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摘要：语音教学是小学英语教学中的一个重要内容，它始终贯穿小学英语课堂教学中。语音教学的好坏直接关系着英语教学的成败，本文分析了语音教学的相关方法。
关键词：小学英语；语音教学；探索
【中图分类号】 G623.3【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0143-02
小学英语是学生英语学习的基础，低年级是小学英语学习的起点。抓好这一开端，对学生今后的英语学习至关重要。语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在低年级对学生渗透和教给他们一些字母在单词中的发音规则，培养学生拼读单词的能力，可以为学生将来更好的理解语音和学习语音知识奠定良好的基础，有助于提高学生记忆单词的效率。
英语教材对低年级的语音教学要求是学习26个英文字母及部分字母在单词中的发音；让学生知道字母名称读音和字母在单词中读音的区别。教学重点是让学生初步了解部分字母在单词中的发音，学习Sound and letter部分的词汇，并主要以听、说为主；将听力、书写字母和词汇学习三项内容结合起来，能够结合单词的读音写出所缺字母。
如何做好低年级语音教学，更好地完成新课标规定的基础教育阶段英语学习的主要任务？谈谈自己的看法。
一 有意识的渗透，循序渐进
对于低年级学生，开始便要打好语音基础。虽然学生能够熟练地说出每个字母的名称音，但字母的名称音对学习单词并没有太大的意义，而真正对学生学习单词、记忆单词有较大帮助的是字母在单词中的发音。因此教师在一年级词汇教学时，就可以让学生在会说单词的基础上进行认读练习，培养学生的认读能力，从而初步让学生体会每个字母在单词中的发音。在二年级上学期教学26个英文字母时，教师则可以通过Sound and letter 部分的单词让学生感知各字母在单词中的发音。例如，在教学字母a时，可通过apple，ant让学生感知a发[]；通过ball，boy，让学生感知b发[b]。当二年级下学期学习辅音字母在单词中的发音时，教师要在学生说出单词和认读单词之后，再进行读音规则的教学。因为学生经过汉语拼音的学习，积累了一定的经验，他们能够体会并说出字母在单词中的发音。对于有多种发音的辅音字母，除了教给学生书本上的内容外，还应顺势点一下这个字母的其他发音，这样可以为学生在中高年级的语音学习奠定基础。例如，在教字母c时，除了让学生感知[k]的发音外，还可以通过ice-cream，juice这些单词让他们了解c有时也发[s]。
二 激发和培养学生学习语音的兴趣
语音学习对学生来说是比较枯燥和乏味的，他们对这部分知识不像学习故事和做对话那样有兴趣，课堂气氛不活跃，从而也影响了学生们的学习效果。因此，教师要采用多种教学方式，通过多样的教学活动使学生在学习语音知识时更加轻松有兴趣，让他们从一开始就进入积极主动的学习状态。
低年级主要学习部分字母在单词中的发音，这就离不开单词。教师可以采用猜谜语，画简笔画，利用随手可及的实物等方法出示相关单词。不同呈现单词的方式可以使学生不会感觉枯燥，而且带有一定的趣味性。在游戏中复习单词，学生不仅觉得有趣，而且注意力会更加集中。例如：二年级下教学内容是通过单词house，hand，hat，help，rabbit，ruler，red来学习字母h，r在单词中的发音。因为这些单词在之前已经学过，为了避免逐一出现单词的繁琐程序，我将这些单词巧妙的设计成两幅图画。一幅图画的内容为一个带着帽子的女孩在水中呼喊救命，另一幅图画的内容为房子里有张桌子，桌子上面有把红色的尺子，桌子下面有只小老鼠，屋子里还有只小兔子。教师让学生认真观察这两幅图画并从中找出所学过的单词，色彩鲜艳的图画加之游戏式的教学方式使学生在极高的兴趣中说出上述单词并且还在学生表达图画内容时，训练了学生听力理解和口语表达能力。再如，当学习了h，r在单词中的发音规律后，我又让学生想一想在学过的单词中有没有这样的单词，让学生在书中找一找并说出来。学生们或是开动脑筋或是赶紧翻书寻找，都争取说出更多的单词。在这一过程中，如果教师给予积极的鼓励和赞许，则会使学生们心里充满成就感，学习兴趣也就被有效地激发起来。
三 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
