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摘 要：作用不仅对学生语文素养的培养起着举足轻重的作用，而且在高考的地位不容忽视。从长远来看，写作对高中生语文综合能力更能有所体现，对整个国家文化水平有所展现。所以说，一线的高中语文教师与语文教学专家应当对现如今高中写作教学存在的问题予以积极的探讨与反思，以期在往后高中生语文写作教学实践过程中找寻“突破口”。
关键词：高中生；语文写作；问题与对策
一、前言
写作主要是运用语文文字交流与表达的形式，是创造性表达和自我认识与认识世界的过程。写作能够将学生语文综合知识予以展示，在语文教学中写作教学的重要性是无需置疑的。从近些年的高考语文试卷中，不难看出语文写作占有的较大比重。因此，高中语文写作教学应当占据重要的地位。有些教师对当前学情没有清晰的认识，未能针对性的对学生作文水平的提升与写作教学予以重视。现如今，社会依然对高考非常注重，学生写作水平的提升对高考成绩能够有效的予以提升。语文写作能够体现语文综合能力，对学生写作能力提升和写作教学的重视，也是对高中语文能力培养的要求。
二、高中生语文写作存在的问题
1.教师教学中“重形式、轻内容”
现如今高中写作中，语文内容充实性的忽视与形式创新的重视是一大特色。有很多教师在实际写作教学中，对写作问题技巧运用和结构布置非常强调。这些带有浓重的“舍本求末”的色彩对学生写作教学质量效果的提升并不有利。所以说，教师对“重形式、轻内容”的引导与讲解下，学生都会不约而同的运用这样新颖的问题进行写作。这样反而让学生写作的文体与结构缺乏新颖，学生很难短时间驾驭上述文体形式。在写作中，学生套用这类方法不利于学生自我创新能力的培养，对写作自我发挥有所束缚。因此，学生写作能力的培养能够比“捡现成”的写作方式获取的效果更加明显。
2.兴趣缺失，盲目应对
较多高中学生对语文学习只是为了应付高考，通常的学习方式与内容都是给予高考考试范围，学生很少主动读书，更多的是被动习题。教师对实用功能很少强调，对立竿见影的目标非常偏重，对培养学生人文精神有所忽视。这样的教学方式，导致学生对语文兴趣不高，学习语文的效果很差，写作能力的培养更不用说。就算有些学生花费了较多时间学习写作，但是未形成真正的语文能力，写作效果依然不佳。
3.新媒体语言
电视和网络语言作为新时代文化载体，对高中生语言表达潜移默化的予以影响。在一定程度上，网络与电视能够对高中生语言接触量予以拓展，但是负面的影响也不容忽视。网络语言有自身的弊端，包含了非常多生造词、错别字以及随意用字母、符号、数字对汉语文字替换而成的变异简语，不规范的语言形式对中学生写作的语言表达有直接的影响，导致写作语言呈现出滥用标点、用语破碎、成分残缺等网络语言的特点。众多读者非常喜欢一些网络小说的低俗主体，导致这类小说在较短时间内取得点击量榜首的成绩。但是高中生存在抵抗力较低和较弱的辨别力的特点，在新媒体看课外读物时很容易受到点击量高的小说的误导，对写作内容也有很大的影响。
三、高中生语文写作的对策
1.灵活多样写作，指导方法多变
高中语文教师应当对学生深化认识素材予以引导，进一步让学生写作能力有所提升。教师在指导写作教学过程中，要运用循序渐进的方法，最终让学生学会素材深化的方法。由于高中生思考问题存在不完善的逻辑性，具有十分丰富和富有生活情趣与气息的材料给予持续观察，但是材料依然在其脑海中是分散和凌乱的。特别是一些写作水平处于提升阶段的高中生，通常不会对选取的材料的中心思想进行比较与分析。因此，有非常多高中生写作的时候会出现想到哪就写到哪，思前不想后的现象，详略不当、词不达意的毛病也很难予以避免。所以，教师必须针对上述问题让学生目标更加明确。学生在写作过程中，明确目标能够让其盲目性与随意性予以避免，能够按照一定的顺序与重点有意思地对答案予以观察与寻找，在观察过程中进行思考，最终将问题弄清楚。教师应当对学生实际情况进行一定的指导与示范，学生才能够更方便和快捷的对写作的方法与取材的思路进行领会，对其过渡到独立和半独立主动习作实践有所帮助。教师在写作教学过程中，应当对学生讲实话和说真话予以鼓励和提倡，营造一个抒真情和说真话的平台。学生在写作过程中，能够更好的将自身的个性和喜怒哀乐予以展现。当然，教师在对学生说真话予以提倡并非只是单纯的认为写作的内容是真实的，这些并不需要硬性的指导。总而言之，对学生说真话予以指导属于学生创造思维培养的重要途径。
