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机械基础是一门专业基础课，它有着不同于一般文化基础课的特点。对于教材中的内容，需要教师深入思考和挖掘，从各个方面对问题进行揭示和分析，才能使学生深刻理解，灵活应用，并进一步具有举一反三的能力。在这里，本人简单地讲讲关于本课程教学实践中的粗浅体会:
一、关于“讲”
照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。一般，人们对问题总是敏感而渴求事物的真相或结果的，有句话叫“疑是学之始，思之由”，学生有了“疑”就会产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理、想知道真相的愿望和契机。
比如在讲授机械上广泛应用的凸轮机构时，首先提出三个问题：⑴什么是凸轮？⑵什么是凸轮机构？⑶凸轮机构的工作原理是什么？围绕这三个问题展开讲解。首先,以一些手剪凸轮纸片示例什么是凸轮，让学生有个感官认识；接着,点明含有凸轮的机构叫凸轮机构，并以模型展示，以此产生直觉效果；最后，以模型讲解抽象出凸轮机构的工作原理：凸轮机构中，凸轮作主动件并作等速回转或移动，借助其曲线轮廓（或凹槽）使从动件作相应的运动（摆动或移动）。从凸轮机构的工作原理可以看出凸轮有时作等速回转运动，有时移动，这样,就顺理成章地有了凸轮在什么样的情况下作什么运动的问题，正好凸轮机构的基本类型可以回答这个问题。同时,凸轮机构的工作原理还点明从动件是“借助其曲线轮廓”作相应的运动的，那么，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？这就自然引入凸轮轮廓曲线的实际问题了。这种“设疑”讲解法，有助于为下面的讲解埋下伏笔，提起学生的学习兴趣，从而也就提高了课堂教学效果。
在课堂讲解过程中，还需要适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生从生活中去观察问题、发现问题，由事物的表象窥探出事物的本质，进而由具体事物联系抽象概念，达到理解教材、获得知识的目的，同时,还可提高学生学习的目的性和自觉性。
二、说说“记”
“记”实际上包括了两层的含义。它代表的不仅仅是记忆，同时,也包括上课记笔记，而且记笔记也尤其重要。
“教是为了不教”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不是“学会”，而是引导他们“会学”，能够自己分析课本，掌握知识，最终可以灵活运用。许多学生在学习专业课时，不习惯或不会记笔记，课后又不看书，也不归纳小结，作业不会就“Copy”，长此以往，慢慢地学习就处于被动状态，也就更谈不上学习兴趣和积极性了。因此,教师在课堂教学中要有意识地培养学生记笔记的习惯，坚持手脑并用，教会他们如何做听课笔记，才能牢牢抓住他们的思维，让学生跟着教师转，使他们的思维与老师的保持一致。要做好听课笔记，必须告诉学生只需记三个方面：记重点、记难点、记规律。
记重点。例如在“蜗杆传动”中，蜗杆传动的传动比的计算是重点。
记难点。在蜗杆传动中，蜗轮、蜗杆的受力方面的判断是难点。必须理解掌握。
记规律。在螺旋传动中，螺纹旋向与斜齿圆柱齿轮旋向的判定的规律要记。我们已总结成规律性的左右手定律，在蜗杆传动方向的判定中我们同样可应用这一规律，即蜗杆的螺旋方向的判别方法与螺纹相同，蜗轮的螺旋方向的判别方法与斜齿圆柱齿轮相同。
记笔记是一个过程，而记忆则是我们的目的。
记忆要注意“巧记”。如讲完了铰链四杆机构后，为了便于学生的记忆，可以从网上下载这样的顺口溜：
曲柄摇杆是基型，机构条件细分清；
曲柄主动有急回，曲柄从动死点停；
急回特性有K值，极位夹角相对应；
压力角小传力好，型式尺寸要决定。
另外，教师在教学过程中还应不断培养学生归纳小结的习惯和能力。学习的过程就是知识的记忆和积累的过程，而理解和复习是记忆的两个最基本的方法。在实践中，师生要共同一次课一小结，一章一总结，期末大汇总，这样,学生基本上对本课程已心中有数，因此,考试、应用也就容易一些了。
三、谈谈“练”
练是为了利用较短的时间，通过做少量具有代表性的典型习题，能够巩固和提高所学知识。因而要求教师在选择习题方面要多下工夫，所选习题的思考性要强，并具有合适的梯度、广度和灵活性，使学生在练的过程中，掌握解题的技能和技巧，在运用知识的过程中巩固所学知识，防止学生一味地机械模仿和死搬硬套，充分发挥其独立思考性和创造性。
比如讲完液压传动的基本概念后，可以巧妙设计一道综合题，先用液流连续性原理和静压传递原理解出流量qv和压力p，再考虑泄露和压力损失求出液压泵的流量和压力，最后再根据液压泵的总效率η确定驱动液压泵的电动机的功率。这样既有重点又有难点，由浅入深，由简到繁，既能使学生容易并掌握知识点，又能培养学生分析问题和解决问题的能力。
课堂作业是课堂教学的重要组成部分，也是学生的一项重要活动。它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，课堂作业还可以暴露学生对新知识应用上的不足。此外，课堂作业对学生而言要注意及时完成、独立完成；教师方面则要批改及时，并给予恰当的评价，这是一种很重要的反馈形式，是推动学习、提高学习效果的有利因素。
