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【摘 要】语文是小学教育阶段重要的学科教学内容，能够很好地满足学生的语文素养培养要求，但是传统的教学模式影响下，小学语文教学有效性得不到实现。信息时代背景下，信息化教学模式不断应用在教育教学领域中，促进了课堂教学有效性的提升。在小学语文教学中融合信息技术，能够促进语文学科教学内容的生动化和高效化呈现，有效激发学生的学习积极性，促进小学语文课堂教学效果的优化。基于信息技术在教育教学活动中的应用优势，本文将致力于分析信息技术和小学语文教学的有效融合策略，旨在为小学生的语文素养提升提供助力。
【关键词】信息技术 小学语文 结合方式
新课改背景下，传统教学模式不断被突破，教师作为教学活动的组织者和引导者，在新的教育形式下，其也应该积极推动课程改革发展，不断提升自身的教学能力，促进教学方法的创新使用。小学语文在小学教育阶段发挥着重要作用，基于当前的小学语文教学现状，笔者认为广大教学工作者应该积极进行教学策略研究，顺应当前的教育教学形式，积极应用现代化技术，提升学科教学有效性。
一、利用信息技术再现课文情境
对于语文教学来说，一定的情境创设能够优化教学效果，提升学生的学习积极性。小学生具有活泼好动的基本特点，教学情境的生动性和直观性符合小学生的思维发展特点，调动学生的参与积极性。传统教学方法很难发挥良好的教学效果，如果小学语文教师能够在教学活动中合理融入信息技术，将会对教学情境的创设效果起到积极的促进作用。借助信息技术再现课文情境，不但能保证学生的学习主体地位，而且能激发学生的学习兴趣，促进小学生创新能力的培养。例如，在讲解《爬山虎的脚》时，不少学生对“爬山虎”没有直观印象，若教师只是按照常规方法讲解，那么学生将很难透彻地理解课文内容。但教师若能借助信息技术，用图片、视频、音频等资料，将爬山虎的“脚”用动画形式展示出来，让学生亲眼看见爬山虎的“脚”，一方面能够激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心理，另一方面能够加深学生对课文教学内容的印象，利于学生的学习效果的优化。
二、坚持“以人为本”原则
学生是教学活动中的主体，因此教师在教学活动中要尊重学生的特点和差异性，坚持“以人为本”原则。在利用信息技术进行教学的过程中，多媒体的技术优势能够为学生带来不同的学习体验，通过视觉冲击为学生带来震撼。多媒体技术可以让学生展开思维，用主观意识进行抽象、分析以及对知识的概括，可以从基础阶段培养学生的综合素养。对于小学生而言，传统的“填鸭式”教学显然呆板枯燥，且无法带动学生的学习积极性，教师应根据学生的心理需求充分调动学生的学习兴趣，从自制的CAI光盘中选取适合教学内容的视频、图片、文字等信息，也可以将这些内容拷贝到学生电脑上，让幻灯片发挥出最大的作用。教师在教学中要善于创设合理的情景，运用情境教学法进行讲课，如在讲解《七擒孟获》文章时，可以结合多媒体播放《三国演义》中的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会到诸葛亮的神机妙算。因此，在教学过程中，教师要充分利用好多媒体技术，发挥出信息技术的价值，提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同。
三、运用信息技术，促进语文教学生活化
