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◆摘 要：教师作为学生教育、成长成才的见证者、参与者、引导者，其课堂上对学生的评价直接影响着学生的思维、习惯的养成。随着素质教育的全面推进，在学校教育中，学生习惯的培养越来越受到学校、家长的关注，而教师的课堂评价则是推动学生习惯养成的有效手段。课堂评价中，教师要注重评价的方式、类型和时机，让学生在教师的评价中纠正不好的习惯，进而塑造能够推动自身发展的良好习惯。基于此，本文结合小学语文教学的实际、小学生年龄特征，探讨语文课堂教学中，如何运用课堂评价来培养学生良好学习习惯的有效途径。
◆关键词：课堂评价;学习习惯;小学语文;有效途径
教育家叶圣陶先生曾说，教育就是要养成良好习惯。对于小学生而言，处于人生发展的初期阶段，养成良好的习惯不仅是素质教育的核心素养，而且受用终生。但是，学生的习惯不是自然而然就能够形成的，需要借助外因予以推动，这其中就包括了教师在课堂上的评价。课堂评价作为课堂中学生表现的风向标，运用得好可以起到事半功倍的效果。因而教师灵活掌握课堂评价的技巧、时机、方式，就能达成促进学生良好习惯养成的目的。
一、目前小學语文不良习惯的表现
小学教育是学生学习习惯教育的起点。小学生正处于习惯教育培养的初期，在实际的语文学习过程中还存在着诸多这样那样的不良习惯，主要包括学习习惯、行为习惯、思考习惯等。在学习习惯方面，部分学生注意力不集中粗心大意，不能对课程进行预习、复习等，使得小学语文课堂的教学效果达不到理想状态。在行为习惯方面，少部分学生坐姿、写字握笔的姿势、听课时的状态等存在严重不足，如：坐着的时候弯腰塌背，或者直接趴在桌子上;写字时，由于握笔姿势不对导致字迹潦草，抄写时会出现错字、漏字的现象。在思考习惯方面，学生学习的依赖性较强，不能独立完成任务、独立思考，一遇到问题就会寻求教师、同学和家长的帮助，对问题蜻蜓点水、不求甚解，不能及时发现、总结问题解决的科学方法，特别是为了完成作业，学生会更加依赖他人，不愿动笔，这样既不能检验学习成果，也不利于学生的成长。此外，在自主学习习惯方面，有的学生处于被动学习，遇到问题不主动去解决，教师教授哪些知识就学习哪些知识，甚至出现敷衍的状态。
不良的语文学习习惯阻碍学生语文学习能的形成，学生成长产生不利影响，特别是对学生未来发展设置了障碍。为此，要高度重视小学学生语文学习习惯的养成。
二、小学语文良好学习习惯养成的重要意义
1.提升学习能力。习惯即是能力，是构成语文学习能力的重要组成部分和基础。良好的学习习惯是增强学生主动学习、科学学习、深入学习的重要动力，特别是在面对新生事物时，良好的探究习惯、思考习惯能够激发学生开拓思路、创新学习的意识和能力。
2.提高学习效率。小学所处的阶段，学生自制力较弱，只有培养良好的语文学习习惯，才能最大程度调动学生的内生动力和学习的积极性，提高学生的课堂参与度，形成良好的师生互动、生生互动，从而提高整体的教学效果和学习效率。
3.发展综合素养。新课标中对语文学生的学习习惯养成有具体的、明确的要求。今年两会中，江苏锡山高级中学校长唐江澎所说引发热议，“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”。同样的，对于小学生而言，良好的学习习惯就是学生综合素养的重要组成部分，不仅体现在学习上，还会渗透到学生成长的方方面面，为学生未来发展奠定良好基础。
三、课堂评价是促进学生良好学习习惯养成的有效途径
1.教师要从自身做起，为学生树立榜样示范作用。对于小学生而言，教师就是其行为的准则、习惯的榜样，正所谓言传身教就是这个道理语文教育有其特殊的“思政”引导性，在课堂学习中教师的思维、行为、言语等都会成为学生学习、模仿的对象。为此，要从课堂中培养学生良好的学习习惯，教师要从评价自身做起。
目前，有少数小学语文教师，特别是偏远地区的教师，受自身文化、环境的影响，不重视自身的行为对学生的指引作用，按照传统的教学思维来培养学生的学习习惯。这或许能够短暂提升学生的学习成绩，但从长远来看对学生的成长设置了障碍，包括过多运用方言进行上课，在课堂教学中无法贯彻生本理念，忽视了学生的需求。在课堂中没有及时地发现学生的不良习惯，甚至对不良习惯置之不理，这些都是从教师角度影响学生习惯养成的因素。
