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摘 要： 古诗词鉴赏长期以来是高中语文教学的重点和难点，高中语文古诗词教学以往基本上是为了考试而教。教师要树立全面发展的意识，丰富自身的教学方式，整理好不同类型的古诗词，对学生鉴赏古诗词的能力进行培养。
关键词： 新课程；古诗词鉴赏；高中语文
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0001-01
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，尤其是高中语文课本中录入的古诗词作品，有很高的文学价值，学好古诗词对学生综合素质和文化涵养的提高很有裨益。然而古诗词鉴赏教学的现状不容乐观，教师应该采取恰当的教学策略，以促进高中语文古诗词教学的高效发展
一、高中语文古诗词鉴赏教学现状
1.1重背诵，轻鉴赏。
多数教师仅仅在思想层面接受了新课程理念。但在日常的诗词教学活动中，语文老师为了提高教学效果，使学生在各类考试中能够取得好成绩，以此来彰显自己的教学能力。教师通常比较重视古诗词背誦、字词字义的讲解。从短期来看，教学效果是显著的，学生可以取得好的成绩，教师可以有好的教学效果，但从长远来看，既不符合新课程理念，也不利于学生的全面发展。
1.2过于强调鉴赏技巧。
目前大多数古诗词教学活动基本上由朗读、作者简介、逐字逐句地解读、写作背景分析、整篇诗词的理解、分析作者的情感、作者写作特点的总结、背诵诗词等环节构成，忽视对古诗词中蕴含的德思想等进行深入分析。学生在学习过程中，为了达到所谓的“事半功倍”，认为古诗词积累耗费时间多，还不容易显出成效，所以学生对古诗词的学习主要围绕考试内容进行，没有突出学生的主体地位。高中生就会缺乏学习的兴趣，对古诗词的理解停留表面，鉴赏能力的提高就会较为缓慢。
二、古诗词鉴赏教学存在的问题
2.1诗词教学模式枯燥。
大多从教学目标的设定来看，以高考试题为教学指挥棒。相比于古诗词背诵、默写，古诗词鉴赏在高考中所占比例不大，所以教师对古诗词鉴赏明显用力不足，把比较多的精力用在了古诗词背诵上，这样使得古诗词教学显得刻板、枯燥，影响学生学习的积极性，古诗词教学的应有作用也得不到发挥。从教师方面因素来看，教学方法缺乏灵活性。“关注学生应试的分数，注重答题的模式、技巧，技能训练机械化”，虽然教师认识到学生主动性、积极性发挥的重要性，但受长期形成的教学思维的影响，重知识轻能力的现象普遍存在，教师没有充分认识到古诗词学习是一个循序渐进的过程，对学生在学习中的积极情感体验作用认识不到位，这些问题的存在制约了学生古诗词鉴赏能力的提高。
2.2学生缺乏积极性。
由于时空因素的影响，古诗词中的一些词语的含义或者用法很少在现代汉语中出现，同时，由于经济社会的不断发展，现代学生对古诗词所描写的社会生活缺乏体验，导致他们很难理解文章表达的情感，致使学生学习起来有一定的难度。从目前高考试卷中古诗词题型分值的分布来看，默写类的占比相对较大，而且相比鉴赏类的更容易得分，所以学生宁愿机械背诵古诗词而不愿花力气去鉴赏。
三、提升学生诗词鉴赏水平的方法
3.1培养学生的综合能力。
树立全面发展的意识，培养学生综合能力的提升。新课程标准提出要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。腹有诗书气自华，对古诗词的不断鉴赏，可以使我们对古诗词本身的语言之美，内容的含蓄之美、意境之美、哲理之美等有切身的感触，在耳濡目染、日积月累的影响下，这些会自然地在我们的写作、说话中体现，表现出一种独有的文学气质。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡、超然物外的淡泊心境，高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的乐观豁达，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈自信，杜甫“大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情结，辛弃疾“把栏杆拍遍”的悲愤难平等等，有了对古诗词精神实质的认识，可以提高学生学习活动的自觉性，使他们在学习知识的同时，达到提高能力的目的；在能力提高的过程中，更好地掌握知识。
