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摘要：随着教育领域的发展，英语核心是素养教学愈加受到教师教学的重视。学生在学习中培养英语核心素养，可以增强对英语知识的理解，感知英语课程的趣味性，提升学习英语课程的兴趣。教师在英语教学中缺乏教学的手段，影响了学生学习的进程。为此，教师可以运用情景教学、小组教学、课外教学等方式教导学生，培养学生英语的核心素养，提升学生学习能力，推动学生学习的进程。
关键词：英语核心素养;教学;发展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-077
英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等内容，是学生需要长时间培养的能力与意识。英语与汉语具有较大的差异性，增加了学生学习的难度，降低了学生学习的效率。为此，教师在英语教学中可以运用多元化的教学方式，发展学生的英语素养， 提升学生学习的速率。
一、运用情景教学法，增强语言能力
学生在学习英语课程中增强语言能力，是现阶段学习的需求，能够增强对英语知识的运用能力，发展英语学习的思维，促进智力的发育。英语与汉语具有较大的差异性，具有独特的单词、语法等内容，为学生英语语言能力的构建提升了难度，限制了学生英语学习的发展。为此，教师在英语教学中可以运用情景教学的方式，增强学生的英语语言能力，降低学生学习英语课程的难度。
例如：教师在教学“Shopping”的过程中，可以引导学生以此为主题进行情景对话，以发展学生的英语语言能力。
教师：“Did you go shopping last week？”
学生：“Yes.”
教师：“What did you buy？”
学生：“I bought clothes， shoes and Sketchpad in the supermarket last week.”
教师：“How crowded was the supermarket last week？”
学生：“The supermarket was crowded last week.”
教师在英语教学中运用情景对话教学的方式教导学生，可以为学生营造英语对话的环境，逐渐增强学生的英语语言能力，
二、利用小组教学法，提升学习能力
英语学习能力是在学习英语知识的过程中培养的思维与思路，是教师需要侧重教学的内容。学生提升英语学习的能力，有助于理解英语教材中的知识，发展英语学习的思维，为未来英语学习的发展奠定良好的基础。教师在英语教学中缺乏教学手段，未能满足学生学习的需求，阻碍了学生学习的进程。因此，教师在英语教学中可以利用小组教学的方式，融合学生学习的能力，讓学生解决学习中的难点。
例如：教师在教学“The Business World”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习，以提升学生的学习能力。如，学习小组根据教材内容查阅英语书籍，可以理解“Both...and...表示两者都，两者共用来连接两个表示并列关系的名词与代词。do with常与连接代词what连用，deal with常与连接副词how连用。”等语法知识。学生在学习英语教材内容时分成学习小组，可以在相互探讨中学习，从而不仅可以有效理解英语教材中的知识，也可以培养合作学习、探究学习等能力。教师在英语教学中利用小组教学的方式教导学生，能够简化教学的流程，激发学生学习的潜能，构建学生科学的学习体系。
三、使用课外教学法，发展文化品格
英语文化品格是英语国家的文化知识、传统风俗、地理风貌、社会习俗等。学生在英语学习的过程中发展文化品格，不仅可以提升对英语本质的理解，感知英语知识的趣味性，还可以开阔学习的视野，丰富文化学识。教师在英语教学中过于重视教材教导学生，影响了学生文化品格的发展。为此，教师可以使用课外教学法，教导学生英语国家的文化知识，有效地发展学生的文化品格。
例如：教师在英语教学中可以教导学生美国感恩节的相关文化，能够让学生认知到“美国感恩节是每年11月的第四个星期四，假期从星期四到星期天。在感恩节这一天美国人民无论身处在何方都需要回到家中，与家人一起过节。美国人民在感恩节这一天需要吃火鸡、土豆泥等食物，并感谢生命中遇到的人与事。”等知识。教师在英语教学中教导学生英语国家的文化知识，可以在增强学生对英语文化理解的同时，开拓学生学习的思维，让学生自主地学习与了解更广泛的英语知识，提升学生的学习成绩。
总之，英语核心素养，既是一种教学的目标，也是一种教学的手段，可以提升学生学习的效率，增强学生学习的兴趣。中职学生处于学习的重要时期，在学习英语的过程中培养核心素养，不仅可以增强学习英语的能力，提升英语考试的成绩，还能够丰富文化学识，促进智力的发育。所以，教师在英语教学中培养学生的英语核心素养，符合现阶段教学的需求，能够促进学生学习良好的发展。
参考文献
[1]侯翰康.基于核心素养培养的中职英语口语教学研究[J].教学管理与教育研究，2017，2（08）：51-52.
