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◆摘 要：课堂是教学的生命线。教学理念的转变，教学方法的改革，教学效果的体现，都需要通过课堂中师生的共同活动来彰显。如何才能落实小学语文要素，也是教师值得思考的问题。本文就在教学中如何落实小学语文要素展开探讨。
◆关键词：小学语文;语文要素;落实
一、小学语文课堂教学现状
（一）学生接受教师“单向输出”，缺乏自主学习能力
传统的小学语文课堂教学以教师单向的“输出”为主，学生习惯了按部就班的课堂学习，习惯了接受教师给的笔记和信息，就不会主动学习，而教师在课堂上的单向输出教学并不能够很好的了解学生的接受情况，会导致语文的课堂教学难以有效输出，而且很容易导致学生出现模棱两可的知识。学生习惯了教师的笔记，课后便不会再去思考上课不懂的内容，只要将教师给的课堂笔记记牢便可以做题，不愿再花时间去探讨，也不懂得自己去发现问题并解决问题，只会等着老师上课来讲解，语文的学习变得被动，久而久之就使得学生丧失独立思考的能力，这对以后的语文学习是极其不利的。所以教师应该改变语文课堂教学方式，以学生为主体，通过铺垫、引导的方式帮助学生获得感悟与思考，通过师生间的互动来了解学生的接受程度，从而对之后的教学计划进行整改。
（二）学生缺乏自信，不敢提问导致课堂效率降低
一堂语文课，哪怕教师的安排多么生动、易懂，也还是会有一小部分的同学会有疑问。可当在课堂上教师问学生是否有疑问时，质疑的声音会被大多数明白的学生的声音淹没。这就会导致对教师的教学有疑问的同学开始自我怀疑，是不是与大家格格不入，只有自己听不懂，就会丧失信心，时间久了就会导致语文的课堂教学有效性降低，学生的课堂效率不高。而当大部分学生都明白的知识点，若是只有自己提出问题，教师会不会因此而批评自己产生了激烈的自我斗争，最终因为害怕而退缩了想要提问的心。久而久之积累的疑问越来越多就会导致学生对学习语文的热情减少，成绩下降，恶性循环，之后在想要去解决问题就变得很困难了。所以教师应该主动询问学生是否有疑问，帮助提高语文课堂教学的有效性，积极引导他们提出问题，鼓励学生踊跃提问，耐心解答，帮助学生树立信心。
二、在教学中如何落实小学语文要素
（一）采用批注的方法阅读
在进行《牛和鹅》的教学时，可以采取“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会运用批注的方法阅读”的要素进行。在了解批注的基础上，教师带领学生深入研究，对画圈的关键词句进行交流学习，体会作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来表现被鹅追赶时惊慌失措的心情。最后，让学生从这个有趣的故事中明白“不能欺软怕硬，不要恃强凌弱”和“从不同的角度看待事物”的道理。利用课文的批注示例和课后第一题，引导学生进一步认识批注的不同角度，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，让学生在阅读中学习批注的方法，养成良好的学习习惯。
（二）以问题引导学生，让学生做课堂的主导者
教师可以运用问题引导的方法，将课堂的自主权交还给学生，鼓励学生积极思考，体现了先学后讲的教学理念，积极有效地运用了探究式、讨论式的学习方法。例如在进行《圆明园的毁灭》这篇课文的教学时可以通过对圆明园昔日的辉煌以及毁灭的描写，让同学们深刻地了解侵略者野蛮的行为，以及激发学生的爱国情怀。文章的结构非常清楚，为了更进一步激发学生的爱国情怀，教师不仅布置学生课前收集相关圆明园的资料、史实，还精心设计运用大量形象、直观的图片、影片以及教学课件，帮助学生充分发挥想象，让同学们从内心真切感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，同时让学生在课堂上更加直观清楚地了解侵略者的恶行，大大地激发了学生的爱国之情。整堂课以爱激恨，让学生体验到圆明园的毁灭，毁得让人心碎，爱与恨，美与毁相互融合，调动了学生的情感，营造了较好的课堂氛围，以达到了良好的课堂效果。教师以丰富充实的教学内容，新颖独特的教学方法向全校教师充分展示了一堂異彩纷呈的语文课。
