为了更好地推进我国小学体育教学改革，广大小学体育教师应将小学生的健康发展视作教学的中心，积极增加教学的趣味性，并借此来培养学生对体育运动的兴趣。除此之外，教师还应充分尊重小学生在体育教学中的主体地位，尽最大可能满足小学生的个性需求，如此一来，势必能使自身的教学效率得到显著提高。
　　体育教师应重视个人素质对学生兴趣的影响
　　一般来讲，体育教师的个人素质能对学生产生很大的影响。由于受到了体育专业的培养，体育教师往往都会有一种很特别的气质，比如，相比较于其它科目的教师，体育教师无论男女，其身材看起来都会比较健美，而且性格往往十分开朗大方，上课的时候声音也很洪亮，除此之外，体育教师的组织能力和运动能力也十分强悍，这一系列的特点，不仅能使体育教师的形象鲜明地呈现在学生的面前，与此同时，也能让学生感受到体育锻炼之于人的效果，从而使得学生的模仿欲得到激发，这对提高学生参与体育教学的积极性是很有好处的。
　　因此，在平时的教学中，广大体育教师应当重视个人素质对学生兴趣的影响，并基于此，不断提升自身的素质，以期能在每一次的体育教学中都能展现出自己的风采，进而能用自己的风采去影响和教化每一位学生。
　　体育教师应重视体育教学的游戏性
　　小学生大多好玩好动，而身为体育教师应尽可能地满足他们正常的兴趣需求，与此同时还要保证他们的安全。作为小学体育活动的一种非常常见的形式，体育小游戏不仅内容丰富有趣，而且还能寓教于乐，让学生在玩乐中锻炼身体，并得到坚毅品质和综合能力的培养。
　　因此，在平时，体育教师应积极将游戏引入到自己的教学中。举个例子，在投掷教学中，笔者会组织学生玩儿“射纸飞机”的游戏，游戏内容是：看谁的飞机飞得最高，并且飞得最远。通过这个游戏，学生不仅能在一定程度上掌握住投掷动作的要领，同时，他们还能在游戏中获得很多快乐，这比教师单纯地利用“动作”示范来开展体育教学的效果要好得多。
　　体育教师应重视教学方法的创新
　　一直以来，我国小学体育教学的模式几乎都是“教师示范，学生模仿”，这种枯燥而又单调的教学方法，不仅制约着我国体育教学改革的发展，同时也在一定程度上削弱着学生参与体育教学的热情。
　　因此，对于现今的体育教学来说，必须尽快革新教学方法，所以这就要求广大小学体育教师必须以小学生的心理和生理需求为中心，积极创设适宜开展体育教学的教学情境，要让小学生能在玩乐中锻炼身体，同时又能让小学生在玩乐中学到应学的体育知识。那么，究竟如何创设这种情境呢？
　　创设教学情境的基本方法
　　一般来讲，体育课堂创设教学情境的方法有两种：其一，利用语言创设教学情境，即教师利用生动有趣又形象具体的教学语言，说明体育活动的情节、规则、甚至是角色对话等等，像讲故事一样，其最终目的是要让学生产生身临其境的感觉，从而能使体育教学能有效开展。其二，利用图画来创设教学情境，即用小黑板（KT板等）标识出体育活动的场地，然后利用挂图去展现体育活动所涉及到的动作形态，最后还要用适宜的图画来烘托教学情境的氛围，比如依据教学情境，在体育活动的场地内画上“小河”“鱼群”等。
　　运用教学情境的有效时机
　　教师在运用教学情境的时候，应该要注意把握时机，唯有正确的时机，才能将教学情境的功用发挥到极致。通常来说，运用教学情境的时机有两个，一个是在课前准备部分，另一个则是教学的基本部分。其中，将教学情境运用在课前准备部分是说，教师要依据教学内容，选择适宜的教学情境来引导学生做一些运动，并利用这些运动导出接下来要开展的内容。比如开展跳远教学前，教师不妨在课前组织学生模仿小兔子跳或者青蛙跳，这样做的目的，是为了让学生的身体从静态向动态过渡，如此一来，既能防止学生因突然运动而拉伤身体，也有利于体育教学的有效开展。
　　将教学情境运用在教学的基本部分有两种形式：
　　第一，教师运用教学情境去处理教材，这个类似“课前准备部分”里，教师组织学生模仿小兔子跳或者青蛙跳，即教师以教材中某一具体运动技术为基础，选择与之类似的运动来帮助学生理解和掌握教材上的运动基础，当然，在这个过程中，教师还应辅之生动形象的语言讲解，从而能使学生得到启发。
　　第二，教师运用情境教学去组织教学，比如，教师通过引导学生玩“开火车”“赛龙舟”“安全转移”等游戏去实现教学环节和教材内容的衔接以及转化，如此一来，既能节省时间，还能增强体育教学的趣味性。
　　结语
　　所谓“兴趣教学”，就是教师要利用学生的兴趣去开展教学活动。对此，广大体育教师应当这樣去做：第一，不断提高自身的综合素质，用自身的专业气质去激发学生的兴趣；第二，多在体育教学中引入游戏，利用“快乐”去培养学生的兴趣；第三，不断创新教学方法，利用灵活多变的情境活动去发展学生的兴趣。