江苏省职业学校教师教学能力提升培训及时、给力。紧凑而丰富的学习内容，活泼而多样的学习方式，让我们每位学员在心底一次次激荡起学习的热情，让心灵经历了一次饱满而愉悦的“旅程”！
　　一、润心——“观”江苏省昆山第一中等专业学校名师工作室
　　参观了江苏省昆山第一中等专业学校的9个名师工作室：阿里云电子发烧友工作室定位于产学研的结合；精勤烹饪名师工作室致力于专业为地方经济服务……在有共同“名师”的特质下，每个工作室都有发展的明确定位和特色。所以，在参观的过程中，我们惊讶于他们鲜明的个性特点和活力。
　　二、悦心——“赏”苏州工艺职业美术学院
　　一步步的前行中，我们惊叹着苏州工艺美院如画的校园，更从一个个教师工作室的观摩上、一件件学生极具艺术感的作品上，让我们体会到美院深刻的内涵打造。“主题教学”的介绍，让我们颇感新鲜，在教学的视野上、资源的整合上，让我们有更多的碰撞触角。
　　三、修心——他山之石，可以攻玉
　　名师工作室从组织形式上是一个团队的合作与发展，但更关键是成员们彼此间有着共同的认识与追求，并由此致力于实践开拓，在一定的教育领域内形成对群体的辐射、引领作用。
　　（一）同心——平台构建与环境营造
　　许多参培教师工作的年限在10年左右，中级职称，面临着高级职称评审的问题，更面临着自己的职业生涯如何发展的方向与思路问题。如同吴永军教授解读的一样，很多参会教师特别强烈地感受到自己进入到了一种“高原期”的状态，一直在思考自己的发展方向，专业发展的思路是什么，在思想上有一种面对人生发展瓶颈的思量，对比着在心理上孕育着的学习“饥渴状态”，恰好在此时参加了这样的研修，契合了教师们的发展需要。然而，通过短期研修激发的热情，怕不能持久，可否在契合教师们发展需要的基础上，考虑搭建平台、构建完善的机制、营造出蓬勃向上且可持续的成长环境？名师工作室绝不应该徒有其名，只是几个人的捏合，而应该有深层次的内涵建设。为此，机制的构建和运作，应该保障在先。譬如，若要实现成员间的有效合作，需要对“共建”教师知识产权实施一定的保护和激励，需要考虑评价体系保障合作成效，等等。
　　（二）耐心——潜能激发与能力提升
　　“两课”评比、信息化教学比赛是普通教师成长与提升的有效平台，展现了职业学校教师们发展的潜能和空间。但由此为契机，如何实现职业学校教师的专业发展，如何来深化、发酵，值得每位教师和组织者们思索。有一个观点，笔者觉得教师要有意识地发展学科专业的科研，而不仅仅是教学科研，想法有二。
　　1.专业学科科研让教师有更好的方向性。教师教学的内容往往是已然定论的，是面向知识发展轴线的过去，但专业学科科研内容面对的是另外一个方向，往往是着眼于其学科专业领域的前沿。当一名教师把握自身所处时代的科学前沿时，更多地把握着全新的研究思想、内容和方法。而在“大数据”时代到来之际，教师面对问题的态度、方法及发展方向的把握是教师可持续发展、成长的一个有力、有效保障。同时，面对专业学科科研需要教师极大的挑战、开拓的勇气，而视界更是开阔的。于此，科研需历练的品质将会是教师成长不竭的动力源泉。
　　2.教师专业思想认识的高度把握着教师对教学内容的驾驭力。教学的精致性应该着力于教学内容，教学方法、手段是围绕学习内容而适当选择的。教学名师的成长路径应该立足于一节节精心策划、实践的教学课堂，而教师教得透彻，实现教学的彻底，需要教师自我对知识内容、思想有着深刻的理解、彻底的感悟。“为有源头活水来”。教师应有清晰而积极的思想认识，播下这颗思想的种子，在发展的过程中形成熟练的思路和方法，让视野眼界延拓，自然会让教师在面对教学内容，特别是时代的极速发展时期，可以站在更高的平台上。
　　然而，职业院校的教师参加正式的学科性科研的很少，很大程度上是源于多年来教学经历及经验的教学感受性研究，在问题探讨和思考的层次上缺乏深度和宽度。为什么总是高校的教授们在职业学校做引领和讲座，而很少见到职业学校的专家们走入高校去开设讲坛呢？笔者参加“两课”比赛的经历，也深刻地感受到，教师面对问题的意识、方法思路很重要，而这些恰吻合于学科专业科研经历的指导。但是，职业学校的教师一方面自身很多不曾受过专门的学科专业的科研系统训练，另一方面，职业学校的专业科研氛围缺乏，特别是专业科研的通道不畅形成发展瓶颈。因此，笔者一直在思索，职业学校的教师如何进行一些专业学科的科研，如何持续地从时间、空间上得到保障发展？教师的专业科研应该成为名师内涵修为提升的必然要求，而这需要教师们潜心钻研，用心去深刻领悟名师的内涵，需要耐心地打磨，耐心决定境界！
　　留恋研修中大家境致于心的交流，情动于心的碰撞，迸发出了教师们在培训的报告和观摩浸润过后的激情与期待！期待续集……