3.2教学方式需要丰富。
学习效果的提高与学生的积极、主动的状态投入有直接的关系。因此，教师必须从多方面努力来激发学生的学习兴趣，增强学生的融入感，使其全身心地投入到学习活动中。在高中语文诗词教学中，发挥好课外活动的作用，通过组织不同类型的诗词学习活动，如诗词论坛、诗词朗诵比赛、名作赏析等来培养学生对古诗词学习的兴趣；利用好多媒体教学，利用其图文并茂、音频和视频相结合的特点，创设情境，调动学生的多感官参与，以增强学生对鉴赏内容的理解；通过自己声情并茂的讲述使学生认识一个个富有传奇色彩的诗人，感受他们不凡的人生和独特的魅力。有了兴趣的支撑，学生会自觉克服学习中的困难，进行主动学习，达到事半功倍的效果。
3.3进行题材分类。
不同题材的诗词具有不同的表达方式，抒发的感情或揭示的哲理也有很大的区别，同一题材的诗词在表达方式、感情抒发方面有着某些相似的特点。古诗词基本可以分为以下几类：赠友送别类、咏物抒怀类、咏史怀古类、羁旅思乡类、边塞战争类、山水田园类、闺怨怀人类等几类，每一种题材的诗词在叙述状物、感情抒发、创作风格上有自己的特点，这样每一种类型分析几篇诗词后，学生可以轻松地实现迁移，面对陌生的诗词也能做到应对自如。
四、结语
古诗词鉴赏是学生语文综合能力的体现，需要平时学习中的逐步积累，各类方法技巧的使用、鉴赏能力的提高必须建立在扎实基本功的基础上。所以，在教学活动中，教师要改变为考试而教的思想，全面提升学生的古诗词鉴赏能力。
在新课标教学背景下，高中语文的诗词鉴赏教学应该摒弃传统枯燥的教学形式。课堂教学中要使用创新型的教学方法，引导学生投入感情地来鉴赏古诗词，理解诗词中描述的情境，这样可以提高学生的诗词鉴赏能力。诗词的文学特质决定了诗词鉴赏是一种创造性较强的艺术活动。高中生由于各自不同的生活环境，思想境界也不尽相同，对同一首诗词意境理解也会有所区别。因此，指导学生鉴赏古诗词的关键，要积极引导学生积累自身诗词文化的底蕴，利用课余时间背诵经典诗词名句，了解典故常识。同时，高中生在平时的诗歌阅读中，要注意结合当时的创作背景，理解作者的情感，提升自己的古诗词鉴赏能力。
参考文献
[1] 顾建峰.新课标背景下高中诗歌鉴赏的教学策略[D].东北师范大学，2016.
[2] 吴玉霞.高中语文古诗词鉴赏教学赏析[J].新教育，2017（7）.
[3] 邹伟.高中语文古诗词鉴赏教学分析[J].新课程，2017（3）.
关键词： 新课程；古诗词鉴赏；高中语文
【中图分类号】 G63 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）03-0001-01
古诗词中蕴含着丰富的文化内涵，尤其是高中语文课本中录入的古诗词作品，有很高的文学价值，学好古诗词对学生综合素质和文化涵养的提高很有裨益。然而古诗词鉴赏教学的现状不容乐观，教师应该采取恰当的教学策略，以促进高中语文古诗词教学的高效发展
一、高中语文古诗词鉴赏教学现状
1.1重背诵，轻鉴赏。
多数教师仅仅在思想层面接受了新课程理念。但在日常的诗词教学活动中，语文老师为了提高教学效果，使学生在各类考试中能够取得好成绩，以此来彰显自己的教学能力。教师通常比较重视古诗词背誦、字词字义的讲解。从短期来看，教学效果是显著的，学生可以取得好的成绩，教师可以有好的教学效果，但从长远来看，既不符合新课程理念，也不利于学生的全面发展。
1.2过于强调鉴赏技巧。
目前大多数古诗词教学活动基本上由朗读、作者简介、逐字逐句地解读、写作背景分析、整篇诗词的理解、分析作者的情感、作者写作特点的总结、背诵诗词等环节构成，忽视对古诗词中蕴含的德思想等进行深入分析。学生在学习过程中，为了达到所谓的“事半功倍”，认为古诗词积累耗费时间多，还不容易显出成效，所以学生对古诗词的学习主要围绕考试内容进行，没有突出学生的主体地位。高中生就会缺乏学习的兴趣，对古诗词的理解停留表面，鉴赏能力的提高就会较为缓慢。
二、古诗词鉴赏教学存在的问题
2.1诗词教学模式枯燥。
大多从教学目标的设定来看，以高考试题为教学指挥棒。相比于古诗词背诵、默写，古诗词鉴赏在高考中所占比例不大，所以教师对古诗词鉴赏明显用力不足，把比较多的精力用在了古诗词背诵上，这样使得古诗词教学显得刻板、枯燥，影响学生学习的积极性，古诗词教学的应有作用也得不到发挥。从教师方面因素来看，教学方法缺乏灵活性。“关注学生应试的分数，注重答题的模式、技巧，技能训练机械化”，虽然教师认识到学生主动性、积极性发挥的重要性，但受长期形成的教学思维的影响，重知识轻能力的现象普遍存在，教师没有充分认识到古诗词学习是一个循序渐进的过程，对学生在学习中的积极情感体验作用认识不到位，这些问题的存在制约了学生古诗词鉴赏能力的提高。
