【摘 要】为了适应新课程改革，在教学方法和手段上，充分挖掘自制教具、学具在新课程课堂教学的功能，研究自制教具、学具在新课程教学中的应用，处理好自制教具、学具在新课程课堂教学中的运用过程，总结自制教具、学具在新课程教学的应用模式，提高教学效率，使有效课堂提升为高效课堂。
　　【关键词】新课程 发展性课堂 教学手段 教具 学具
　　一、自制教具、学具在发展性课堂教学中的优点
　　在教学过程中使用自制的教具、学具，学生更容易接受并更快结合知识，提高教学效率，增强学生成就感和荣誉感。师生在制作教具、学具的过程也就是学习的过程，培养学生的合作意识和自我管理能力，是其他的课堂教学所不具有的优点。自制教具取材容易，制作简单，生动有趣，有利于消除学生在探究中的神秘感，有利于激发学生的学习兴趣和创造潜能。
　　二、教具、学具在发展性课堂教学的作用
　　课堂上教师根据教学内容的需要，正确地选择合适的教具、学具，发挥它们的最佳效果，更好地为新课程课堂教学服务。在新课程中，自制教具、学具的作用主要体现在：
　　（1）导出课堂教学主题。
　　教师利用教具适时适度地进行演示，有意识地创设好奇情景，激发学生的求知欲，教师可提问、设疑，调动学生学习积极性，让学生观察，得出共同点，总结规律，导入课堂教学主题。案例：在《椭圆》教学中，整堂课利用多媒体教学，在教学开始阶段，通过播放一段录像“卫星绕地球飞行”“嫦娥一号绕月”—轨迹是椭圆？激起学生的学习兴趣，引入主题，让学生思考说出日常生活中常见的椭圆，并通过多媒体展示。后通过分组合作，利用自制简单的教具——绳子和笔画出椭圆，让学生在动手操作的过程中掌握总结知识。
　　（2）突出教学重点或突破教学难点。
　　对于较抽象的知识点可以利用教具、学具直观展现出来，起着“画龙点睛”的作用。如在数学必修二《三视图》教学中，我通过学生分组制作的简单几何体，如：三棱锥、圆锥、六棱柱等模型，让学生自己展示自己的模型并分析其特点，在结合多媒体展示几何体的旋转过程中，不同角度地观察直观图。如此，学生可以更好地形成知识框架，是传统教学所不可替代的。
　　（3）补充课程资源，开阔学生视野。
　　充分利用网络资源，吸取优势资源，开阔学生视野。在讲解数学《统计图》，通过利用计算机制作的统计图展示，并通过网络资料，统计学在现实生活中广泛的应用，开阔学生视野，培养学生数学应用意识，及其学生的学习欲望。
　　（4）扩大教学容量，提高教学效率。
　　自制教具、学具，特别是利用现代信息技术制作多媒体教学课件，与传统教学模式相比，课堂容量大，生动直观，互动性强，学生易于接受，从而提高教学效率。我校现在大多数教师都能针对学情、依据教学目标制作多媒体教学课件，使教学质量得到全面提高。
　　（5）通过自制教具、学具，提高学生综合素质。
　　自制教具、学具，增多学生与学生及学生与教师之间的交往，学生自信心得到增强。通过分组制作学具的比赛，小组人员有分有合，人人参与。每个学生都表现得很自信，人人都觉得自己是成功者。增强了学生的合作意识和自我组织管理能力，这在以往的课堂教学中是达不到的。很多学生在初中阶段从没做过实验，只被动地从课本和老师那知道实验的结果，学生对教师也是惧怕的心理，课外活动单一，除了书本还是书本。进入高中阶段后，通过学校组织的自制教具、学具活动的开展，师生关系融洽，学生信心增强。
　　三、教具、学具在发展性课堂教学的处理过程
　　充分挖掘教具、学具在发展性课堂教学中的作用，使之更好地为新课程教学服务。教具、学具在课堂教学中的应用要考虑：①教学目标及学习的任务；②学生的特点及其认知结构；③教具的特点；④教学的环境、演示的环境条件及经济支持等因素；⑤出示教具的程序；⑥出示教具的时机等；⑦ 对教具在课 堂教学中的总结、提高。
　　四、教具、学具在发展性课堂教学的应用的评价标准
　　目前，对教具、学具在课堂教学中的应用还没有任何的标准规范，根据课堂教学总结反思，结合新课程教学情况，制定教具、学具在发展性课堂教学应用的评价标准表。从课堂教学的实际出发，探索科学、规范的应用研究与评估标准，如何让教具、学具在发展性课堂教学过程充分发挥它的效果，让有效课堂真正成为最优课堂是我们课堂教学深化研究的目标。
　　参考文献：
　　[1]中央教育科学研究所课题《发展性课堂教学手段的研究》课题实施方案.
　　[2]教育部全国中小学教师继续教育网：http：//www.teacher.com.cn.
　　[3]李源田.《派往明天的教师》.西南师范大学出版社2006年10月第一版.
　　[4] 刘世芬《谈教学情境的创设》·新课程研究·教师教育，2009. 3.
　　[5] 刘振峰《开展探究性实验培养学生综合能力》.教学仪器与实验.2010-09.
　　作者简介：郑艺平、艾文宇，江西省彭泽县第一中学，邮编：332700