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【摘要】语文作为我国国语的承载对象，肩负着传承优秀本国文化，提升国民素质的伟大使命，其教学的重要性不言而喻。作为基础教育的重要的基础科目之一，语文不仅关系着中小学生语言水平的提高，并且关系到我国未来社会整体国民文学水平的培养。小学语文的阅读教学在整个教学中占有很大的比重，语文教师要在承袭传统教育的优秀成果的基础上，不断创新与发展新的阅读教学法，使我国的小学语文教学水平得到有效的提高，使得学生能够听说合一，引导着学生向正确的教学方法与教学理念上迈进。
【关键词】小学语文 教学方法 阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0072-01
阅读在小学语文教学中占有很大的比重，是语文课堂进行教学活动的重要方法之一。有效的阅读教学可以培养学生学习的主动性，使学生在阅读中有所感受，在阅读中感悟作者的情感与意图，使学生们懂得如何主动阅读，在阅读中汲取语文与文学知识。阅读即是一种享受，也是一种有效的教学方法，阅读教学法可以使学生摆脱被动的课堂学习方法，占据课堂活动的主体，使课堂教学由单一的一对多的对话，转变以一对多，多对一的多元化对话，学生与都是，学生与学生之间，可以通过有效的阅读来展开充分的互动与交流，主动思索与领悟、探讨课文的主旨与内容，在相互交流中实现教学的计划与目的。
一、有效的阅读教学可以增进师生之间的互动
传统教学法重在教师的课堂面授，使学生在传授与面谈中获得知识的能力，然而 阅读教学法却一改常态，鼓励学生课堂朗读与学习，鼓励学生间的讨论与交流，使学生与师生间频繁互动，形成一个良性的互动教学圈，增强了师生之间的互动能力。在一种无声的渗透与氛围中潜移默化地提升学生的语文素养，提升教学的感染性。阅读教学法强调教学氛围的轻松融洽，学生在一种愉悦热情的课堂课堂氛围中展开相互的追问与探讨，师生间的默契与了解，课堂上展现的相互鼓励与活动，使整个教学活动充满生机，这种轻松、热情与投入的状态促进了学生创新与发散思维的提高，对语文课堂的教大有裨益。
二、有效的阅读教学可以提升学生的自学能力
语文教学是开放性的，不是刻板的千人一面的教学，阅读教学可以提升学生课堂学习的热情，给学生以一种学习的新鲜感，提升阅读教学的有效性。通过阅读教学可以培养学生的探究与思考能力，教师可以鼓励学生在阅读中找到可行的、创新性的学习方法，增进学生语文能力的提高。自觉能力是未来优秀人才培养的基本素质，要从小学教育抓起，小学语文的阅读教学法，不仅使学生们在课堂上主动思考与探讨，更使得学生在课堂后仍然养成阅读与学习的好习惯，使学生们学会如何阅读，无论是在学校，还是在课外，在家里，学生都能养成自主阅读与学习的好习惯，使学生掌握自主学习、终生学习的好习惯。
三、有效的阅读教学可以更好地理解课文思想
语文教学并不是听、说、读、写活动的简单堆砌，有效而深刻的语文教学可以启发学生的多元思想，使学生更加深刻地理解文章的内容与主旨，帮助学生提升理解与思考的能力。
在阅读教学中，学生所面对面的是一篇篇美文佳苑，更是一篇篇我国传统文学的艺术瑰宝，具有相互而极高的文学价值，学生们欣赏的不仅仅是一篇朴实无华的文章，更是蕴藏在字里行间的鼓舞人心的思想与优秀的文化结晶。因此，更好地履行阅读教学，可以使学生的语文素养得到很好的提高，同时，可以帮助学生很好地运用到自己的作文写作与创作中去，使学生学以致用，更好地传承写作手法。
那么如何在小学语文课堂上更好地推广阅读教学呢，教师可以从以下几个方面着手，使学生们的阅读活动更加生动、有效：
1.鼓励预习，增强课前研读能力
不只是语文，任何科目的预习都能够帮助学生很好地理解教学内容，语文阅读教学中的课前预习，可以帮助学生更好地把握文章的主旨与字词、字句的重点与难点，为都是的讲解与课堂讨论做好准备。预习可以使学生们做到心中有数，对阅读中出现的不解与疑难问题可以做好标记，提前做好课堂学习的引路人角色。许多文章在创作与产生期间都有固定的时代背景与写作背景，鼓励学生们在课前阅读可以提升学生对于文章的理解程度 ，使课堂学习更易于开展，同时，对于在预习中出现的阅读难点，重点，学生们可以有针对性地提出疑问与展开讨论，共同在教师的引导与帮助下得出答案，使得阅读学习的效果达到最佳。
