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信息技术与课程整合作为一种时空变迁的过程，必然伴随着价值的追求与转移。在教育“技术化”阶段，在微观时空分化基础上，信息技术的时空“功能链”与课程的时空变量整合，在构建数字化的学习方式和信息化课程环境下．信息素养和技术素养等新文化素养成为整合的一种价值追求，实现信息技术应用于课程的目的。在技术“教育化”阶段。从宏观上来看，信息技术打通了作为空间形态知识课程观与时间形态活动课程观之间的壁垒，建构成作为二者统一的经验形态的课程观之际．并把经验转化为思想、情感与价值，在信息文化空间里创生信息化课程文化，最终教育与