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摘 要：目前，一些中学生对英语存在着厌学的心理，这在一定程度上影响了英语教学质量的提高。因此，排除他们的厌学心理是提高英语教学质量亟需解决的课题。
关键词：英语教学；厌学心理；形成原因；疏导；方法
目前，为提高英语教学的质量，教师们努力强调英语的重要性和实用性，精心备课，积极辅导，但往往收效不大，一些学生厌学情绪依然严重，个别学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。因此我们必须对厌学心理的疏导进行深入的研究，找出形成原因，拿出有效的疏导策略。
一、厌学心理形成的原因
1、语言方面的原因。
英语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦。尤其是在领会和表达方面，如果他们听不懂，说不出，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。假如教师不采取相应措施，长期下去，学生就会害怕上英语课，讨厌上英语课，跟老师赌气，并发展成不听课，不交作业，甚至怨恨老师。
2、心理方面的原因。
在英语学习中，许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音语调不好，或者难听，怕同学笑话，怕老师挑毛病。在他们的心目中，老师是唯一的语言权威，因此他们会在回答时声音很小或者拒绝回答。因担心老师和同学的否定评价，他们会出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。具体表现为上课不敢发言，不提问也不敢回答；有的学生有表现自己的愿望，想争取锻炼的机会，但机会来时又因缺乏自信而放弃了；有的学生在课堂上特别是在老师面前寡言少语、一言不发，课后却生龙活虎，谈笑自如，跟课堂上判若两人；有的学生因回避课堂活动，上课注意力不集中，表面上看似文静、守纪，实际上是心在曹营身在汉；有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题,甚至抄袭作业；有的学生喜欢凭自己的兴趣做事，一觉得不合自己口味，就变得兴趣索然，对老师的感情表现淡漠，不接受正面教育，和老师同学对着干。以上的现象说明学生在外语学习中之所以产生这么多心理障碍，除了学生自身因素外，教师以及师生关系、环境等因素也不容忽略。
二、疏导厌学心理的基本策略
1、尊重热爱学生，创设情感氛围。
尊重热爱学生是消除学生情感障碍的首要条件。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。因此，教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通无阻。教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此获得一种无形的情感动力。
2、培养自信心，启发学习动机。
教师要深入了解学生的内心世界设身处地为学生着想。一是要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。智力水平不是影响学习的主要原因。要想学好英语，必须看自身的努力程度。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功。二是教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情感动力，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学。三是教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，相信自己有一得之长、一专之长，树立“别人能做到我也能做到”的观念，逐步培养自信心。
3、创造良好氛围，激发学习兴趣。
缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一，这是客观存在的，关键在于教师如何去人为地改变，努力使学生在愉快，安全的环
境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心。应做到：
充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中。适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言氛围。
（3）创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。
总之，英语教学必须以人为本，以学生为本,培育学生健康的心理素质是教师的重要职责。教师的“教”是为了学生的“学”。要用最优化的方法进行英语教学，取得最佳的教学效果，就必须深入了解学生的心理，疏导学生英语学习中的心理障碍，激发起他们积极向上的热情，这是提高英语教学效率和质量的关键性问题，我们务必努力解决。
关键词：英语教学；厌学心理；形成原因；疏导；方法