为此，在课堂上，首先教师要提倡学生采用普通话，并用普通话进行授课、交流，在这个过程中让学生逐渐养成使用普通话交流的习惯，并注重用语的规范性。其次在板书时，教师的板书要有逻辑性，并且要一丝不苟、错落有序，将良好的书写习惯传达给学生，让学生进行作业时也能对内容书写标准、规范。在课堂交流中，教师要带领学生共同去探讨、解决问题的路径。
总之，要培养学生良好的语文学习习惯，需要首先加强教师的自身修养，包括理论业务水平和道德修养，努力在各方面成为学生学习的榜样。
2.教师要提高课堂评价的技能，善于观察，抓准时机。课堂评价要贯穿于整个课堂授课过程。在新时代背景下，小学生作为祖国的未来和民族的希望， 要在教师引导中总结经验、汲取教训。课堂过程中，教师要将课堂内容与学生的状态进行紧密结合，善于观察学生听课、学习的状态，抓准时机进行课堂评价，让学生及时得到鼓励，发扬长处、停止不良习惯“改邪归正”。比如，在进行《静夜思》这首古诗学习时，教师要把握课程的节奏，将古诗词转化为小学生能够理解的语言，增加课堂趣味性，凝聚学生的注意力，让他们没有时间“神游”。当学生对古诗词的理解有很好表现时，教师就应该及时运用肯定性、激励性的语言来提高学生的积极性、主动性。如：“刚才，同学们学习得都很认真，进步也很大，希望同学们戒骄戒躁继续努力。”具体到古诗词描绘的场景时，教师可以鼓励学生进行尝试解读，“我相信你，你要尝试一下，肯定行的。”进而培养学生深入思考、敢于尝试的习惯。 当然，课堂上小学生不可避免地会出现失误，教师不能直接去批评学生的错误，让学生失去学习的兴趣和信心，要通过引导的方式让学生分析出现问题的原因，抓住学生此时的心理重拾信心。比如，教学中对学生情感态度价值观目标渗透时，发现学生对人生观、世界观的认识不足，教师就可以借助课堂教学的内容来进行分析、引导。“我们刚才学习了孔融让梨的故事，孔融发扬的是什么精神呢？我们该不该在和同学相处的过程中发扬这种精神呢？如果你们都能尊老爱幼，为他人着想，想想我们的生活环境会呢？”如此，不仅可以培养学生相处之道，还可以培养学生通过课程内容来指导生活的习惯，进行理论联系实际。
3.教师要注重课堂评价的方式，掌握技巧。课堂评价的方式有很多，教师要针对不同的情况采取不同的方式，来推动学生良好习惯的养成。在课堂教学中，教师要主动落实生本理念，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主体。比如，在进行课文讲解时，教师可以多问几个为什么，丑小鸭为什么最后能够有个美好结局？《静夜思》中的李白为什么思乡却不能归乡呢？大雁往南飞的原因是什么？让学生尽可能多的思考问题、回答问题，会使他们始终处于积极主动学习的状态，培养他们思考“深入一层”的意识和习惯。
针对小学生好动、注意时间短的特点，教师可以通过多种实践活动来培养学生动手、动脑、动口的习惯。比如，在学习《狼牙山五壮士》后，教师就可以通过多媒体来播放相关的历史资料，让学生通过分享的方式来加深对文章的理解，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。
针对学生独立思考与相互配合习惯的养成，教师要在向学生明确传达独立思考、独立完成一件事情重要性和方法的基础上，可以通过课堂小测来培养学生认真完成作业的习惯，培养他们完成作业的态度要及时、认真、独立，完成作业的过程要规范、谨慎。当然，独木不成林，在超越单个学生能力时，教师还要培养学生与人合作的习惯，此时教师可以将课堂分为若干小组，针对教师提出的课题进行合作完成，让学生认识到个人的学习与集体是分不开的，要互相配合、协调一致才能有所创新，进而推动问题解决，培养孩子的良好习惯。
四、结语
评价作为强化行为的重要动因，在规范行为方面起着重要的作用。教师要在语文课堂教学的各个环节注重学生各种习惯的培养，包括行为习惯、思维习惯等。当然，在这个过程中，教师的课堂评价体系要逐步完善，并且不断适合并促进学生的发展，从而为学生的健康发展奠定良好的基础条件。
参考文献
[1]刘燕怡.课堂评价机制和学习习惯的养成[J].进展，2019（01）：26-27.
[2]何鴻.丰富的教学评价方式有助于培养学生良好的学习习惯[J].读写算，2019（31）：36.