[2]何琳.在英语教学过程中对中职学生创新能力的培养[J].江西化工，2017（03）：187-189.
关键词：英语核心素养;教学;发展
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-077
英语核心素养包含了语言能力、思维品质、文化品格、学习能力等内容，是学生需要长时间培养的能力与意识。英语与汉语具有较大的差异性，增加了学生学习的难度，降低了学生学习的效率。为此，教师在英语教学中可以运用多元化的教学方式，发展学生的英语素养， 提升学生学习的速率。
一、运用情景教学法，增强语言能力
学生在学习英语课程中增强语言能力，是现阶段学习的需求，能够增强对英语知识的运用能力，发展英语学习的思维，促进智力的发育。英语与汉语具有较大的差异性，具有独特的单词、语法等内容，为学生英语语言能力的构建提升了难度，限制了学生英语学习的发展。为此，教师在英语教学中可以运用情景教学的方式，增强学生的英语语言能力，降低学生学习英语课程的难度。
例如：教师在教学“Shopping”的过程中，可以引导学生以此为主题进行情景对话，以发展学生的英语语言能力。
教师：“Did you go shopping last week？”
学生：“Yes.”
教师：“What did you buy？”
学生：“I bought clothes， shoes and Sketchpad in the supermarket last week.”
教师：“How crowded was the supermarket last week？”
学生：“The supermarket was crowded last week.”
教师在英语教学中运用情景对话教学的方式教导学生，可以为学生营造英语对话的环境，逐渐增强学生的英语语言能力，
二、利用小组教学法，提升学习能力
英语学习能力是在学习英语知识的过程中培养的思维与思路，是教师需要侧重教学的内容。学生提升英语学习的能力，有助于理解英语教材中的知识，发展英语学习的思维，为未来英语学习的发展奠定良好的基础。教师在英语教学中缺乏教学手段，未能满足学生学习的需求，阻碍了学生学习的进程。因此，教师在英语教学中可以利用小组教学的方式，融合学生学习的能力，讓学生解决学习中的难点。
例如：教师在教学“The Business World”的过程中，可以先将学生分成不同的学习小组，让学习小组进行自主探究学习，以提升学生的学习能力。如，学习小组根据教材内容查阅英语书籍，可以理解“Both...and...表示两者都，两者共用来连接两个表示并列关系的名词与代词。do with常与连接代词what连用，deal with常与连接副词how连用。”等语法知识。学生在学习英语教材内容时分成学习小组，可以在相互探讨中学习，从而不仅可以有效理解英语教材中的知识，也可以培养合作学习、探究学习等能力。教师在英语教学中利用小组教学的方式教导学生，能够简化教学的流程，激发学生学习的潜能，构建学生科学的学习体系。
三、使用课外教学法，发展文化品格
英语文化品格是英语国家的文化知识、传统风俗、地理风貌、社会习俗等。学生在英语学习的过程中发展文化品格，不仅可以提升对英语本质的理解，感知英语知识的趣味性，还可以开阔学习的视野，丰富文化学识。教师在英语教学中过于重视教材教导学生，影响了学生文化品格的发展。为此，教师可以使用课外教学法，教导学生英语国家的文化知识，有效地发展学生的文化品格。
例如：教师在英语教学中可以教导学生美国感恩节的相关文化，能够让学生认知到“美国感恩节是每年11月的第四个星期四，假期从星期四到星期天。在感恩节这一天美国人民无论身处在何方都需要回到家中，与家人一起过节。美国人民在感恩节这一天需要吃火鸡、土豆泥等食物，并感谢生命中遇到的人与事。”等知识。教师在英语教学中教导学生英语国家的文化知识，可以在增强学生对英语文化理解的同时，开拓学生学习的思维，让学生自主地学习与了解更广泛的英语知识，提升学生的学习成绩。
总之，英语核心素养，既是一种教学的目标，也是一种教学的手段，可以提升学生学习的效率，增强学生学习的兴趣。中职学生处于学习的重要时期，在学习英语的过程中培养核心素养，不仅可以增强学习英语的能力，提升英语考试的成绩，还能够丰富文化学识，促进智力的发育。所以，教师在英语教学中培养学生的英语核心素养，符合现阶段教学的需求，能够促进学生学习良好的发展。
参考文献
[1]侯翰康.基于核心素养培养的中职英语口语教学研究[J].教学管理与教育研究，2017，2（08）：51-52.
[2]何琳.在英语教学过程中对中职学生创新能力的培养[J].江西化工，2017（03）：187-189.