过的书籍数量，优美文章征文活动，读书月等活动。如此以来，不仅培养了校园热爱阅读热爱写作的语文学习氛围，同时通过比赛激发了学生语文阅读写作的欲望，潜移默化中提高了学生的阅读量和写作能力。也可以进行特殊活动的开展，根据语文教材学习进度，有针的开展主题阅读活动，调动各个班级进行阅读作品的竞赛。活动具体可以以班级黑板报，阅读手绘、手杖日记等多种形式。阅读的同时当然不能忽略写作。学校也可以举办写作比赛，以一个主题为中心。学生可以将自己的作品进行投稿，并在图书馆进行展示。可以进行筛选，来评选出较好的作品，进行嘉奖。如此一来，极大的调动了学生学习的热情。例如在教授老舍先生的《济南的冬天》这一内容时，教师可以引导学生观看欣赏老舍先生的其他文章，在感受文章的同时，也可以让学生写出学生记忆中家乡冬天的场景，由此开展一次写作课题，旨在发挥读写结合教学的教学目的，即将阅读和写作两者进行有机结合教学，以提高学生的阅读写作水平。
四、结束语
综上所述，阅读和写作两者就好比是鱼和水，虽然两者可以成为各自独立的个体，但是两者之间相辅相成，密不可分。培养学生进行阅读训练，有益于学生汲取文章表达的优秀思想情感和写作的技巧手段，而培养学生进行写作则进一步锻炼学生不断的将阅读所得的优秀写作技巧和思想情感加工内化成为自己的能力，也有益于提高学生自身的表达能力。因此要重视读写结合教学这一教学方法，培养学生能够拥有在充分理解文章内容思想情感的基础上，进一步感悟出写作的技巧，从而全方面的提高初中学生语文学习水平。
参考文献：
[1]白素华.初中语文阅读与写作有机结合的教学思考--以读悟写[J].基础教育论坛，2020，000（001）：P.16-17.
[2]黄忠林."以读悟写"——浅谈初中语文阅读与写作的有机结合[J].新作文.教研，2020（1）：0117-0117.
（广东省连州市大路边中学 广东连州 513432）
关键词：初中语文;阅读;写作
引言：
随着人们对教育事业的不断重视，在有关于学生核心素养的培养方面，提出了更高的要求。基于当下初中语文教学中读写结合这一教育理念，培养学生拥有高水平的读写结合能力，是初中语文教学的重点也是难点，占据重要核心地位。相关教育工作者就如何提升中学生语文阅读和写作结合的能力，让学生能够在阅读中参悟写作的技巧，是如今有关语文教学从业人员研究的主要方面。据笔者的有关经验，要想促进学生拥有以读悟写的能力，首先要给学生打好基础，给学生大量的阅读素材，培养学生阅读的习惯和兴趣，来潜移默化中提高学生的写作水平。因此本文就如何引导学生进行阅读，读写结合的教学措施等方面做相关的浅谈，希望以供参考借鉴。
一、结合中学语文教材进行教学设计，丰富课堂内容
在初中语文的学习中，对语文学科核心素养即阅读和写作能力的培养，绝大多是都是在语文课堂上进行的，因此语文教师当结合语文教材进行教学的设计，丰富课堂的教学内容，这即是掌握了读写结合教学的关键措施[1]。教师们应该建议学生深入理解文章大概含义，对文章的内容及深度进行透彻的剖析;要重视国内外名著和作文的写作教学，钻研测试题，优化教学方案;与此同时要重视班级整体的作用，开展小组合作教学。例如在进行曹操的《龟虽寿》这篇古诗文时，首先引领学生进行仔细阅读，在大致读懂的基础上，介绍学生本文的相关的历史背景，注意介绍的结果是要让学生重点掌握了解曹操的性格特点，如此相当于设置了一个丰富的教学情景，使得文章任务和内容更加丰满，让学生似乎能够联想到曹操当时的赋诗神情，进一步激发学生学习的欲望。其次教师应当结合教学目标以及教材的重点内容，引导学生阐述自己学习文章后对文章要表达的重心思想的理解，对于理解有失偏颇的学生进行积极的指正;最后教师当利用好整体班集体，开展小组间的合作交流，就是将学生均分为几个小组，鼓励学生之间围绕着文章中心思想内容进行交流探讨，允许鼓励多种意见想法的存在，并让学生具体论述自己的想法，也可以适当的在小组之间展开辩论活动，来激发调动学生的思维，有老师掌握大局进行思维的引导，从而达到教学深入浅出，循序渐进到自然生成的教学效果。