能够根据字母在单词中的读音规律把单词准确地拼读出来使他们养成习惯，掌握方法，对于将来进一步学习有着深远意义。教师可以利用正迁移的作用，在学习了发音规律之后让学生凭借已有的拼音知识拼读单词，这样他们会觉得比较好学、好记，从而产生了学习的兴趣。教师要抓住这个有利时机，给他们出示一些符合规律的简单单词，让他们用所学知识把它们拼读出来。通过练习，可以使他们记住每个字母通常在单词中的发音，并养成见词就尝试用所学知识去拼读的好习惯。如在总结学习了字母r读[r]后，我给学生补充了rooster，read，run这三个单词，一是看一看学生能否运用所学知识把这些较陌生的单词读出来，另一个目的则是为后面的练习Look and circle做铺垫。
四 发展自主学习能力，培养学生观察、记忆、思维的能力
语音教学过程中，大多数的读音规则都是通过词汇的学习而出现的。教师应积极引导学生通过比较、观察和思考等方法去发现和总结字母在单词中的规律，培养学生自主学习的能力。如：当学生说出单词help，hand，hat后，教师让学生认真观察并说出单词中相同的字母是h。然后让学生再听这些单词的读音，自己说一说h在单词中发的是什么音。最后，教师在学生回答的基础上加以总结并带着学生正确朗读单词。
培养学生的拼读能力要从平常的教学抓起。采取循序渐进的原则，从简单的规律出发，通过替换、归类和比较等方法，使学生较好地掌握单词中字母的读音规律。如在学习字母时就结合字母本身的读音和其在单词中相同读音进行拼读训练。当学习字母A时，可出示cake，snake，name等词让学生拼读。在二年级下Sound and letter部分学习了字母h，r在单词中的发音后，我让学生看着图片把相对应的单词按发音进行归类。这一活动的设计把音、形、义有机的结合在一起，从而使学生能够牢记所学单词。在学生读完一个单词之后，教师可将辅音变换进行替换练习以培养学生记忆、思维和自主学习的能力。在二年级下Sound and letter 教学的最后一个环节，教师出示了部分学过的单词，通过替换首字母让学生读出新单词。如：mouse-house，cat-hat-rat，pen-hen，ball-tall-hall等。
总之，语音知识的输入与语音技能的训练应该贯穿整个小学英语教学的过程之中，应该时时刻刻渗透在字母、单词、句型、课文等内容的教学当中。
关键词：小学英语；语音教学；探索
【中图分类号】 G623.3【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0143-02
小学英语是学生英语学习的基础，低年级是小学英语学习的起点。抓好这一开端，对学生今后的英语学习至关重要。语音教学是入门阶段教学的关键，也是听说读写的基础。语音教学对初学者是至关重要的，能扫平英语学习的最大障碍，为以后的英语学习打下坚实的基础。教师在低年级对学生渗透和教给他们一些字母在单词中的发音规则，培养学生拼读单词的能力，可以为学生将来更好的理解语音和学习语音知识奠定良好的基础，有助于提高学生记忆单词的效率。
英语教材对低年级的语音教学要求是学习26个英文字母及部分字母在单词中的发音；让学生知道字母名称读音和字母在单词中读音的区别。教学重点是让学生初步了解部分字母在单词中的发音，学习Sound and letter部分的词汇，并主要以听、说为主；将听力、书写字母和词汇学习三项内容结合起来，能够结合单词的读音写出所缺字母。
如何做好低年级语音教学，更好地完成新课标规定的基础教育阶段英语学习的主要任务？谈谈自己的看法。
一 有意识的渗透，循序渐进
对于低年级学生，开始便要打好语音基础。虽然学生能够熟练地说出每个字母的名称音，但字母的名称音对学习单词并没有太大的意义，而真正对学生学习单词、记忆单词有较大帮助的是字母在单词中的发音。因此教师在一年级词汇教学时，就可以让学生在会说单词的基础上进行认读练习，培养学生的认读能力，从而初步让学生体会每个字母在单词中的发音。在二年级上学期教学26个英文字母时，教师则可以通过Sound and letter 部分的单词让学生感知各字母在单词中的发音。例如，在教学字母a时，可通过apple，ant让学生感知a发[]；通过ball，boy，让学生感知b发[b]。当二年级下学期学习辅音字母在单词中的发音时，教师要在学生说出单词和认读单词之后，再进行读音规则的教学。因为学生经过汉语拼音的学习，积累了一定的经验，他们能够体会并说出字母在单词中的发音。对于有多种发音的辅音字母，除了教给学生书本上的内容外，还应顺势点一下这个字母的其他发音，这样可以为学生在中高年级的语音学习奠定基础。例如，在教字母c时，除了让学生感知[k]的发音外，还可以通过ice-cream，juice这些单词让他们了解c有时也发[s]。
