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【摘 要】 为了解决我国英语教学“费时较多，收效较低”的普遍问题，笔者以高中英语教学为例，进行了“生活化英语教学”实验。贯彻以人为本的教学思想，努力营造生活化的教学环境。让学生“学生活中的英语，在英语中学生活”，使教与学成为师生共同进行的“基于生活，开展教学；通过生活，巩固教学；为了生活，提升教学”的行动研究。
【关键词】 高中英语 教学 生活化 实践
众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、操练的课程，学生只有在真实生活的语境及交际活动中，才能形成综合运用英语的能力，从而达到英语教学的目的。此次高中英语课程改革注重加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系。在高中英语教学中，教师必须始终贯彻“以人为本”的教学思想，努力营造生活化的教学环境，实施生活化教学。
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
首先，英语教学存在的弊端。“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多，收效较低”等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂；其次，高中英语课程改革的要求.。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学：理论与实践”的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的实践研究
1、课堂教学生活化。课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
2、教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。
3、教学语言生活化。教学语言生活化，即是指用学生喜闻乐见的、通俗易懂且富有哲理的生活化语言进行英语教学，从而化解学生的学习困难。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对于世界的认识和思考，如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上，它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在英语教学中，教师要注意使教学语言贴近学生，贴近生活，这样学生才易于理解、吸收，当然，必要的时候，我们的母语也能发挥不可替代的作用。
4、评价方式生活化。评价方式生活化，是指评价学生英语学习的好坏不能把考试分数作为唯一标准，而应该看学生在英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合语言运用能力，看现阶段的学习是否为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。教师可以采取多种方式对学生的英语学习进行评价，如作业、课堂答问、单词或课文朗读、出勤情况等。
三、高中英语教学生活化的效果
1、课堂“活”了。课堂“活”起来，不仅是课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活，使师生互动，课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
2、学生“活”了。学生变得爱学习了，且综合素质明显提高。学生的学习由被动学习变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣，探索知识的愿望，教师的职能从传授变为指导；学习的目标从单一到综合；学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸，学习的过程从认识到实践，拓展思维的训练，使学生的整体素质得到提高，使学生真正地学以致用。
3、教师“活”了。通过学生在生活中正确地运用所学的英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。学生在实际运用中，既能将所学正确地运用，获得成就感，激发学习热情，又能从自己的角度思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的作用，教师的自身素质得到提高，教科研水平得到提高，促进自我提升、发展，从而更好地服务于教育教学工作。
总之，在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情。
【关键词】 高中英语 教学 生活化 实践
众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、操练的课程，学生只有在真实生活的语境及交际活动中，才能形成综合运用英语的能力，从而达到英语教学的目的。此次高中英语课程改革注重加强课程内容与学生生活及现代社会、科技发展的联系。在高中英语教学中，教师必须始终贯彻“以人为本”的教学思想，努力营造生活化的教学环境，实施生活化教学。
一、走向生活化的高中英语教学的产生背景
首先，英语教学存在的弊端。“我国英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距；甚至在实际教学中还存在许多弊端”。出现“费时较多，收效较低”等明显问题；许多学生从小就开始学英语，学了十年八年，到头来还是似懂非懂，稀里糊涂；其次，高中英语课程改革的要求.。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，精选终身学习必备的基础知识和技能；为此，笔者尝试开展“走向生活化的高中英语教学：理论与实践”的研究。众所周知，英语是一门需要学生大量实践、运用、练习的课程，学生只有在真实生活语境及交际活动中，才可能形成运用英语的能力，达到我们教学的目的。
二、走向生活化的高中英语教学的实践研究
1、课堂教学生活化。课堂教学生活化，即把生活中的情景搬进课堂，采取“任务型”教学。新课程标准倡导“任务型”的教学途径。教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力，学会用英语做事，在“做”中学，在学中“做”，使知识与能力同步发展。教师在设计教学任务时，应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
2、教学内容生活化。教学内容生活化，即把教学内容与生活实际相结合，通过生活化内容来训练学生的听说读写译技能，使语言技能训练的内容和形式尽可能贴近生活、贴近真实的语言交际，有目的地组织综合运用英语的活动，提高学生在真实语境中运用语言的能力，真正地以生活中的英语来激发学生的兴趣。
3、教学语言生活化。教学语言生活化，即是指用学生喜闻乐见的、通俗易懂且富有哲理的生活化语言进行英语教学，从而化解学生的学习困难。语言教学的独特之处在于，语言既是教学手段，又是教学内容。语言作为情感表达的手段，主要功能是展示人对于世界的认识和思考，如果脱离生活实际、脱离环境，它就不会有生命力。语言课堂教学的价值远远超越于语言之上，它是语言感受、文化感受、生活体验和情感体验的过程。在英语教学中，教师要注意使教学语言贴近学生，贴近生活，这样学生才易于理解、吸收，当然，必要的时候，我们的母语也能发挥不可替代的作用。
4、评价方式生活化。评价方式生活化，是指评价学生英语学习的好坏不能把考试分数作为唯一标准，而应该看学生在英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的综合语言运用能力，看现阶段的学习是否为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。教师可以采取多种方式对学生的英语学习进行评价，如作业、课堂答问、单词或课文朗读、出勤情况等。
三、高中英语教学生活化的效果
1、课堂“活”了。课堂“活”起来，不仅是课程的内容活、形式活、情景活，而且是师生双方的知识活、经验活、智力活、能力活、情感活、精神活、生命活，使师生互动，课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验；一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
2、学生“活”了。学生变得爱学习了，且综合素质明显提高。学生的学习由被动学习变为主动参与、合作交流，产生学习兴趣，探索知识的愿望，教师的职能从传授变为指导；学习的目标从单一到综合；学习的空间从封闭到开放，从课内向课外、向社会延伸，学习的过程从认识到实践，拓展思维的训练，使学生的整体素质得到提高，使学生真正地学以致用。
3、教师“活”了。通过学生在生活中正确地运用所学的英语，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课堂教学，优化课程结构，形成一种“大课程体系”。学生在实际运用中，既能将所学正确地运用，获得成就感，激发学习热情，又能从自己的角度思考教学中存在的问题，大胆改进创新自己的教学方法，充分发挥英语这一语言工具的作用，教师的自身素质得到提高，教科研水平得到提高，促进自我提升、发展，从而更好地服务于教育教学工作。
总之，在教学中，充分利用学生已有的知识经验，从学生生活实际出发，使自己的教学语言与学生的生活实际紧密结合，让学生人人学会生活中的英语；在教学中要创造性使用教材，即“用教材教，而非教教材”。的确，只有教师敢于超越教材，才会有鲜活的教学语言，学生才能爱学、乐学，英语才能以她特有的魅力将学生紧紧地吸引，才能培养学生用自己的语言来表达生活中、发生在身边的事情。