语文是基础学科内容，教学内容涉及的范围比较广阔，与实际生活之间的联系比较密切，因此将生活素材作为小学语文教学的外延，既符合语文学科的特点，又符合小学生的身心发展需求。运用信息技术给学生创建一个更为广阔的语文学习环境，指导学生在现实生活中学习语文，并且将语文学习的硕果运用在生活实践当中，能更好地实现语文和生活的联结。例如，在教学《天火之谜》一文时，教师可以让学生先上网查阅有关“雷暴”的知识。查阅的过程不但能锻炼学生搜集信息的能力，而且能增长知识，开阔视野。教师可以以这样的拓展学习为契机，以“探秘”为主题，组织学生开展语文学习综合实践活动，去发现生活中一些秘密，并运用信息技术探究秘密。经过一段时间的实践，学生找到了“夜来香会在晚上几点开花”、“小鸡为什么会吃小石子”、“天上为什么会下雨”等各种秘密的原因。通过对信息技术的应用，学生能够突破自己的认知，顺利将语文教学内容和自己的实际生活相联系，为小学语文生活化教学提供一定的助力。
四、利用多媒体技术突破教学中的重难点
小学语文作为基础学科，尽管很多教师认为相对于其他学科技教学来说，小学语文在教学难度上较低，但是由于小学生思维发展水平局限，他们对于课堂教学知识的理解还不够全面，注意力也不能很好的集中。但多媒体技术具有的集声、像、形于一体的特征能够很好地吸引学生的注意力，促进教学知识的直观、生动呈现，帮助突破教学中的重难点。比如在学习《骆驼和羊》一文时，由于要涉及到高矮对比，为了让学生能够直观的了解对比差异，教师可以先设置几组具有对比性的词，加强学生的理解，如胖对瘦，长对短，高对矮。这些主要以图片组的形式来展现，待学生对对比性的词理解后，再进入正文的学习，骆驼的高和羊的矮，然后将羊和骆驼过门洞的情形、吃树叶的情形以動画的形式直观的展现，然后让学生分小组围绕课文内容讨论高矮各自的好处，从而让学生明白任何事物都有两面性。
综上所述，语文学科在小学教育阶段的重要性是不容忽视的，将信息技术应用在小学语文教学中能够提升小学语文教学有效性，激发学生的学习兴趣，是小学教育发展的必然趋势。在小学语文教学过程中，教育工作者要充分利用现代信息技术辅助语文课堂教学工作，构建完整、系统的知识结构体系，逐渐提高小学语文教学效率和质量。
参考文献
[1]李颖.小学语文多媒体应用之我见[J].教育教坛，2016，43（02）：111-112.
[2]马德珍.多媒体与小学语文教学整合之实践[J].科界，2016，12（03）：45-47.
[3]王君.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].中国教育技术装备，2015，11（23）：67-68.
[4]刁晓英.小学语文Flash课件应用探索[J].中国教育技术装备，2015，13 （23）：254-255.
【关键词】信息技术 小学语文 结合方式
新课改背景下，传统教学模式不断被突破，教师作为教学活动的组织者和引导者，在新的教育形式下，其也应该积极推动课程改革发展，不断提升自身的教学能力，促进教学方法的创新使用。小学语文在小学教育阶段发挥着重要作用，基于当前的小学语文教学现状，笔者认为广大教学工作者应该积极进行教学策略研究，顺应当前的教育教学形式，积极应用现代化技术，提升学科教学有效性。
一、利用信息技术再现课文情境
对于语文教学来说，一定的情境创设能够优化教学效果，提升学生的学习积极性。小学生具有活泼好动的基本特点，教学情境的生动性和直观性符合小学生的思维发展特点，调动学生的参与积极性。传统教学方法很难发挥良好的教学效果，如果小学语文教师能够在教学活动中合理融入信息技术，将会对教学情境的创设效果起到积极的促进作用。借助信息技术再现课文情境，不但能保证学生的学习主体地位，而且能激发学生的学习兴趣，促进小学生创新能力的培养。例如，在讲解《爬山虎的脚》时，不少学生对“爬山虎”没有直观印象，若教师只是按照常规方法讲解，那么学生将很难透彻地理解课文内容。但教师若能借助信息技术，用图片、视频、音频等资料，将爬山虎的“脚”用动画形式展示出来，让学生亲眼看见爬山虎的“脚”，一方面能够激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心理，另一方面能够加深学生对课文教学内容的印象，利于学生的学习效果的优化。
二、坚持“以人为本”原则
