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新一轮基础教育课程改革实施能否达到预设目标,圆满地完成预定任务,关键是教师角色能否由知识型教师向科研型教师转变。本文不仅提出科研型教师应具备的多元角色,而且提出科研兴校（教）过程是促进教师角色转变的最好途径。并就如何促进其深入发展提出系列对策。
科研兴校(教)与教师角色的转变
【摘 要】
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新一轮基础教育课程改革实施能否达到预设目标,圆满地完成预定任务,关键是教师角色能否由知识型教师向科研型教师转变。本文不仅提出科研型教师应具备的多元角色,而且提出科
【机 构】
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吉林省教育科学院 副院长 研究员 [吉林 长春 130022];
【出 处】
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现代教育科学
【发表日期】
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2002年10期
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