（三）借助关键词语句理解课文
在课文的学习中教师可以落实“借助关键语句理解一段话”的语文要素。例如教师在上《富饶的西沙群岛》这一课时，可以通过有层次的朗读，引导学生在读中想、读中悟，培养学生的阅读兴趣和习惯;借助多媒体资源让学生走进文本，深入感悟内容，理解写法;巧设“我是小导游”教学活动，提供语言模板练习说话，积累和运用了课文的语言;提供语言范式给学生搭好支架，引进学生围绕中心句来练笔，进一步落实了语言运用。西沙群岛是对学生来说是一个极神秘遥远的地方。教师充分利用多媒体出示西沙群岛海底的美丽景色，拉近了学生与作者之间的距离，为后面的研读课文打下了良好的情感基础。教师尊重学生主体地位，促进主动学习的形成，在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“思考：西沙群岛是个怎样的地方？在海底你都看到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累词语，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
三、结语
小学语文的教学方式不是一成不变的，随着社会的变化，教学方式也会发生改变，想要落实小学语文要素，就必须将语文课堂的不良现状进行改正、不断总结和完善，熟练运用小学课堂教学的有效性策略，这样才能够有效提高语文课堂教学，帮助学生提高语文学科素养。
参考文献
[1]吴雪玉.在小学语文教学中落实语文要素的策略分析[J].考试周刊，2020（54）：39-40.
[2]陈顺棉.紧扣课后习题，落实语文要素——谈统编小学语文教材一年级课后习题在教学中的实践运用[J].新课程，2020（22）：198-199.
[3]马兴术.落实单元要素 用好“五结合”——以统编版小学语文四年级下册第八单元为例[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（07）：33-35.
◆关键词：小学语文;语文要素;落实
一、小学语文课堂教学现状
（一）学生接受教师“单向输出”，缺乏自主学习能力
传统的小学语文课堂教学以教师单向的“输出”为主，学生习惯了按部就班的课堂学习，习惯了接受教师给的笔记和信息，就不会主动学习，而教师在课堂上的单向输出教学并不能够很好的了解学生的接受情况，会导致语文的课堂教学难以有效输出，而且很容易导致学生出现模棱两可的知识。学生习惯了教师的笔记，课后便不会再去思考上课不懂的内容，只要将教师给的课堂笔记记牢便可以做题，不愿再花时间去探讨，也不懂得自己去发现问题并解决问题，只会等着老师上课来讲解，语文的学习变得被动，久而久之就使得学生丧失独立思考的能力，这对以后的语文学习是极其不利的。所以教师应该改变语文课堂教学方式，以学生为主体，通过铺垫、引导的方式帮助学生获得感悟与思考，通过师生间的互动来了解学生的接受程度，从而对之后的教学计划进行整改。
（二）学生缺乏自信，不敢提问导致课堂效率降低
一堂语文课，哪怕教师的安排多么生动、易懂，也还是会有一小部分的同学会有疑问。可当在课堂上教师问学生是否有疑问时，质疑的声音会被大多数明白的学生的声音淹没。这就会导致对教师的教学有疑问的同学开始自我怀疑，是不是与大家格格不入，只有自己听不懂，就会丧失信心，时间久了就会导致语文的课堂教学有效性降低，学生的课堂效率不高。而当大部分学生都明白的知识点，若是只有自己提出问题，教师会不会因此而批评自己产生了激烈的自我斗争，最终因为害怕而退缩了想要提问的心。久而久之积累的疑问越来越多就会导致学生对学习语文的热情减少，成绩下降，恶性循环，之后在想要去解决问题就变得很困难了。所以教师应该主动询问学生是否有疑问，帮助提高语文课堂教学的有效性，积极引导他们提出问题，鼓励学生踊跃提问，耐心解答，帮助学生树立信心。