[3]史萍萍.多彩星级评价，促进习惯养成——低段语文学习习惯“星级”评价实践与探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（12）：41.
[4]宗燕.采用适当的课堂评价方式督促学生形成良好的行为习惯[J].中华少年，2020（12）：71.
◆关键词：课堂评价;学习习惯;小学语文;有效途径
教育家叶圣陶先生曾说，教育就是要养成良好习惯。对于小学生而言，处于人生发展的初期阶段，养成良好的习惯不仅是素质教育的核心素养，而且受用终生。但是，学生的习惯不是自然而然就能够形成的，需要借助外因予以推动，这其中就包括了教师在课堂上的评价。课堂评价作为课堂中学生表现的风向标，运用得好可以起到事半功倍的效果。因而教师灵活掌握课堂评价的技巧、时机、方式，就能达成促进学生良好习惯养成的目的。
一、目前小學语文不良习惯的表现
小学教育是学生学习习惯教育的起点。小学生正处于习惯教育培养的初期，在实际的语文学习过程中还存在着诸多这样那样的不良习惯，主要包括学习习惯、行为习惯、思考习惯等。在学习习惯方面，部分学生注意力不集中粗心大意，不能对课程进行预习、复习等，使得小学语文课堂的教学效果达不到理想状态。在行为习惯方面，少部分学生坐姿、写字握笔的姿势、听课时的状态等存在严重不足，如：坐着的时候弯腰塌背，或者直接趴在桌子上;写字时，由于握笔姿势不对导致字迹潦草，抄写时会出现错字、漏字的现象。在思考习惯方面，学生学习的依赖性较强，不能独立完成任务、独立思考，一遇到问题就会寻求教师、同学和家长的帮助，对问题蜻蜓点水、不求甚解，不能及时发现、总结问题解决的科学方法，特别是为了完成作业，学生会更加依赖他人，不愿动笔，这样既不能检验学习成果，也不利于学生的成长。此外，在自主学习习惯方面，有的学生处于被动学习，遇到问题不主动去解决，教师教授哪些知识就学习哪些知识，甚至出现敷衍的状态。
不良的语文学习习惯阻碍学生语文学习能的形成，学生成长产生不利影响，特别是对学生未来发展设置了障碍。为此，要高度重视小学学生语文学习习惯的养成。
二、小学语文良好学习习惯养成的重要意义
1.提升学习能力。习惯即是能力，是构成语文学习能力的重要组成部分和基础。良好的学习习惯是增强学生主动学习、科学学习、深入学习的重要动力，特别是在面对新生事物时，良好的探究习惯、思考习惯能够激发学生开拓思路、创新学习的意识和能力。
2.提高学习效率。小学所处的阶段，学生自制力较弱，只有培养良好的语文学习习惯，才能最大程度调动学生的内生动力和学习的积极性，提高学生的课堂参与度，形成良好的师生互动、生生互动，从而提高整体的教学效果和学习效率。
3.发展综合素养。新课标中对语文学生的学习习惯养成有具体的、明确的要求。今年两会中，江苏锡山高级中学校长唐江澎所说引发热议，“好的教育应该是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者”。同样的，对于小学生而言，良好的学习习惯就是学生综合素养的重要组成部分，不仅体现在学习上，还会渗透到学生成长的方方面面，为学生未来发展奠定良好基础。
三、课堂评价是促进学生良好学习习惯养成的有效途径
1.教师要从自身做起，为学生树立榜样示范作用。对于小学生而言，教师就是其行为的准则、习惯的榜样，正所谓言传身教就是这个道理语文教育有其特殊的“思政”引导性，在课堂学习中教师的思维、行为、言语等都会成为学生学习、模仿的对象。为此，要从课堂中培养学生良好的学习习惯，教师要从评价自身做起。
目前，有少数小学语文教师，特别是偏远地区的教师，受自身文化、环境的影响，不重视自身的行为对学生的指引作用，按照传统的教学思维来培养学生的学习习惯。这或许能够短暂提升学生的学习成绩，但从长远来看对学生的成长设置了障碍，包括过多运用方言进行上课，在课堂教学中无法贯彻生本理念，忽视了学生的需求。在课堂中没有及时地发现学生的不良习惯，甚至对不良习惯置之不理，这些都是从教师角度影响学生习惯养成的因素。
为此，在课堂上，首先教师要提倡学生采用普通话，并用普通话进行授课、交流，在这个过程中让学生逐渐养成使用普通话交流的习惯，并注重用语的规范性。其次在板书时，教师的板书要有逻辑性，并且要一丝不苟、错落有序，将良好的书写习惯传达给学生，让学生进行作业时也能对内容书写标准、规范。在课堂交流中，教师要带领学生共同去探讨、解决问题的路径。
