小学数学是义务教育阶段一门基础学科，由于其较强的应用性、实用性而在小学学习中占据着重要的位置，可是小学生的数学成绩并不理想，这因为在小学数学的学习过程中学生学习兴趣低下是一个较为突出的问题。下面结合自己的教学感悟谈点体会。
　　一、小学数学学习兴趣培养中存在的问题
　　第一，从学习行为的实施者看，学生学习数学的主体性和能动性较低。这一点突出的表现在学生学习数学的积极性和主动性较低，缺乏学习数学的热情和信心。同时缺少学习的恒心，遇到难以解决的问题时容易灰心，丧失学习的欲望。
　　第二，从学习行为的传授者看，教师教学的方式方法落后，严重影响了学生学习的积极性。在传统的小学数学的教学课堂中，大多数都是老师在“唱独角戏”：老师在讲台上讲得热血激昂，学生却在台下听得昏昏欲睡；讲到重点处，老师频频发问，同学却无人能答。为了追赶进度，老师只得自问自答；师生互动中，因为惧怕答案的准确性，大部分学生不敢表达自己的观点或是完全没有跟上老师的思路等。这种以教师为主，学生被动的“主客二分”的课堂严重影响了学生自主学习的氛围。
　　第三，从学习活动的对象看，小学数学的学科特性造成教与学对接困难。当前小学数学缺少较为系统的知识体系的构建。教师按照自己的思路进行讲授的过程中往往容易忽视初学者的思想脉络。这使得教学过程中难免会出现内容跳跃的情况，这对数学思想的养成和兴趣的培育是十分不利的。
　　二、小学数学学习兴趣的培养策略
　　第一，在教学主体上：改变教学观念，丰富教学手段。在教学过程中，应当摒弃以往课堂上过度重視教学任务的完成和教学目标的预设，而应转向对于学生学习兴趣、学习积极性等非智力因素的调动培养。教师应当明确，小学数学的教学课堂并非是知识的机械性的灌输。真正意义上的课堂应当是以学生为主体的，这就要求教师应时刻关注学生的思想，在协调好教与学的关系基础上解答学生的思想困惑。在教学的实践中转变自身观念：教师的职责是培养学生学习的兴趣，在引导学生的过程中培养学生乐观自信、积极主动、热爱学习的品质，这样教师就由知识的传授者成为了兴趣的引路人。对于师生关系的营造，教师应了解小学生的心理动态，将自己作为学生的朋友来友善对待，关心爱护学生，只有做到亦师亦友，才能算是一名合格的小学教师。
　　第二，在教学形式上：鼓励探究性学习，数学学习生活化。小学数学的诸多问题在本质上即是生活中问题的延伸。因此，在学生学习中应努力创设问题情境，促使课本上的问题回归现实。在教学中，教师应懂得运用身边的实物、生活的例子加以延伸，在生活中学习数学，同时让数学走向生活，运用所学知识解决实际问题。同时，应鼓励学生自己动手解决探究性问题，创设生活的情境。通过小组合作、动手实践、自主思考、交流探究，在学生亲身参与中完成学习，保证了学习的主体性。
　　第三，在教学媒介上：利用新式教学手段，培养学生学习兴趣。小学数学的复杂性在于其相对的抽象性。而随着经济的发展和社会的进步，网络多媒体以其信息量大、交互性强、效果生动的特点将有效解决这一问题。
　　第四，在教学对象上：培养学生的主体意识，学生成为课堂的真正主人。培养学生学习兴趣的最关键因素是培养学生的自主性，而培养自主性的关键在于转变学生的学习态度，实现由“要我学”到“我要学”的转变。小学生就像一张白纸，教师能够通过兴趣的引导使学生能够自主地绘制学习的蓝图。
　　兴趣是学生从事学习活动的内在动力，是学生对学习产生无限热情的根源。兴趣是最好的老师。总之，为了有效培养学生对于小学数学的学习兴趣，应立足于数学学习的每一环节，充分调动学习过程中的每一要素。教师在教学中，要善于挖掘教材潜力，设法创设生动有趣的问题情境激活课堂，激发学生学习数学的兴趣。把抽象的数学知识生活化，使学生易于理解，易于掌握，激活了学生的思维，很自然地把学习转化成了一种内在的需求，从而激发了学生对知识的渴求欲望，让他们进入到良好的学习状态。这样做，既激活了学生参与学习数学的兴趣，又发展了学生的思维，收到了事半功倍的效果。只要我们教师在数学课堂上，充分创设丰富有趣的有效的教学情境，数学课堂才能换发出精彩的生命力！让学生体验到学数学的成功和喜悦，快乐学数学。