2.激发学生写作兴趣
在写作过程中，意志、动机、兴趣等心理活动的作用是不容忽视的。在平时语文教学过程中，语文教师充分运用这部分予以诱导和启发。教师不仅仅是在学生写作课上对学生写作兴趣予以激发，还能够对平时课内外活动进行生动形象的指导与教学，对高中生写作文与学语文的兴趣予以培养。教师还能够有意识的组织一些与学生密切相关的贴近社会、自然、生活的活动。教师还能够提供公开场合的演说机会，不仅能够让学生对语文学科的交流与表达的重视予以增加，而且同学和教师的掌声与肯定能够提升学生写作热情。学生能够在丰富多彩的活动换气生活的热情，身临其境的活动能够让学生写作灵感和心灵感受予以激发和刺激。
3.有效利用网络资源
目前，网络的发展呈现出势不可挡的势头，网络给我们提供了更加广阔、丰富和便捷的信息平台。作为高中语文教师，应当对网络资源合理有效的予以运用，对自身知识面的拓宽予以帮助，还能够通过网络平台对教学理念予以更新和丰富，进一步的对自身予以提升。教师能够运用网络资源备课对教学设计予以学习，自身备课过程中能够予以借鉴。教师的教学方法与教育理念方面能够根据网络更新快的特点，获取最新的动态。教师能够通过网络学习最新的教育方法与理念，对自身知识储备予以更新和提升，对学情变化和时代发展予以适应。
参考文献：
[1]祁寿娟.浅谈农村中学作文教学方法多元化.读与写杂志[J].2012年第9卷第8期
[2]王娇林.高中生写作优秀者个案研究[D].扬州大学硕士学位论文，2011.
[3]尹秀萍.让学生作文讲真话、抒真情[J].西藏教育，2011（10）：29—30.
[4]王丽华.浅谈高中生语文写作的有效方法[J].中学生阅读，2013（08）
[5]郝雪莹.如何提高学生的语文写作技能[J].中国教师，2013（04）
（作者单位：四川省绵阳市东辰国际学校）
关键词：高中生；语文写作；问题与对策
一、前言
写作主要是运用语文文字交流与表达的形式，是创造性表达和自我认识与认识世界的过程。写作能够将学生语文综合知识予以展示，在语文教学中写作教学的重要性是无需置疑的。从近些年的高考语文试卷中，不难看出语文写作占有的较大比重。因此，高中语文写作教学应当占据重要的地位。有些教师对当前学情没有清晰的认识，未能针对性的对学生作文水平的提升与写作教学予以重视。现如今，社会依然对高考非常注重，学生写作水平的提升对高考成绩能够有效的予以提升。语文写作能够体现语文综合能力，对学生写作能力提升和写作教学的重视，也是对高中语文能力培养的要求。
二、高中生语文写作存在的问题
1.教师教学中“重形式、轻内容”
现如今高中写作中，语文内容充实性的忽视与形式创新的重视是一大特色。有很多教师在实际写作教学中，对写作问题技巧运用和结构布置非常强调。这些带有浓重的“舍本求末”的色彩对学生写作教学质量效果的提升并不有利。所以说，教师对“重形式、轻内容”的引导与讲解下，学生都会不约而同的运用这样新颖的问题进行写作。这样反而让学生写作的文体与结构缺乏新颖，学生很难短时间驾驭上述文体形式。在写作中，学生套用这类方法不利于学生自我创新能力的培养，对写作自我发挥有所束缚。因此，学生写作能力的培养能够比“捡现成”的写作方式获取的效果更加明显。
2.兴趣缺失，盲目应对
较多高中学生对语文学习只是为了应付高考，通常的学习方式与内容都是给予高考考试范围，学生很少主动读书，更多的是被动习题。教师对实用功能很少强调，对立竿见影的目标非常偏重，对培养学生人文精神有所忽视。这样的教学方式，导致学生对语文兴趣不高，学习语文的效果很差，写作能力的培养更不用说。就算有些学生花费了较多时间学习写作，但是未形成真正的语文能力，写作效果依然不佳。