二、寻找适合读写结合教学的教材文本切入点和合适的写作题材
在进行语文核心素养的教学中，阅读和写作就好比是一双筷子的各一根，缺少了任何一部分，筷子就失去了作用。然而在当下的教学中常常存在读写内容相差甚远，选择的教学文本难以切入读写结合教学的内容，使得教学效果不佳。阅读和写作是相辅相成的，因此教师在进行读写结合教学时应当采取合理的教学方法和措施，以达到真正的读写结合的教学目标，真正的提高学生语文读写水平。笔者认为找对读写结合教学的教材文本切入点，选择合适的写作题材非常重要[2]。例如教师在教授朱自清的《春》这篇文章时，首先要进行的教学设计当是结合文章中心确定教学要达成的目标，也就是说要培养学生对故事情节的概括能力，在此基础上感悟文章中心表达出的生活哲理。通过设计多方面的问题，找到教学的切入点和写作的训练题材，才能进行下一步阅读的指导。让学生自己进行分析，賞析，来理解这篇文章的写作方式和目的，才能更好地把握住读写结合的关键。所以要弄清楚阅读和写作教学各自的教学目标，利用好两者的相辅相成的特点设计教学计划。为写作而设计阅读，才能从阅读中汲取相应的知识，最后大家才能找到阅读与写作最为契合的结合点。
三、开展课外学习活动
众所周知的是，仅仅进行书本知识内容的传授教学，无法满足中学生这个年龄段应具备的知识水平，因此教师应当利用好课外学习活动。语文教师应当结合课堂的知识点内容，将课上单一乏味的知识联系课外活动进行生动具体化的实践应用教学，即教师可以适当的拓展一些课外活动。例如与学校有关部门联合，共同开展语文相关地趣味学习活动，比如开展学生比拼读过的书籍数量，优美文章征文活动，读书月等活动。如此以来，不仅培养了校园热爱阅读热爱写作的语文学习氛围，同时通过比赛激发了学生语文阅读写作的欲望，潜移默化中提高了学生的阅读量和写作能力。也可以进行特殊活动的开展，根据语文教材学习进度，有针的开展主题阅读活动，调动各个班级进行阅读作品的竞赛。活动具体可以以班级黑板报，阅读手绘、手杖日记等多种形式。阅读的同时当然不能忽略写作。学校也可以举办写作比赛，以一个主题为中心。学生可以将自己的作品进行投稿，并在图书馆进行展示。可以进行筛选，来评选出较好的作品，进行嘉奖。如此一来，极大的调动了学生学习的热情。例如在教授老舍先生的《济南的冬天》这一内容时，教师可以引导学生观看欣赏老舍先生的其他文章，在感受文章的同时，也可以让学生写出学生记忆中家乡冬天的场景，由此开展一次写作课题，旨在发挥读写结合教学的教学目的，即将阅读和写作两者进行有机结合教学，以提高学生的阅读写作水平。
四、结束语
综上所述，阅读和写作两者就好比是鱼和水，虽然两者可以成为各自独立的个体，但是两者之间相辅相成，密不可分。培养学生进行阅读训练，有益于学生汲取文章表达的优秀思想情感和写作的技巧手段，而培养学生进行写作则进一步锻炼学生不断的将阅读所得的优秀写作技巧和思想情感加工内化成为自己的能力，也有益于提高学生自身的表达能力。因此要重视读写结合教学这一教学方法，培养学生能够拥有在充分理解文章内容思想情感的基础上，进一步感悟出写作的技巧，从而全方面的提高初中学生语文学习水平。
参考文献：
[1]白素华.初中语文阅读与写作有机结合的教学思考--以读悟写[J].基础教育论坛，2020，000（001）：P.16-17.
[2]黄忠林."以读悟写"——浅谈初中语文阅读与写作的有机结合[J].新作文.教研，2020（1）：0117-0117.
（广东省连州市大路边中学 广东连州 513432）