“讲”、“记”、“练”是教学中重要的三步曲，是师生配合使学生了解知识、理解知识、掌握知识的前提条件。另外，在实际教学中还有其他的一些常用方法和见解，如制作课件，用动画来模拟机构运转；以日常生活例子来讲解、分析等，这里就不一一叙述了。
(作者单位：527400广东省新兴县理工学校 )
一、关于“讲”
照本宣科地泛泛讲解只能束缚学生的思维，扼杀学生的求知欲。一般，人们对问题总是敏感而渴求事物的真相或结果的，有句话叫“疑是学之始，思之由”，学生有了“疑”就会产生一种积极的思维状态，也便有了探索真理、想知道真相的愿望和契机。
比如在讲授机械上广泛应用的凸轮机构时，首先提出三个问题：⑴什么是凸轮？⑵什么是凸轮机构？⑶凸轮机构的工作原理是什么？围绕这三个问题展开讲解。首先,以一些手剪凸轮纸片示例什么是凸轮，让学生有个感官认识；接着,点明含有凸轮的机构叫凸轮机构，并以模型展示，以此产生直觉效果；最后，以模型讲解抽象出凸轮机构的工作原理：凸轮机构中，凸轮作主动件并作等速回转或移动，借助其曲线轮廓（或凹槽）使从动件作相应的运动（摆动或移动）。从凸轮机构的工作原理可以看出凸轮有时作等速回转运动，有时移动，这样,就顺理成章地有了凸轮在什么样的情况下作什么运动的问题，正好凸轮机构的基本类型可以回答这个问题。同时,凸轮机构的工作原理还点明从动件是“借助其曲线轮廓”作相应的运动的，那么，凸轮的轮廓曲线又是怎样的呢？这就自然引入凸轮轮廓曲线的实际问题了。这种“设疑”讲解法，有助于为下面的讲解埋下伏笔，提起学生的学习兴趣，从而也就提高了课堂教学效果。
在课堂讲解过程中，还需要适当应用直观教具，理论联系实际，更直接地启发引导学生从生活中去观察问题、发现问题，由事物的表象窥探出事物的本质，进而由具体事物联系抽象概念，达到理解教材、获得知识的目的，同时,还可提高学生学习的目的性和自觉性。
二、说说“记”
“记”实际上包括了两层的含义。它代表的不仅仅是记忆，同时,也包括上课记笔记，而且记笔记也尤其重要。
“教是为了不教”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不是“学会”，而是引导他们“会学”，能够自己分析课本，掌握知识，最终可以灵活运用。许多学生在学习专业课时，不习惯或不会记笔记，课后又不看书，也不归纳小结，作业不会就“Copy”，长此以往，慢慢地学习就处于被动状态，也就更谈不上学习兴趣和积极性了。因此,教师在课堂教学中要有意识地培养学生记笔记的习惯，坚持手脑并用，教会他们如何做听课笔记，才能牢牢抓住他们的思维，让学生跟着教师转，使他们的思维与老师的保持一致。要做好听课笔记，必须告诉学生只需记三个方面：记重点、记难点、记规律。
记重点。例如在“蜗杆传动”中，蜗杆传动的传动比的计算是重点。
记难点。在蜗杆传动中，蜗轮、蜗杆的受力方面的判断是难点。必须理解掌握。
记规律。在螺旋传动中，螺纹旋向与斜齿圆柱齿轮旋向的判定的规律要记。我们已总结成规律性的左右手定律，在蜗杆传动方向的判定中我们同样可应用这一规律，即蜗杆的螺旋方向的判别方法与螺纹相同，蜗轮的螺旋方向的判别方法与斜齿圆柱齿轮相同。
记笔记是一个过程，而记忆则是我们的目的。
记忆要注意“巧记”。如讲完了铰链四杆机构后，为了便于学生的记忆，可以从网上下载这样的顺口溜：
曲柄摇杆是基型，机构条件细分清；
曲柄主动有急回，曲柄从动死点停；
急回特性有K值，极位夹角相对应；
压力角小传力好，型式尺寸要决定。
另外，教师在教学过程中还应不断培养学生归纳小结的习惯和能力。学习的过程就是知识的记忆和积累的过程，而理解和复习是记忆的两个最基本的方法。在实践中，师生要共同一次课一小结，一章一总结，期末大汇总，这样,学生基本上对本课程已心中有数，因此,考试、应用也就容易一些了。
三、谈谈“练”
练是为了利用较短的时间，通过做少量具有代表性的典型习题，能够巩固和提高所学知识。因而要求教师在选择习题方面要多下工夫，所选习题的思考性要强，并具有合适的梯度、广度和灵活性，使学生在练的过程中，掌握解题的技能和技巧，在运用知识的过程中巩固所学知识，防止学生一味地机械模仿和死搬硬套，充分发挥其独立思考性和创造性。
比如讲完液压传动的基本概念后，可以巧妙设计一道综合题，先用液流连续性原理和静压传递原理解出流量qv和压力p，再考虑泄露和压力损失求出液压泵的流量和压力，最后再根据液压泵的总效率η确定驱动液压泵的电动机的功率。这样既有重点又有难点，由浅入深，由简到繁，既能使学生容易并掌握知识点，又能培养学生分析问题和解决问题的能力。
课堂作业是课堂教学的重要组成部分，也是学生的一项重要活动。它一方面能促使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解；另一方面，课堂作业还可以暴露学生对新知识应用上的不足。此外，课堂作业对学生而言要注意及时完成、独立完成；教师方面则要批改及时，并给予恰当的评价，这是一种很重要的反馈形式，是推动学习、提高学习效果的有利因素。
“讲”、“记”、“练”是教学中重要的三步曲，是师生配合使学生了解知识、理解知识、掌握知识的前提条件。另外，在实际教学中还有其他的一些常用方法和见解，如制作课件，用动画来模拟机构运转；以日常生活例子来讲解、分析等，这里就不一一叙述了。
(作者单位：527400广东省新兴县理工学校 )