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【摘 要】 语法是英语学习的关键。在中职英语教学上，成功地运用语法，就会达到英语学习的目的，如果加以引导，又会起到事半功倍的功效。本文以学习现在完成时为例，简单介绍新形势下语法教学的改革，使语法真正贯穿于整个英语课堂，真正体现“寓教于乐”的教学氛围。
【关键词】 语法 教学 中职英语
1. 语法教学改革的必要性
随着时代的发展，社会对中职英语提出了越来越高的要求。但在课堂上，语法教学还停滞在机械式地讲解训练上。“生搬硬套”现象还普遍存在于各个中职院校的英语课堂。学生只是死记一些语法规则，久而久之，他们简单地认为英语学习不过如此，从而丧失了学习英语的激情。没有激情的学习就犹如一个人在荒漠中迷失了方向。长此以往，他们英语学习的热情越来越差，语法教学最终只能以失败告终。打破传统的课堂模式，合理的运用语法教学，已迫在眉睫。
例如，在讲解现在完成时时，按照传统的思路讲解，就会看到这样一幕场景：在中职语法课上，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生却在下面睡得“昏天暗地”，究其原因：听不懂，教师讲得太难，比去西天取经还难。
2. 如何进行语法教学
首先，在学习语法前，应该明确教学目标，在英语课堂上运用教学活动，使学生理解和应用现在完成时，熟练掌握不规则动词的过去分词。
其次，通过一些实战游戏加深学生的理解。
游戏一：抛球游戏。
教师可事先将准备好的皮球或毛绒玩具放在手中，然后将球抛出去，边抛边说动词原形，接到球的学生就说出该动词的过去式，过去分词。这个活动主要是锻炼学生的反应能力，以及对动词的过去式和过去分词的掌握情况。
游戏二：单词抢答。
把班级学生分成若干个小组，当教师说出动词原形时，其他各组进行抢答，说出该动词的过去式和过去分词。哪组抢答的又快又准得分。反之，只抢不答或答错了为失分。在规定的时间内进行作答，最后累计看哪组分值最高，这个活动主要通过竞赛，加深学生对单词的理解。
游戏三：猜谜游戏。
教师事先可准备若干个纸条：一面写有一个形容词，另一面写有一个动词词组，并把这些纸条放在盒子里，接着教师从盒子中任意取出一张纸，先用上面的形容词给出一个句子，让学生们猜猜发生了什么事情。如：抽到hot，另一面的词组是go swimming. 教师可以先造句：Summer is hot. Guessing： （1） Have you been outside in summer？ （2） Have you gone fishing and fallen into the river？ （3） Have you been to the swimming pool in summer？
然后学生就能很快猜出“go swimming”这一次组，这个猜谜游戏可以帮助学生理解现在完成时对现在的影响。
游戏四：刑事档案。
这个活动比较有趣，要求学生模拟警察身份，用现在完成时写出罪犯所犯下的罪行，发出通缉令，例如：He has robbed 4 stores and killed 2 people. Someone has seen him in the center of the city.
游戏五：A guessing game： What has he / she done？
教师事先准备几张卡片，每张卡片上写有做某件事的词组： have a drink， watch TV， 接着教师邀请一位学生上台，并给该名学生出示一张卡片，要求学生按照卡片的指示进行表演。然后教师提问：“What has he / she done？”其他学生进行猜测，这一活动一方面帮助学生复习巩固所学的词汇，另一方面让学生加深对现在完成时的理解。
3. 结语
语法教学是课堂英语教学的一个重要环节。以学生为主体即在教学活动中突出学生的活动性，打破以往的教师教，学生被动接受的局面，强调教师为辅，学生主动参与，中职院校的学生大多英语基础薄弱，语法知识更是不堪一击，如何让学生变劣势为优势，由弱变强，最重要的一点就是提起他们的学习兴趣，发展他们主动学习的能力，积极引导他们参与到各种教学活动中去，充当课堂的主角，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，组织开展一些实战演练活动，通过这些活动拓宽学生的知识积累和运用，激发学生的求知欲，达到学中用，用中学的目的，使学生在说一说，玩一玩的活动中增强其学习的趣味性，在学中找乐趣，在玩中学知识，同时，通过小组活动，让学生主体参与，根据英语语法中的设计内容进行一些对话交流，使学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。总之，创设一定的语法情境，开展形式多样的语法活动，可以激发学生的学习动机，使学生在轻松愉快的气氛中进入英语语法学习。
朱萍， 苏晨杰. 英语教学活动设计与应用[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2007.