目前，为提高英语教学的质量，教师们努力强调英语的重要性和实用性，精心备课，积极辅导，但往往收效不大，一些学生厌学情绪依然严重，个别学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，使教学工作处于被动地位。因此我们必须对厌学心理的疏导进行深入的研究，找出形成原因，拿出有效的疏导策略。
一、厌学心理形成的原因
1、语言方面的原因。
英语课在听、说、读、写各方面都有别于其他课，学生无论在听说还是读写方面都不可避免地会遇到许多困难和麻烦。尤其是在领会和表达方面，如果他们听不懂，说不出，而老师又不理解自己，他们就会不自觉地表现出恐惧、紧张、烦躁和抵触心理。假如教师不采取相应措施，长期下去，学生就会害怕上英语课，讨厌上英语课，跟老师赌气，并发展成不听课，不交作业，甚至怨恨老师。
2、心理方面的原因。
在英语学习中，许多学生总觉得其他同学的语言基础比自己好，在讲英语时或是回答问题时，顾虑重重，担心自己的语音语调不好，或者难听，怕同学笑话，怕老师挑毛病。在他们的心目中，老师是唯一的语言权威，因此他们会在回答时声音很小或者拒绝回答。因担心老师和同学的否定评价，他们会出现害羞、回避、自我封闭、过分依赖或逆反等心理障碍。具体表现为上课不敢发言，不提问也不敢回答；有的学生有表现自己的愿望，想争取锻炼的机会，但机会来时又因缺乏自信而放弃了；有的学生在课堂上特别是在老师面前寡言少语、一言不发，课后却生龙活虎，谈笑自如，跟课堂上判若两人；有的学生因回避课堂活动，上课注意力不集中，表面上看似文静、守纪，实际上是心在曹营身在汉；有的学生依赖性强，一遇到困难就退缩，不愿独立思考问题,甚至抄袭作业；有的学生喜欢凭自己的兴趣做事，一觉得不合自己口味，就变得兴趣索然，对老师的感情表现淡漠，不接受正面教育，和老师同学对着干。以上的现象说明学生在外语学习中之所以产生这么多心理障碍，除了学生自身因素外，教师以及师生关系、环境等因素也不容忽略。
二、疏导厌学心理的基本策略
1、尊重热爱学生，创设情感氛围。
尊重热爱学生是消除学生情感障碍的首要条件。心理学认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，每个人都有热爱他人并愿意接受别人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会激发出健康的情感，容易使他们产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力充满自信。研究证明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切、充满师爱”的老师上课。因此，教师必须通过自己的努力使师生的情感交流畅通无阻。教师热爱学生，学生尊重教师，师生彼此获得一种无形的情感动力。
2、培养自信心，启发学习动机。
教师要深入了解学生的内心世界设身处地为学生着想。一是要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的，但这种差异对于大多数人来说是很小的。智力水平不是影响学习的主要原因。要想学好英语，必须看自身的努力程度。即使笨一点，但如果能充满信心，勤奋努力，照样能在学业上取得成功。二是教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意协调师生情感，把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感，引起师生共鸣，那么学生就会产生强大的情感动力，变要我学为我要学，变厌学为乐学、勤学。三是教师要善于正确评价学生，捕捉学习英语的闪光点，多运用激励教育和成功教育，培养学生的自信心。教师不但要善于正确评价学生，还要教学生学会客观地评价自己，能找出自己的不足之处，也能看到自己的长处，相信自己有一得之长、一专之长，树立“别人能做到我也能做到”的观念，逐步培养自信心。
3、创造良好氛围，激发学习兴趣。
缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍因素之一，这是客观存在的，关键在于教师如何去人为地改变，努力使学生在愉快，安全的环
境中学习，注意力高度集中，从而加速掌握语言交际能力，增强信心和上进心。应做到：
充分利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学，使学生置身于语言环境中。适当到语音室上课，让学生感受到强烈的语言氛围。
（3）创设良好的课外学习环境。包括搞好教室布置、设英语角、定期出好板报和手抄报、开设课外兴趣小组、介绍补充读物等，提高听说能力，开阔视界，培养兴趣；收集和展览英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们现实生活密切相关，强调英语的重要性。让他们感觉到学好英语是升学所需、成才所需、工作所需，它更是一个人的素质所需，使学生意识到学有所用、学有所得，从而激发他们的情感动机。
总之，英语教学必须以人为本，以学生为本,培育学生健康的心理素质是教师的重要职责。教师的“教”是为了学生的“学”。要用最优化的方法进行英语教学，取得最佳的教学效果，就必须深入了解学生的心理，疏导学生英语学习中的心理障碍，激发起他们积极向上的热情，这是提高英语教学效率和质量的关键性问题，我们务必努力解决。