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摘 要:学好英语,单词是关键。如何使英语词汇教学由枯燥乏味向学生喜闻乐见转变,真正实现寓教于乐,关键在于教师的精心备课、巧妙设计。比如:在“游戏”中学词汇;巧用隐含意义记单词,增强应用理解能力;及时复习、反馈,减负增效;鼓励学生在课外主动学习词汇。
关键词:英语词汇 教学策略 减负增效
落实科学发展观,大力实施素质教育,是当前教育改革发展的共识。新的课程教学理念提倡有效教学、减负增效。随着对外开放的不断扩大,对外交往愈加频繁,英语交际应用非常广泛。学好外语,词汇是关键,掌握一定数量的词汇是进一步学习和应用英语交际的重要基础。新课标明确规定:初中毕业生要学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。但现实情况是相当一部分学生达不到这个要求,这不仅使他们学习英语的兴趣和积极性大打折扣,更谈不上交际应用了。因此,创新思路,采取丰富多彩的教学方法进行词汇教学既很重要,也是很值得大力做好的基础工作。
一、常见英语词汇教学的有效策略
1、重视音标教学的基础作用。学习语言主要依靠模仿,教师在教初学者单词的时候,应先教学生识别基本的英语国际音标,让学生多听,模仿教师的发音、口形反复练习,必要时可以教会学生单词发音的口形和舌位,然后,根据音标朗读单词,教师给予必要的校正和指导。正确的发音是记忆单词和运用单词的基础,掌握了音标,可以正确读出一些有一定拼写规律的单词,与此同时,教师可辅之一些基本读音规则、重音规则的讲授。在教学新词时,可先让学生自己去拼读单词,教师及时鼓励,纠正发音,不要吝惜表扬。学生能自己拼读单词,心中就会有一种成功感,从而增强学习英语的信心和兴趣。
2、音形结合,总结规律,帮助记忆。单词的拼写必须与读音相联系。通常,教师应先让学生听单词的发音,然后再看单词,也可音形同时出现。实践中,教师要时常提醒学生注意:不要只记单词的字母,要边读边写、音形结合。特别要教会学生一些常见字母组合的读音规则,这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式,做到见单词能读、听单词能拼写。
3、总结构词法,帮助学生理解记忆。初中阶段常见的构词法主要有:①合成词构成法。如名词加名词:mooncake、classroom;副词+名词:downstairs、upstairs等。②派生词构词法。英语单词缀分为前缀和后缀两种。前缀派生词如un-unhappy;kilo-kilometre;后缀派生词如-er/or(人,动作者)——teacher、visitor,-less(无,没有)——useless等。
4、注意一词多义、一意多词、同音异意等特殊现象。经常要求学生归纳同义词、反义词,教师帮助总结,可达到举一反三、事半功倍之效。①一词多意。如:kind有“种类、善良,慈祥”多种意思。②一意多词。如:表示“花费”之意的词有“spend、cost、take、pay”等等。③同音异意。如our意为“我们的”,而hour则为“小时”。④同词异音异义现象。如:excuse[ik`skju:z]v.原谅;[ik`skju:s]n.藉口等。能辨别好这些单词,对提高听力有很大帮助。
5、巧用隐含、引申意义,提高理解能力。在词汇教学中,要引导学生弄清词汇中所包含的隐含意义,培养他们举一反三的扩展推理能力。例如The price of rice went up(down),利用up 和down的含义,再联系到价格,那么自然会使学生联想到是粮食的价格上涨(或下跌)了。所以,巧妙地运用隐含意义,确实可以达到事半功倍的教学效果,学生学得轻松、记得牢固。
二、运用图文并茂、形象生动的直观教学手段,尽量运用英语解释词义,适当借助母语和肢体语言
1、借助计算机多媒体技术,设计生动形象的实物、模型、图片、简笔画等,辅之以动作、表情,使课堂生动活泼、气氛活跃,激发学生的兴趣和学习动机,增强信心。例如:教tomato、photograph等词时,通过实物就能使学生对这些词的意思一目了然;教train、elephant、bridge等词,可利用模型、图片或简笔画;教sleep、angry、smile等词,可通过动作、表情、手势来讲解。