【关键词】 语法 教学 中职英语
1. 语法教学改革的必要性
随着时代的发展，社会对中职英语提出了越来越高的要求。但在课堂上，语法教学还停滞在机械式地讲解训练上。“生搬硬套”现象还普遍存在于各个中职院校的英语课堂。学生只是死记一些语法规则，久而久之，他们简单地认为英语学习不过如此，从而丧失了学习英语的激情。没有激情的学习就犹如一个人在荒漠中迷失了方向。长此以往，他们英语学习的热情越来越差，语法教学最终只能以失败告终。打破传统的课堂模式，合理的运用语法教学，已迫在眉睫。
例如，在讲解现在完成时时，按照传统的思路讲解，就会看到这样一幕场景：在中职语法课上，教师在讲台上滔滔不绝地讲解，学生却在下面睡得“昏天暗地”，究其原因：听不懂，教师讲得太难，比去西天取经还难。
2. 如何进行语法教学
首先，在学习语法前，应该明确教学目标，在英语课堂上运用教学活动，使学生理解和应用现在完成时，熟练掌握不规则动词的过去分词。
其次，通过一些实战游戏加深学生的理解。
游戏一：抛球游戏。
教师可事先将准备好的皮球或毛绒玩具放在手中，然后将球抛出去，边抛边说动词原形，接到球的学生就说出该动词的过去式，过去分词。这个活动主要是锻炼学生的反应能力，以及对动词的过去式和过去分词的掌握情况。
游戏二：单词抢答。
把班级学生分成若干个小组，当教师说出动词原形时，其他各组进行抢答，说出该动词的过去式和过去分词。哪组抢答的又快又准得分。反之，只抢不答或答错了为失分。在规定的时间内进行作答，最后累计看哪组分值最高，这个活动主要通过竞赛，加深学生对单词的理解。
游戏三：猜谜游戏。
教师事先可准备若干个纸条：一面写有一个形容词，另一面写有一个动词词组，并把这些纸条放在盒子里，接着教师从盒子中任意取出一张纸，先用上面的形容词给出一个句子，让学生们猜猜发生了什么事情。如：抽到hot，另一面的词组是go swimming. 教师可以先造句：Summer is hot. Guessing： （1） Have you been outside in summer？ （2） Have you gone fishing and fallen into the river？ （3） Have you been to the swimming pool in summer？
然后学生就能很快猜出“go swimming”这一次组，这个猜谜游戏可以帮助学生理解现在完成时对现在的影响。
游戏四：刑事档案。
这个活动比较有趣，要求学生模拟警察身份，用现在完成时写出罪犯所犯下的罪行，发出通缉令，例如：He has robbed 4 stores and killed 2 people. Someone has seen him in the center of the city.
游戏五：A guessing game： What has he / she done？
教师事先准备几张卡片，每张卡片上写有做某件事的词组： have a drink， watch TV， 接着教师邀请一位学生上台，并给该名学生出示一张卡片，要求学生按照卡片的指示进行表演。然后教师提问：“What has he / she done？”其他学生进行猜测，这一活动一方面帮助学生复习巩固所学的词汇，另一方面让学生加深对现在完成时的理解。
3. 结语
语法教学是课堂英语教学的一个重要环节。以学生为主体即在教学活动中突出学生的活动性，打破以往的教师教，学生被动接受的局面，强调教师为辅，学生主动参与，中职院校的学生大多英语基础薄弱，语法知识更是不堪一击，如何让学生变劣势为优势，由弱变强，最重要的一点就是提起他们的学习兴趣，发展他们主动学习的能力，积极引导他们参与到各种教学活动中去，充当课堂的主角，调动学生主体参与意识，建设主体参与型课堂教学，组织开展一些实战演练活动，通过这些活动拓宽学生的知识积累和运用，激发学生的求知欲，达到学中用，用中学的目的，使学生在说一说，玩一玩的活动中增强其学习的趣味性，在学中找乐趣，在玩中学知识，同时，通过小组活动，让学生主体参与，根据英语语法中的设计内容进行一些对话交流，使学生的思维处于积极兴奋的状态，有利于提高课堂学习效率。总之，创设一定的语法情境，开展形式多样的语法活动，可以激发学生的学习动机，使学生在轻松愉快的气氛中进入英语语法学习。
朱萍， 苏晨杰. 英语教学活动设计与应用[M]. 上海：华东师范大学出版社， 2007.