二、在教学中如何落实小学语文要素
（一）采用批注的方法阅读
在进行《牛和鹅》的教学时，可以采取“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情，学会运用批注的方法阅读”的要素进行。在了解批注的基础上，教师带领学生深入研究，对画圈的关键词句进行交流学习，体会作者是如何抓住人物的动作、语言、神态来表现被鹅追赶时惊慌失措的心情。最后，让学生从这个有趣的故事中明白“不能欺软怕硬，不要恃强凌弱”和“从不同的角度看待事物”的道理。利用课文的批注示例和课后第一题，引导学生进一步认识批注的不同角度，提示学生可以批注对内容的体会、疑问，对写法的体会，以及获得的启发，让学生在阅读中学习批注的方法，养成良好的学习习惯。
（二）以问题引导学生，让学生做课堂的主导者
教师可以运用问题引导的方法，将课堂的自主权交还给学生，鼓励学生积极思考，体现了先学后讲的教学理念，积极有效地运用了探究式、讨论式的学习方法。例如在进行《圆明园的毁灭》这篇课文的教学时可以通过对圆明园昔日的辉煌以及毁灭的描写，让同学们深刻地了解侵略者野蛮的行为，以及激发学生的爱国情怀。文章的结构非常清楚，为了更进一步激发学生的爱国情怀，教师不仅布置学生课前收集相关圆明园的资料、史实，还精心设计运用大量形象、直观的图片、影片以及教学课件，帮助学生充分发挥想象，让同学们从内心真切感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，同时让学生在课堂上更加直观清楚地了解侵略者的恶行，大大地激发了学生的爱国之情。整堂课以爱激恨，让学生体验到圆明园的毁灭，毁得让人心碎，爱与恨，美与毁相互融合，调动了学生的情感，营造了较好的课堂氛围，以达到了良好的课堂效果。教师以丰富充实的教学内容，新颖独特的教学方法向全校教师充分展示了一堂異彩纷呈的语文课。
（三）借助关键词语句理解课文
在课文的学习中教师可以落实“借助关键语句理解一段话”的语文要素。例如教师在上《富饶的西沙群岛》这一课时，可以通过有层次的朗读，引导学生在读中想、读中悟，培养学生的阅读兴趣和习惯;借助多媒体资源让学生走进文本，深入感悟内容，理解写法;巧设“我是小导游”教学活动，提供语言模板练习说话，积累和运用了课文的语言;提供语言范式给学生搭好支架，引进学生围绕中心句来练笔，进一步落实了语言运用。西沙群岛是对学生来说是一个极神秘遥远的地方。教师充分利用多媒体出示西沙群岛海底的美丽景色，拉近了学生与作者之间的距离，为后面的研读课文打下了良好的情感基础。教师尊重学生主体地位，促进主动学习的形成，在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“思考：西沙群岛是个怎样的地方？在海底你都看到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中积累词语，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
三、结语
小学语文的教学方式不是一成不变的，随着社会的变化，教学方式也会发生改变，想要落实小学语文要素，就必须将语文课堂的不良现状进行改正、不断总结和完善，熟练运用小学课堂教学的有效性策略，这样才能够有效提高语文课堂教学，帮助学生提高语文学科素养。
参考文献
[1]吴雪玉.在小学语文教学中落实语文要素的策略分析[J].考试周刊，2020（54）：39-40.
[2]陈顺棉.紧扣课后习题，落实语文要素——谈统编小学语文教材一年级课后习题在教学中的实践运用[J].新课程，2020（22）：198-199.
[3]马兴术.落实单元要素 用好“五结合”——以统编版小学语文四年级下册第八单元为例[J].黑龙江教育（教育与教学），2020（07）：33-35.