3.新媒体语言
电视和网络语言作为新时代文化载体，对高中生语言表达潜移默化的予以影响。在一定程度上，网络与电视能够对高中生语言接触量予以拓展，但是负面的影响也不容忽视。网络语言有自身的弊端，包含了非常多生造词、错别字以及随意用字母、符号、数字对汉语文字替换而成的变异简语，不规范的语言形式对中学生写作的语言表达有直接的影响，导致写作语言呈现出滥用标点、用语破碎、成分残缺等网络语言的特点。众多读者非常喜欢一些网络小说的低俗主体，导致这类小说在较短时间内取得点击量榜首的成绩。但是高中生存在抵抗力较低和较弱的辨别力的特点，在新媒体看课外读物时很容易受到点击量高的小说的误导，对写作内容也有很大的影响。
三、高中生语文写作的对策
1.灵活多样写作，指导方法多变
高中语文教师应当对学生深化认识素材予以引导，进一步让学生写作能力有所提升。教师在指导写作教学过程中，要运用循序渐进的方法，最终让学生学会素材深化的方法。由于高中生思考问题存在不完善的逻辑性，具有十分丰富和富有生活情趣与气息的材料给予持续观察，但是材料依然在其脑海中是分散和凌乱的。特别是一些写作水平处于提升阶段的高中生，通常不会对选取的材料的中心思想进行比较与分析。因此，有非常多高中生写作的时候会出现想到哪就写到哪，思前不想后的现象，详略不当、词不达意的毛病也很难予以避免。所以，教师必须针对上述问题让学生目标更加明确。学生在写作过程中，明确目标能够让其盲目性与随意性予以避免，能够按照一定的顺序与重点有意思地对答案予以观察与寻找，在观察过程中进行思考，最终将问题弄清楚。教师应当对学生实际情况进行一定的指导与示范，学生才能够更方便和快捷的对写作的方法与取材的思路进行领会，对其过渡到独立和半独立主动习作实践有所帮助。教师在写作教学过程中，应当对学生讲实话和说真话予以鼓励和提倡，营造一个抒真情和说真话的平台。学生在写作过程中，能够更好的将自身的个性和喜怒哀乐予以展现。当然，教师在对学生说真话予以提倡并非只是单纯的认为写作的内容是真实的，这些并不需要硬性的指导。总而言之，对学生说真话予以指导属于学生创造思维培养的重要途径。
2.激发学生写作兴趣
在写作过程中，意志、动机、兴趣等心理活动的作用是不容忽视的。在平时语文教学过程中，语文教师充分运用这部分予以诱导和启发。教师不仅仅是在学生写作课上对学生写作兴趣予以激发，还能够对平时课内外活动进行生动形象的指导与教学，对高中生写作文与学语文的兴趣予以培养。教师还能够有意识的组织一些与学生密切相关的贴近社会、自然、生活的活动。教师还能够提供公开场合的演说机会，不仅能够让学生对语文学科的交流与表达的重视予以增加，而且同学和教师的掌声与肯定能够提升学生写作热情。学生能够在丰富多彩的活动换气生活的热情，身临其境的活动能够让学生写作灵感和心灵感受予以激发和刺激。
3.有效利用网络资源
目前，网络的发展呈现出势不可挡的势头，网络给我们提供了更加广阔、丰富和便捷的信息平台。作为高中语文教师，应当对网络资源合理有效的予以运用，对自身知识面的拓宽予以帮助，还能够通过网络平台对教学理念予以更新和丰富，进一步的对自身予以提升。教师能够运用网络资源备课对教学设计予以学习，自身备课过程中能够予以借鉴。教师的教学方法与教育理念方面能够根据网络更新快的特点，获取最新的动态。教师能够通过网络学习最新的教育方法与理念，对自身知识储备予以更新和提升，对学情变化和时代发展予以适应。
参考文献：
[1]祁寿娟.浅谈农村中学作文教学方法多元化.读与写杂志[J].2012年第9卷第8期
[2]王娇林.高中生写作优秀者个案研究[D].扬州大学硕士学位论文，2011.
[3]尹秀萍.让学生作文讲真话、抒真情[J].西藏教育，2011（10）：29—30.
[4]王丽华.浅谈高中生语文写作的有效方法[J].中学生阅读，2013（08）
[5]郝雪莹.如何提高学生的语文写作技能[J].中国教师，2013（04）
（作者单位：四川省绵阳市东辰国际学校）