2、熟练运用英语授课,既能强化英语语境,让学生有更多的听英语的机会,又能增强学生的语感和口语表达能力。教师要擅长运用学生已有的词汇来帮助学生解释和理解新生词,让学生体验感受英语语言的魅力,使学生在原有知识基础上掌握新单词,这样既训练了学生的听力,还能实现“温故而知新”的良好效果,如:century——a hundred years、rich——having much money等等。当然,对于用英语难以解释清楚或用英语解释学生难以理解的单词,可适当利用母语,既节省了时间,也能收到好的教学效果。
3、在“游戏”中学词汇,实现寓教于乐。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。谁都不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,那就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧。教学游戏集学生的智力、互动和竞争于一体,可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握词汇。如Put on your hat、Take off your coat等,可先分组做游戏,再让各小组选拔最好的同学到前面表演,看谁最棒。词汇学得越多,游戏就越精彩,学生的记忆就越深刻。
三、及时复习,巩固记忆,鼓励学生联系生活中的英语,主动学习词汇
单词学习,最困难的莫过于怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘最快,以后则缓慢递减。因此,及时复习很重要。复习巩固的方法多种多样,如进行词汇辨析、专题训练、“温故而知新”、举行单词竞赛等等。
源于课本,学以致用,是每个英语教师都希望能达到的一种境界,减负增效是师生的共同愿望。在学好课堂上教师所教词汇的基础上,要鼓励学生通过电视、广播、报刊阅读等方式学习词汇,促使学生主动积极地联系生活实际进行自主学习,不断扩充词汇量。
总之,教师要特别重视研究词汇教学方法,注重教学的趣味性和多样化,要精于设计、巧妙引导,特别要注意培养学生的创新精神和创新能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,养成联系现实生活学习身边英语的习惯,从而为学生的终生学习奠定良好的基础。
关键词:英语词汇 教学策略 减负增效
落实科学发展观,大力实施素质教育,是当前教育改革发展的共识。新的课程教学理念提倡有效教学、减负增效。随着对外开放的不断扩大,对外交往愈加频繁,英语交际应用非常广泛。学好外语,词汇是关键,掌握一定数量的词汇是进一步学习和应用英语交际的重要基础。新课标明确规定:初中毕业生要学会使用1600个左右的单词和200～300个习惯用语或固定搭配。但现实情况是相当一部分学生达不到这个要求,这不仅使他们学习英语的兴趣和积极性大打折扣,更谈不上交际应用了。因此,创新思路,采取丰富多彩的教学方法进行词汇教学既很重要,也是很值得大力做好的基础工作。
一、常见英语词汇教学的有效策略
1、重视音标教学的基础作用。学习语言主要依靠模仿,教师在教初学者单词的时候,应先教学生识别基本的英语国际音标,让学生多听,模仿教师的发音、口形反复练习,必要时可以教会学生单词发音的口形和舌位,然后,根据音标朗读单词,教师给予必要的校正和指导。正确的发音是记忆单词和运用单词的基础,掌握了音标,可以正确读出一些有一定拼写规律的单词,与此同时,教师可辅之一些基本读音规则、重音规则的讲授。在教学新词时,可先让学生自己去拼读单词,教师及时鼓励,纠正发音,不要吝惜表扬。学生能自己拼读单词,心中就会有一种成功感,从而增强学习英语的信心和兴趣。
2、音形结合,总结规律,帮助记忆。单词的拼写必须与读音相联系。通常,教师应先让学生听单词的发音,然后再看单词,也可音形同时出现。实践中,教师要时常提醒学生注意:不要只记单词的字母,要边读边写、音形结合。特别要教会学生一些常见字母组合的读音规则,这样才能长时间牢固地记住单词拼写形式,做到见单词能读、听单词能拼写。