二 激发和培养学生学习语音的兴趣
语音学习对学生来说是比较枯燥和乏味的，他们对这部分知识不像学习故事和做对话那样有兴趣，课堂气氛不活跃，从而也影响了学生们的学习效果。因此，教师要采用多种教学方式，通过多样的教学活动使学生在学习语音知识时更加轻松有兴趣，让他们从一开始就进入积极主动的学习状态。
低年级主要学习部分字母在单词中的发音，这就离不开单词。教师可以采用猜谜语，画简笔画，利用随手可及的实物等方法出示相关单词。不同呈现单词的方式可以使学生不会感觉枯燥，而且带有一定的趣味性。在游戏中复习单词，学生不仅觉得有趣，而且注意力会更加集中。例如：二年级下教学内容是通过单词house，hand，hat，help，rabbit，ruler，red来学习字母h，r在单词中的发音。因为这些单词在之前已经学过，为了避免逐一出现单词的繁琐程序，我将这些单词巧妙的设计成两幅图画。一幅图画的内容为一个带着帽子的女孩在水中呼喊救命，另一幅图画的内容为房子里有张桌子，桌子上面有把红色的尺子，桌子下面有只小老鼠，屋子里还有只小兔子。教师让学生认真观察这两幅图画并从中找出所学过的单词，色彩鲜艳的图画加之游戏式的教学方式使学生在极高的兴趣中说出上述单词并且还在学生表达图画内容时，训练了学生听力理解和口语表达能力。再如，当学习了h，r在单词中的发音规律后，我又让学生想一想在学过的单词中有没有这样的单词，让学生在书中找一找并说出来。学生们或是开动脑筋或是赶紧翻书寻找，都争取说出更多的单词。在这一过程中，如果教师给予积极的鼓励和赞许，则会使学生们心里充满成就感，学习兴趣也就被有效地激发起来。
三 养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略
能够根据字母在单词中的读音规律把单词准确地拼读出来使他们养成习惯，掌握方法，对于将来进一步学习有着深远意义。教师可以利用正迁移的作用，在学习了发音规律之后让学生凭借已有的拼音知识拼读单词，这样他们会觉得比较好学、好记，从而产生了学习的兴趣。教师要抓住这个有利时机，给他们出示一些符合规律的简单单词，让他们用所学知识把它们拼读出来。通过练习，可以使他们记住每个字母通常在单词中的发音，并养成见词就尝试用所学知识去拼读的好习惯。如在总结学习了字母r读[r]后，我给学生补充了rooster，read，run这三个单词，一是看一看学生能否运用所学知识把这些较陌生的单词读出来，另一个目的则是为后面的练习Look and circle做铺垫。
四 发展自主学习能力，培养学生观察、记忆、思维的能力
语音教学过程中，大多数的读音规则都是通过词汇的学习而出现的。教师应积极引导学生通过比较、观察和思考等方法去发现和总结字母在单词中的规律，培养学生自主学习的能力。如：当学生说出单词help，hand，hat后，教师让学生认真观察并说出单词中相同的字母是h。然后让学生再听这些单词的读音，自己说一说h在单词中发的是什么音。最后，教师在学生回答的基础上加以总结并带着学生正确朗读单词。
培养学生的拼读能力要从平常的教学抓起。采取循序渐进的原则，从简单的规律出发，通过替换、归类和比较等方法，使学生较好地掌握单词中字母的读音规律。如在学习字母时就结合字母本身的读音和其在单词中相同读音进行拼读训练。当学习字母A时，可出示cake，snake，name等词让学生拼读。在二年级下Sound and letter部分学习了字母h，r在单词中的发音后，我让学生看着图片把相对应的单词按发音进行归类。这一活动的设计把音、形、义有机的结合在一起，从而使学生能够牢记所学单词。在学生读完一个单词之后，教师可将辅音变换进行替换练习以培养学生记忆、思维和自主学习的能力。在二年级下Sound and letter 教学的最后一个环节，教师出示了部分学过的单词，通过替换首字母让学生读出新单词。如：mouse-house，cat-hat-rat，pen-hen，ball-tall-hall等。
总之，语音知识的输入与语音技能的训练应该贯穿整个小学英语教学的过程之中，应该时时刻刻渗透在字母、单词、句型、课文等内容的教学当中。