2.明确目标，做到阅读心中有数
每篇课文在课堂开展前都有其预设的教学目标，而阅读教学法则有其自身的一套教学目标。对于字词的锻炼、对于主旨的把握、对于段落的背诵都是一篇课文所要完成所提前预设的教学目标。只有明确本课文与课堂的阅读目标，才能做到更好的有的放矢，使学生们的学习阶段与学习规划更有针对性，对教师的教学教案的设计具有指导意义。例如，在对《白杨》课文的教学时，不仅要使学生掌握最新的字词与段落，更要使学生领悟托物言志的抒情方法，使学生们学会以一种独特的方式来抒发心中的情感。
3.启发学生提问，鼓励学生质疑
在课堂阅读教学中，教师要适当地给予学生一定的讨论空间，鼓励学生提出问题，与探讨问题。没有质疑的教学不是成功的教学，有质疑才能有所发现，有质疑才能有所探讨，才能有所创新。所以在学生的阅读活动中，对于课本中提到的观点与词句的运用，教师要善于诱导学生提出问题，书本中的观点与段落展现并不是一成不变的，质疑可以提高学生的创新能力与自主学习能力，为学生展示自我观点提供更多的机会与平台，使课堂教学更具感染力。
4.师生并重，形成良性教学互动
在阅读教学中，教师要起到很好的引路人的作用，对于预设的题目与讨论范围要有很好的统筹与把握。学生们的讨论与交流并不是漫无目的的，而是有所主题与有所重点的。而对于不按照要求与常理提问的学生，教师也应给予足够的关爱与呵护，保护他们的好奇心与未知能力，有策略性地启发学生们的学习能力。在这个过程中，教师与学生是相互引导与相互学习的过程。对于学生在阅读教学中出现的新状况与新问题，教师可以做到更好地总结与利用，有针对性地开展教学活动，使学生们的阅读教学更有效地展开。
参考文献：
[1] 徐健.与文本智慧地对话——浅谈语文教学中的有效阅读[J].中学语文，2008（25）.
[2] 陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011.
[3] 肖春华.如何引导学生在语文课堂中个性化阅读[J].中国科教创新导刊，2013.
【关键词】小学语文 教学方法 阅读
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0072-01
阅读在小学语文教学中占有很大的比重，是语文课堂进行教学活动的重要方法之一。有效的阅读教学可以培养学生学习的主动性，使学生在阅读中有所感受，在阅读中感悟作者的情感与意图，使学生们懂得如何主动阅读，在阅读中汲取语文与文学知识。阅读即是一种享受，也是一种有效的教学方法，阅读教学法可以使学生摆脱被动的课堂学习方法，占据课堂活动的主体，使课堂教学由单一的一对多的对话，转变以一对多，多对一的多元化对话，学生与都是，学生与学生之间，可以通过有效的阅读来展开充分的互动与交流，主动思索与领悟、探讨课文的主旨与内容，在相互交流中实现教学的计划与目的。
一、有效的阅读教学可以增进师生之间的互动
传统教学法重在教师的课堂面授，使学生在传授与面谈中获得知识的能力，然而 阅读教学法却一改常态，鼓励学生课堂朗读与学习，鼓励学生间的讨论与交流，使学生与师生间频繁互动，形成一个良性的互动教学圈，增强了师生之间的互动能力。在一种无声的渗透与氛围中潜移默化地提升学生的语文素养，提升教学的感染性。阅读教学法强调教学氛围的轻松融洽，学生在一种愉悦热情的课堂课堂氛围中展开相互的追问与探讨，师生间的默契与了解，课堂上展现的相互鼓励与活动，使整个教学活动充满生机，这种轻松、热情与投入的状态促进了学生创新与发散思维的提高，对语文课堂的教大有裨益。
二、有效的阅读教学可以提升学生的自学能力