3、总结构词法,帮助学生理解记忆。初中阶段常见的构词法主要有:①合成词构成法。如名词加名词:mooncake、classroom;副词+名词:downstairs、upstairs等。②派生词构词法。英语单词缀分为前缀和后缀两种。前缀派生词如un-unhappy;kilo-kilometre;后缀派生词如-er/or(人,动作者)——teacher、visitor,-less(无,没有)——useless等。
4、注意一词多义、一意多词、同音异意等特殊现象。经常要求学生归纳同义词、反义词,教师帮助总结,可达到举一反三、事半功倍之效。①一词多意。如:kind有“种类、善良,慈祥”多种意思。②一意多词。如:表示“花费”之意的词有“spend、cost、take、pay”等等。③同音异意。如our意为“我们的”,而hour则为“小时”。④同词异音异义现象。如:excuse[ik`skju:z]v.原谅;[ik`skju:s]n.藉口等。能辨别好这些单词,对提高听力有很大帮助。
5、巧用隐含、引申意义,提高理解能力。在词汇教学中,要引导学生弄清词汇中所包含的隐含意义,培养他们举一反三的扩展推理能力。例如The price of rice went up(down),利用up 和down的含义,再联系到价格,那么自然会使学生联想到是粮食的价格上涨(或下跌)了。所以,巧妙地运用隐含意义,确实可以达到事半功倍的教学效果,学生学得轻松、记得牢固。
二、运用图文并茂、形象生动的直观教学手段,尽量运用英语解释词义,适当借助母语和肢体语言
1、借助计算机多媒体技术,设计生动形象的实物、模型、图片、简笔画等,辅之以动作、表情,使课堂生动活泼、气氛活跃,激发学生的兴趣和学习动机,增强信心。例如:教tomato、photograph等词时,通过实物就能使学生对这些词的意思一目了然;教train、elephant、bridge等词,可利用模型、图片或简笔画;教sleep、angry、smile等词,可通过动作、表情、手势来讲解。
2、熟练运用英语授课,既能强化英语语境,让学生有更多的听英语的机会,又能增强学生的语感和口语表达能力。教师要擅长运用学生已有的词汇来帮助学生解释和理解新生词,让学生体验感受英语语言的魅力,使学生在原有知识基础上掌握新单词,这样既训练了学生的听力,还能实现“温故而知新”的良好效果,如:century——a hundred years、rich——having much money等等。当然,对于用英语难以解释清楚或用英语解释学生难以理解的单词,可适当利用母语,既节省了时间,也能收到好的教学效果。
3、在“游戏”中学词汇,实现寓教于乐。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。谁都不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂,那就让孩子们在“玩中学,学中玩”吧。教学游戏集学生的智力、互动和竞争于一体,可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握词汇。如Put on your hat、Take off your coat等,可先分组做游戏,再让各小组选拔最好的同学到前面表演,看谁最棒。词汇学得越多,游戏就越精彩,学生的记忆就越深刻。
三、及时复习,巩固记忆,鼓励学生联系生活中的英语,主动学习词汇
单词学习,最困难的莫过于怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。艾宾浩斯遗忘曲线表明,遗忘的速度是先快后慢,在最初识记后的短时间内遗忘最快,以后则缓慢递减。因此,及时复习很重要。复习巩固的方法多种多样,如进行词汇辨析、专题训练、“温故而知新”、举行单词竞赛等等。
源于课本,学以致用,是每个英语教师都希望能达到的一种境界,减负增效是师生的共同愿望。在学好课堂上教师所教词汇的基础上,要鼓励学生通过电视、广播、报刊阅读等方式学习词汇,促使学生主动积极地联系生活实际进行自主学习,不断扩充词汇量。
总之,教师要特别重视研究词汇教学方法,注重教学的趣味性和多样化,要精于设计、巧妙引导,特别要注意培养学生的创新精神和创新能力,培养学生独立解析、扩展词汇的能力,养成联系现实生活学习身边英语的习惯,从而为学生的终生学习奠定良好的基础。