总之，要培养学生良好的语文学习习惯，需要首先加强教师的自身修养，包括理论业务水平和道德修养，努力在各方面成为学生学习的榜样。
2.教师要提高课堂评价的技能，善于观察，抓准时机。课堂评价要贯穿于整个课堂授课过程。在新时代背景下，小学生作为祖国的未来和民族的希望， 要在教师引导中总结经验、汲取教训。课堂过程中，教师要将课堂内容与学生的状态进行紧密结合，善于观察学生听课、学习的状态，抓准时机进行课堂评价，让学生及时得到鼓励，发扬长处、停止不良习惯“改邪归正”。比如，在进行《静夜思》这首古诗学习时，教师要把握课程的节奏，将古诗词转化为小学生能够理解的语言，增加课堂趣味性，凝聚学生的注意力，让他们没有时间“神游”。当学生对古诗词的理解有很好表现时，教师就应该及时运用肯定性、激励性的语言来提高学生的积极性、主动性。如：“刚才，同学们学习得都很认真，进步也很大，希望同学们戒骄戒躁继续努力。”具体到古诗词描绘的场景时，教师可以鼓励学生进行尝试解读，“我相信你，你要尝试一下，肯定行的。”进而培养学生深入思考、敢于尝试的习惯。 当然，课堂上小学生不可避免地会出现失误，教师不能直接去批评学生的错误，让学生失去学习的兴趣和信心，要通过引导的方式让学生分析出现问题的原因，抓住学生此时的心理重拾信心。比如，教学中对学生情感态度价值观目标渗透时，发现学生对人生观、世界观的认识不足，教师就可以借助课堂教学的内容来进行分析、引导。“我们刚才学习了孔融让梨的故事，孔融发扬的是什么精神呢？我们该不该在和同学相处的过程中发扬这种精神呢？如果你们都能尊老爱幼，为他人着想，想想我们的生活环境会呢？”如此，不仅可以培养学生相处之道，还可以培养学生通过课程内容来指导生活的习惯，进行理论联系实际。
3.教师要注重课堂评价的方式，掌握技巧。课堂评价的方式有很多，教师要针对不同的情况采取不同的方式，来推动学生良好习惯的养成。在课堂教学中，教师要主动落实生本理念，充分发挥学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主体。比如，在进行课文讲解时，教师可以多问几个为什么，丑小鸭为什么最后能够有个美好结局？《静夜思》中的李白为什么思乡却不能归乡呢？大雁往南飞的原因是什么？让学生尽可能多的思考问题、回答问题，会使他们始终处于积极主动学习的状态，培养他们思考“深入一层”的意识和习惯。
针对小学生好动、注意时间短的特点，教师可以通过多种实践活动来培养学生动手、动脑、动口的习惯。比如，在学习《狼牙山五壮士》后，教师就可以通过多媒体来播放相关的历史资料，让学生通过分享的方式来加深对文章的理解，使学生在课堂教学中集中精力，专心听讲，勇于钻研，大胆发言，并逐步养成习惯。
针对学生独立思考与相互配合习惯的养成，教师要在向学生明确传达独立思考、独立完成一件事情重要性和方法的基础上，可以通过课堂小测来培养学生认真完成作业的习惯，培养他们完成作业的态度要及时、认真、独立，完成作业的过程要规范、谨慎。当然，独木不成林，在超越单个学生能力时，教师还要培养学生与人合作的习惯，此时教师可以将课堂分为若干小组，针对教师提出的课题进行合作完成，让学生认识到个人的学习与集体是分不开的，要互相配合、协调一致才能有所创新，进而推动问题解决，培养孩子的良好习惯。
四、结语
评价作为强化行为的重要动因，在规范行为方面起着重要的作用。教师要在语文课堂教学的各个环节注重学生各种习惯的培养，包括行为习惯、思维习惯等。当然，在这个过程中，教师的课堂评价体系要逐步完善，并且不断适合并促进学生的发展，从而为学生的健康发展奠定良好的基础条件。
参考文献
[1]刘燕怡.课堂评价机制和学习习惯的养成[J].进展，2019（01）：26-27.
[2]何鴻.丰富的教学评价方式有助于培养学生良好的学习习惯[J].读写算，2019（31）：36.
[3]史萍萍.多彩星级评价，促进习惯养成——低段语文学习习惯“星级”评价实践与探索[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（12）：41.
[4]宗燕.采用适当的课堂评价方式督促学生形成良好的行为习惯[J].中华少年，2020（12）：71.