学生是教学活动中的主体，因此教师在教学活动中要尊重学生的特点和差异性，坚持“以人为本”原则。在利用信息技术进行教学的过程中，多媒体的技术优势能够为学生带来不同的学习体验，通过视觉冲击为学生带来震撼。多媒体技术可以让学生展开思维，用主观意识进行抽象、分析以及对知识的概括，可以从基础阶段培养学生的综合素养。对于小学生而言，传统的“填鸭式”教学显然呆板枯燥，且无法带动学生的学习积极性，教师应根据学生的心理需求充分调动学生的学习兴趣，从自制的CAI光盘中选取适合教学内容的视频、图片、文字等信息，也可以将这些内容拷贝到学生电脑上，让幻灯片发挥出最大的作用。教师在教学中要善于创设合理的情景，运用情境教学法进行讲课，如在讲解《七擒孟获》文章时，可以结合多媒体播放《三国演义》中的相关视频，结合当时的历史背景和作者的思维更加生动形象地让学生体会到诸葛亮的神机妙算。因此，在教学过程中，教师要充分利用好多媒体技术，发挥出信息技术的价值，提前制定出相应的提纲和课件，引导学生带着问题去阅读，带着问题去思考，找出新旧知识的联系和不同。
三、运用信息技术，促进语文教学生活化
语文是基础学科内容，教学内容涉及的范围比较广阔，与实际生活之间的联系比较密切，因此将生活素材作为小学语文教学的外延，既符合语文学科的特点，又符合小学生的身心发展需求。运用信息技术给学生创建一个更为广阔的语文学习环境，指导学生在现实生活中学习语文，并且将语文学习的硕果运用在生活实践当中，能更好地实现语文和生活的联结。例如，在教学《天火之谜》一文时，教师可以让学生先上网查阅有关“雷暴”的知识。查阅的过程不但能锻炼学生搜集信息的能力，而且能增长知识，开阔视野。教师可以以这样的拓展学习为契机，以“探秘”为主题，组织学生开展语文学习综合实践活动，去发现生活中一些秘密，并运用信息技术探究秘密。经过一段时间的实践，学生找到了“夜来香会在晚上几点开花”、“小鸡为什么会吃小石子”、“天上为什么会下雨”等各种秘密的原因。通过对信息技术的应用，学生能够突破自己的认知，顺利将语文教学内容和自己的实际生活相联系，为小学语文生活化教学提供一定的助力。
四、利用多媒体技术突破教学中的重难点
小学语文作为基础学科，尽管很多教师认为相对于其他学科技教学来说，小学语文在教学难度上较低，但是由于小学生思维发展水平局限，他们对于课堂教学知识的理解还不够全面，注意力也不能很好的集中。但多媒体技术具有的集声、像、形于一体的特征能够很好地吸引学生的注意力，促进教学知识的直观、生动呈现，帮助突破教学中的重难点。比如在学习《骆驼和羊》一文时，由于要涉及到高矮对比，为了让学生能够直观的了解对比差异，教师可以先设置几组具有对比性的词，加强学生的理解，如胖对瘦，长对短，高对矮。这些主要以图片组的形式来展现，待学生对对比性的词理解后，再进入正文的学习，骆驼的高和羊的矮，然后将羊和骆驼过门洞的情形、吃树叶的情形以動画的形式直观的展现，然后让学生分小组围绕课文内容讨论高矮各自的好处，从而让学生明白任何事物都有两面性。
综上所述，语文学科在小学教育阶段的重要性是不容忽视的，将信息技术应用在小学语文教学中能够提升小学语文教学有效性，激发学生的学习兴趣，是小学教育发展的必然趋势。在小学语文教学过程中，教育工作者要充分利用现代信息技术辅助语文课堂教学工作，构建完整、系统的知识结构体系，逐渐提高小学语文教学效率和质量。
参考文献
[1]李颖.小学语文多媒体应用之我见[J].教育教坛，2016，43（02）：111-112.
[2]马德珍.多媒体与小学语文教学整合之实践[J].科界，2016，12（03）：45-47.
[3]王君.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].中国教育技术装备，2015，11（23）：67-68.
[4]刁晓英.小学语文Flash课件应用探索[J].中国教育技术装备，2015，13 （23）：254-255.