语文教学是开放性的，不是刻板的千人一面的教学，阅读教学可以提升学生课堂学习的热情，给学生以一种学习的新鲜感，提升阅读教学的有效性。通过阅读教学可以培养学生的探究与思考能力，教师可以鼓励学生在阅读中找到可行的、创新性的学习方法，增进学生语文能力的提高。自觉能力是未来优秀人才培养的基本素质，要从小学教育抓起，小学语文的阅读教学法，不仅使学生们在课堂上主动思考与探讨，更使得学生在课堂后仍然养成阅读与学习的好习惯，使学生们学会如何阅读，无论是在学校，还是在课外，在家里，学生都能养成自主阅读与学习的好习惯，使学生掌握自主学习、终生学习的好习惯。
三、有效的阅读教学可以更好地理解课文思想
语文教学并不是听、说、读、写活动的简单堆砌，有效而深刻的语文教学可以启发学生的多元思想，使学生更加深刻地理解文章的内容与主旨，帮助学生提升理解与思考的能力。
在阅读教学中，学生所面对面的是一篇篇美文佳苑，更是一篇篇我国传统文学的艺术瑰宝，具有相互而极高的文学价值，学生们欣赏的不仅仅是一篇朴实无华的文章，更是蕴藏在字里行间的鼓舞人心的思想与优秀的文化结晶。因此，更好地履行阅读教学，可以使学生的语文素养得到很好的提高，同时，可以帮助学生很好地运用到自己的作文写作与创作中去，使学生学以致用，更好地传承写作手法。
那么如何在小学语文课堂上更好地推广阅读教学呢，教师可以从以下几个方面着手，使学生们的阅读活动更加生动、有效：
1.鼓励预习，增强课前研读能力
不只是语文，任何科目的预习都能够帮助学生很好地理解教学内容，语文阅读教学中的课前预习，可以帮助学生更好地把握文章的主旨与字词、字句的重点与难点，为都是的讲解与课堂讨论做好准备。预习可以使学生们做到心中有数，对阅读中出现的不解与疑难问题可以做好标记，提前做好课堂学习的引路人角色。许多文章在创作与产生期间都有固定的时代背景与写作背景，鼓励学生们在课前阅读可以提升学生对于文章的理解程度 ，使课堂学习更易于开展，同时，对于在预习中出现的阅读难点，重点，学生们可以有针对性地提出疑问与展开讨论，共同在教师的引导与帮助下得出答案，使得阅读学习的效果达到最佳。
2.明确目标，做到阅读心中有数
每篇课文在课堂开展前都有其预设的教学目标，而阅读教学法则有其自身的一套教学目标。对于字词的锻炼、对于主旨的把握、对于段落的背诵都是一篇课文所要完成所提前预设的教学目标。只有明确本课文与课堂的阅读目标，才能做到更好的有的放矢，使学生们的学习阶段与学习规划更有针对性，对教师的教学教案的设计具有指导意义。例如，在对《白杨》课文的教学时，不仅要使学生掌握最新的字词与段落，更要使学生领悟托物言志的抒情方法，使学生们学会以一种独特的方式来抒发心中的情感。
3.启发学生提问，鼓励学生质疑
在课堂阅读教学中，教师要适当地给予学生一定的讨论空间，鼓励学生提出问题，与探讨问题。没有质疑的教学不是成功的教学，有质疑才能有所发现，有质疑才能有所探讨，才能有所创新。所以在学生的阅读活动中，对于课本中提到的观点与词句的运用，教师要善于诱导学生提出问题，书本中的观点与段落展现并不是一成不变的，质疑可以提高学生的创新能力与自主学习能力，为学生展示自我观点提供更多的机会与平台，使课堂教学更具感染力。
4.师生并重，形成良性教学互动
在阅读教学中，教师要起到很好的引路人的作用，对于预设的题目与讨论范围要有很好的统筹与把握。学生们的讨论与交流并不是漫无目的的，而是有所主题与有所重点的。而对于不按照要求与常理提问的学生，教师也应给予足够的关爱与呵护，保护他们的好奇心与未知能力，有策略性地启发学生们的学习能力。在这个过程中，教师与学生是相互引导与相互学习的过程。对于学生在阅读教学中出现的新状况与新问题，教师可以做到更好地总结与利用，有针对性地开展教学活动，使学生们的阅读教学更有效地展开。
参考文献：
[1] 徐健.与文本智慧地对话——浅谈语文教学中的有效阅读[J].中学语文，2008（25）.
[2] 陆小平.关于小学语文阅读教学的几点思考[J].中国教育学刊，2011.
[3] 肖春华.如何引导学生在语文课堂中个性化阅读[J].中国科教创新导刊，2013.