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【摘 要】针对中职数学教学恶性循环的困境，本文从数学具有多重服务性的角度去改变学生对数学学科的认识，有效激发学生对数学的学习兴趣，达到提高数学教学效率的目的。
【关键词】中职数学 支持服务 学习兴趣
进入新世纪以来，我国职业教育有了长足发展，但在整个教育事业中还处于相对薄弱的环节，存在一些急需解决的问题，必须引起政府决策部门和全社会的高度关注。新一届中央领导集体十分重视职业教育，习总书记就加快职业教育发展作出重要指示和部署，提出要努力建设中国特色职业教育体系，要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。
大力发展中等职业教育，是国家加快农村人力资源建设，解决“三农”问题和全面建设小康社会的迫切需要 中等职业教育已发展成我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。但是随着我国职业教育的迅猛发展，中职招生规模逐年增大的同时，也出现了中职学校生源质量每况愈下的现状，很多学生初中阶段的数学基础较差，学习习惯差，给课堂教学带来了很大的困难。而数学课是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课，它具有提高学生素质和服务专业课的功能，所以中职数学教学要改变现有的课堂教学模式和教学方法，完善评价体系，适应职业教育发展的需要。作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧数学的心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师责无旁贷的己任。现就如何提高中职数学教学效果，谈谈自己的一些思考。
一、中职数学教学现状分析
目前，由于中职学校的生源多来源于初中教育的“底层”，有相当部分甚至是初中未毕业的分流生，他们数学基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，养成不少恶习，又经历了中考失败，学习自信心受到严重。在中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学的一种厌恶感，更对数学课采取一种敷衍的态度，迫于老师的压力而勉强完成各项数学教学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生，教师也觉得付出努力而不见成效，从而产生厌教情绪，由此造成中职数学教学恶性循环的困境。
二、提高中职数学支持服务性的举措
面对中职学生数学学习基础差的现状，作为中职数学教师，必须改革教学手段与方法，摒弃陈旧的教学内容，杜绝一味地填鸭式的教学方法，而应充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，着力落实“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育方针。如何有效激发学生学习数学的兴趣呢？本人认为必须让学生充分认识到数学能为学科学习、专业学习、生产实践、就业前景等提供支持服务的重要意义。
1.为学科学习提供支持服务
数学作为一门基础性学科具有其自身特点，它能培养学生的逻辑思维能力，授人以分析问题、解决问题的方法。中职数学教学不应过多强调知识的系统性、完善性，而是要淡化深奥的理论探究，降低数学的学习难度，注重数学知识的“必需、够用、适度”，特别是数学方法的实用性可以引导其它学科的学习。 教学实践证明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解到所学数学知识能为其它后继学科服务，理解了所学内容的科学意义和社会意义，必定刺激学生对数学的学习兴趣。
2.为专业学习提供支持服务
中职学校的学生由于专业定向较早，他们对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学无所用，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。因此中职数学教师应根据本专业特点，在教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来，通过结合专业知识的实际应用进行教学，突出数学知识的实用性，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣。比如，对于计算机专业的学生，教师应让学生深刻领会到编程必须具备一定的数学知识才能编制程序框，从而达到编程的目的；对于建筑专业的学生，教师应强调立体几何知识能为他们学习建筑制图、建筑结构等奠定坚实的基础。在中职数学教学中，只要教师把数学的意义贯彻在整个教学过程中，就能使学生明确学习数学的目的和实际意义，调动学生的求知欲望，从而激发学生对数学的学习兴趣。
3.为生活、生产实践提供支持服务
数学作为一门基础性学科，它具有丰富的内涵与人们的生活息息相关。事实上数学是“源于生活，又用于生活”的，把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。在教学实践中，教师要尽可能地根据生活、生产实际创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。比如，在讲函数时可以多讲人们生活中涉及到的供给函数、需求函数、利润函数等；在讲等比数列求和公式时，可用古印度“棋盘与麦粒”的典故创设问题情景，必然会引起学生极大的好奇心和探索兴趣，让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决生活、生产中的实际应用问题，从而增进学生对数学的学习兴趣。
4.为就业前景提供支持服务
由于中职教育是为学生就业而进行的定向教育，学生一进校门就将兴趣集中于固定的专业。中职教育坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学方针，“以就业为导向”就是以学生的就业和创业引导教育和教学，并贯穿于职业教育的全过程。当前中职毕业学生就业率还是比较高的，但大量存在所学专业与所从事的职业不对口的现象，作为中职数学教师就有必要在指导学生进行职业生涯规划时，运用所学数学知识以及数学构造方法去解决学生将来在就业或创业中可能遇到的各种实际问题，真正做到“授之以鱼不如授之渔”，使学生树立终身学习的观念，从而有效地提升学生对数学的学习兴趣。
总之，作为中职数学教师，不但要传授必需的数学知识，更要根据学生的实际情况，适时调整教学内容，有效改进教学方法，增强数学教学的服务功能，注重培养、激发学生们的数学学习动机，调动他们的数学学习兴趣 ，从而更好地提高数学教学效率。
参考文献：
[1]莫忆暇.中职数学教学改革的探索与实践. 2014-12-25.
[2]吴迎春.中职数学教学问题与策略. 2014-12-25.