2.2学生缺乏积极性。
由于时空因素的影响，古诗词中的一些词语的含义或者用法很少在现代汉语中出现，同时，由于经济社会的不断发展，现代学生对古诗词所描写的社会生活缺乏体验，导致他们很难理解文章表达的情感，致使学生学习起来有一定的难度。从目前高考试卷中古诗词题型分值的分布来看，默写类的占比相对较大，而且相比鉴赏类的更容易得分，所以学生宁愿机械背诵古诗词而不愿花力气去鉴赏。
三、提升学生诗词鉴赏水平的方法
3.1培养学生的综合能力。
树立全面发展的意识，培养学生综合能力的提升。新课程标准提出要“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。腹有诗书气自华，对古诗词的不断鉴赏，可以使我们对古诗词本身的语言之美，内容的含蓄之美、意境之美、哲理之美等有切身的感触，在耳濡目染、日积月累的影响下，这些会自然地在我们的写作、说话中体现，表现出一种独有的文学气质。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡、超然物外的淡泊心境，高适“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的乐观豁达，李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈自信，杜甫“大庇天下寒士俱欢颜”的忧民情结，辛弃疾“把栏杆拍遍”的悲愤难平等等，有了对古诗词精神实质的认识，可以提高学生学习活动的自觉性，使他们在学习知识的同时，达到提高能力的目的；在能力提高的过程中，更好地掌握知识。
3.2教学方式需要丰富。
学习效果的提高与学生的积极、主动的状态投入有直接的关系。因此，教师必须从多方面努力来激发学生的学习兴趣，增强学生的融入感，使其全身心地投入到学习活动中。在高中语文诗词教学中，发挥好课外活动的作用，通过组织不同类型的诗词学习活动，如诗词论坛、诗词朗诵比赛、名作赏析等来培养学生对古诗词学习的兴趣；利用好多媒体教学，利用其图文并茂、音频和视频相结合的特点，创设情境，调动学生的多感官参与，以增强学生对鉴赏内容的理解；通过自己声情并茂的讲述使学生认识一个个富有传奇色彩的诗人，感受他们不凡的人生和独特的魅力。有了兴趣的支撑，学生会自觉克服学习中的困难，进行主动学习，达到事半功倍的效果。
3.3进行题材分类。
不同题材的诗词具有不同的表达方式，抒发的感情或揭示的哲理也有很大的区别，同一题材的诗词在表达方式、感情抒发方面有着某些相似的特点。古诗词基本可以分为以下几类：赠友送别类、咏物抒怀类、咏史怀古类、羁旅思乡类、边塞战争类、山水田园类、闺怨怀人类等几类，每一种题材的诗词在叙述状物、感情抒发、创作风格上有自己的特点，这样每一种类型分析几篇诗词后，学生可以轻松地实现迁移，面对陌生的诗词也能做到应对自如。
四、结语
古诗词鉴赏是学生语文综合能力的体现，需要平时学习中的逐步积累，各类方法技巧的使用、鉴赏能力的提高必须建立在扎实基本功的基础上。所以，在教学活动中，教师要改变为考试而教的思想，全面提升学生的古诗词鉴赏能力。
在新课标教学背景下，高中语文的诗词鉴赏教学应该摒弃传统枯燥的教学形式。课堂教学中要使用创新型的教学方法，引导学生投入感情地来鉴赏古诗词，理解诗词中描述的情境，这样可以提高学生的诗词鉴赏能力。诗词的文学特质决定了诗词鉴赏是一种创造性较强的艺术活动。高中生由于各自不同的生活环境，思想境界也不尽相同，对同一首诗词意境理解也会有所区别。因此，指导学生鉴赏古诗词的关键，要积极引导学生积累自身诗词文化的底蕴，利用课余时间背诵经典诗词名句，了解典故常识。同时，高中生在平时的诗歌阅读中，要注意结合当时的创作背景，理解作者的情感，提升自己的古诗词鉴赏能力。
参考文献
[1] 顾建峰.新课标背景下高中诗歌鉴赏的教学策略[D].东北师范大学，2016.
[2] 吴玉霞.高中语文古诗词鉴赏教学赏析[J].新教育，2017（7）.
[3] 邹伟.高中语文古诗词鉴赏教学分析[J].新课程，2017（3）.