【关键词】中职数学 支持服务 学习兴趣
进入新世纪以来，我国职业教育有了长足发展，但在整个教育事业中还处于相对薄弱的环节，存在一些急需解决的问题，必须引起政府决策部门和全社会的高度关注。新一届中央领导集体十分重视职业教育，习总书记就加快职业教育发展作出重要指示和部署，提出要努力建设中国特色职业教育体系，要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度，努力让每个人都有人生出彩的机会。
大力发展中等职业教育，是国家加快农村人力资源建设，解决“三农”问题和全面建设小康社会的迫切需要 中等职业教育已发展成我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。但是随着我国职业教育的迅猛发展，中职招生规模逐年增大的同时，也出现了中职学校生源质量每况愈下的现状，很多学生初中阶段的数学基础较差，学习习惯差，给课堂教学带来了很大的困难。而数学课是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课，它具有提高学生素质和服务专业课的功能，所以中职数学教学要改变现有的课堂教学模式和教学方法，完善评价体系，适应职业教育发展的需要。作为一名中职数学教师，如何帮助学生克服畏惧数学的心理，树立学好数学的信心，激发学生的求知欲，如何在数学课堂中提高教学效果，促使学生数学能力和素质的提高，是中职数学教师责无旁贷的己任。现就如何提高中职数学教学效果，谈谈自己的一些思考。
一、中职数学教学现状分析
目前，由于中职学校的生源多来源于初中教育的“底层”，有相当部分甚至是初中未毕业的分流生，他们数学基础知识薄弱，缺乏学习兴趣，养成不少恶习，又经历了中考失败，学习自信心受到严重。在中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学的一种厌恶感，更对数学课采取一种敷衍的态度，迫于老师的压力而勉强完成各项数学教学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生，教师也觉得付出努力而不见成效，从而产生厌教情绪，由此造成中职数学教学恶性循环的困境。
二、提高中职数学支持服务性的举措
面对中职学生数学学习基础差的现状，作为中职数学教师，必须改革教学手段与方法，摒弃陈旧的教学内容，杜绝一味地填鸭式的教学方法，而应充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，着力落实“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的职业教育方针。如何有效激发学生学习数学的兴趣呢？本人认为必须让学生充分认识到数学能为学科学习、专业学习、生产实践、就业前景等提供支持服务的重要意义。
1.为学科学习提供支持服务
数学作为一门基础性学科具有其自身特点，它能培养学生的逻辑思维能力，授人以分析问题、解决问题的方法。中职数学教学不应过多强调知识的系统性、完善性，而是要淡化深奥的理论探究，降低数学的学习难度，注重数学知识的“必需、够用、适度”，特别是数学方法的实用性可以引导其它学科的学习。 教学实践证明，学生对某些学科缺乏学习积极性，往往是由于对学习这门学科的重要意义缺乏深刻的认识，一旦学生充分理解到所学数学知识能为其它后继学科服务，理解了所学内容的科学意义和社会意义，必定刺激学生对数学的学习兴趣。
2.为专业学习提供支持服务
中职学校的学生由于专业定向较早，他们对数学课的基础作用认识不足，甚至产生学无所用，绝大多数学生都没有认识到数学学习的目的性和重要性。因此中职数学教师应根据本专业特点，在教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来，通过结合专业知识的实际应用进行教学，突出数学知识的实用性，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣。比如，对于计算机专业的学生，教师应让学生深刻领会到编程必须具备一定的数学知识才能编制程序框，从而达到编程的目的；对于建筑专业的学生，教师应强调立体几何知识能为他们学习建筑制图、建筑结构等奠定坚实的基础。在中职数学教学中，只要教师把数学的意义贯彻在整个教学过程中，就能使学生明确学习数学的目的和实际意义，调动学生的求知欲望，从而激发学生对数学的学习兴趣。
3.为生活、生产实践提供支持服务
数学作为一门基础性学科，它具有丰富的内涵与人们的生活息息相关。事实上数学是“源于生活，又用于生活”的，把所学的知识用到生活中去，解决身边的数学问题是学习数学的最终目的。在教学实践中，教师要尽可能地根据生活、生产实际创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态。比如，在讲函数时可以多讲人们生活中涉及到的供给函数、需求函数、利润函数等；在讲等比数列求和公式时，可用古印度“棋盘与麦粒”的典故创设问题情景，必然会引起学生极大的好奇心和探索兴趣，让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决生活、生产中的实际应用问题，从而增进学生对数学的学习兴趣。
4.为就业前景提供支持服务
由于中职教育是为学生就业而进行的定向教育，学生一进校门就将兴趣集中于固定的专业。中职教育坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本位”的办学方针，“以就业为导向”就是以学生的就业和创业引导教育和教学，并贯穿于职业教育的全过程。当前中职毕业学生就业率还是比较高的，但大量存在所学专业与所从事的职业不对口的现象，作为中职数学教师就有必要在指导学生进行职业生涯规划时，运用所学数学知识以及数学构造方法去解决学生将来在就业或创业中可能遇到的各种实际问题，真正做到“授之以鱼不如授之渔”，使学生树立终身学习的观念，从而有效地提升学生对数学的学习兴趣。
总之，作为中职数学教师，不但要传授必需的数学知识，更要根据学生的实际情况，适时调整教学内容，有效改进教学方法，增强数学教学的服务功能，注重培养、激发学生们的数学学习动机，调动他们的数学学习兴趣 ，从而更好地提高数学教学效率。
参考文献：
[1]莫忆暇.中职数学教学改革的探索与实践. 2014-12-25.
[2]吴迎春.中职数学教学问题与策略. 2014-12-25.