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摘 要：在新课标改革的背景下，学生写字要“整洁、端正、正确”。而怎么样提高学生对写字的兴趣，也成为了小学教育中的难题之一，只要培养好小学生对写字的兴趣，那么小学教育中写字也就迎刃而解，结合小学生的心理特点以及认知规律，逐渐的培养小学生对写字的兴趣，便能提高这一方面的教学效率。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学语文中的写字教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学语文;写字教学;策略
引言
在新时代背景下，我国教学模式在不断创新。针对小学低年级的写字教学，教师应结合新时代的教学理念，以学生的兴趣特点为出发点，将汉字的魅力充分用学生感兴趣的方式呈现出来，激发学生的好奇心，促使他们主动练习写字。教师需培養学生的学习兴趣，教给学生正确的写字姿势和写字习惯，为学生的未来打下扎实的文字基础。
一、小学语文写字教学现状与问题分析
（一）对写字教学的认知程度不够
以往的小学语文教学中，人们缺乏对写字课程的重视与认知，将掌握写字技能作为写字学习的唯一目标，曲解了写字教学的真正意义。这样的思维方式导致教师在语文教学过程中的思维偏差，为了学生的写字水平提升而进行反复的训练，致使学生从心理上厌恶写字教学，降低了课堂积极性和热情。除此之外，如今的小学语文教学中，教师展示学生的学习成果时往往采用打印的方式来展示，没有很好地树立写字教学的榜样，影响了学生对写字的认知。
（二）教师依旧是写字教学的主导者
对于小学写字教学而言，让学生进行有效的观察与模仿是写字教学有效开展的主要模式。这种教学思想要求教师在学生的写字学习过程中担当引导者的身份，对学生的写字技巧和能力进行有效引导、纠正和建议，这才是一种良性的写字教学方式。但在目前的小学写字教学中，一些教师仍处主导者的身份，并没突出学生在课堂上的主体地位，而是自己掌控写字教学的全局。这种教学模式忽略了学生的主动参与性，使课堂教学内容理论多于示范，学生的写字能力无法得到提升，降低了写字教学的课堂效率。
二、小学生写字教学策略
（一）培养学生的写字兴趣
小学低年级教学主要培养学生的写字能力。语文教学应培养学生对汉字的喜爱。教师可先示范书写一些简单易写的汉字，描述它的基本笔画、笔画顺序、结构偏旁等，从易到难，激发学生的学习兴趣。比如，今天的教学内容是教学生写自己的名字，他们肯定都有兴趣。但因为课堂时间有限，教师就可以先挑选几名学生的姓名进行教学，激发学生写字的兴趣。每个学生写好了汉字，教师都应该给予鼓励，增强学生的自信心。又如，在教学“坐井观天”时，教师可以根据课文的内容挑选几个出现次数较多的汉字，如主角青蛙的“蛙”字，深入分析——这个字是左右结构，一个虫字，两个土;青蛙吃害虫，是有益的动物——让学生树立正确的认知观，培养学生保护动物的意识。这样用一个汉字引导学生深入学习，能激发学生学习的积极性，并让他们充分认识到文字的魅力。
（二）通过实践增强学生的自信心
语文教师在进行写字的教学中时，必须要和实践相结合，通过阅读和写字两者相结合，使学生的语文水平平衡发展。对于小学生来说，自信心是非常重要的，往往写字很难增强学生对语文的自信心，只有通过不断的实践，各种各样的阅读写字相结合，才能更好地提高课堂效率。教师可以制定班内朗读、书写比赛，对表现好的同学给予鼓励，让学生体验到自己努力后的成就，提高学生的学习兴趣，为班级营造一个良好的写字的学习氛围，大大提高了教师的教学效率，从而高效率的带动班级语文的综合水平。
（三）构建高效的写字课堂教学模式
在写字教学中，教师要培养学生对于字形与字体的观察能力，帮助学生养成良好的写字习惯，能有效区分字体的结构特点及关键笔画的具体位置，保证写字教学的顺利开展。对此，教师首先可以采用临摹汉字的教学方式开展教学，重点是要求学生集中注意力仔细观察教师书写汉字时的笔画顺序;还要观察教师所写字体的布局、笔画长短、整体结构及田字格中的对应位置，通过这种方式有效培养学生良好的观察习惯。比如在教授“姓”“么”“什”“国”“方”与“王”这几个汉字时，教师要在示范写字中引发学生对于上述问题的关注。除此之外，教师还要为学生深入分析每个字体的基本笔画，让学生通过正确的笔画顺序高效书写，加强学生对于字形的记忆。
（四）引导学生规范书写
小学生刚开始写字时，写字的姿势很重要。教师应重视对学生写字姿势的引导，让学生掌握规范的书写技能，从而养成良好的写字习惯。低年级的写字教学应重视这一点。低年级学生缺乏自控力，学习一会儿，注意力就不集中了。因此，教师应对学生提出相关要求：眼睛要与课桌保持距离，身体不能贴在课桌上，应保持一个拳头的距离;写字前，要先在脑海中描绘汉字，减少失误，减少用橡皮擦的次数，养成良好的写字习惯等。教师可将相似的汉字，如十、木、禾等，列举出来，让学生先理解与掌握“十”字，在其基础上，学习书写其他两字，让学生一次掌握三个字，提高课堂的教学效率，养成学生良好的学习习惯。然后，教师要布置课堂作业，观察学生写字的方式，写字姿势和写字手法有错误的，都应及时纠正，防止错误的写字方式固化。对写错字的学生，教师要及时鼓励。低年级学生虽然年龄小，但也会害羞与自卑，需要教师多注意引导。
结束语
总而言之，在小学的写字的教学中，语文教师的任务是非常艰巨的，必须从小学生的心理感受、教学计划等方面入手，通过各种各样教学计划的制定。不断的创新，对小学生写字进行引导，增强小学生的学习兴趣，从而全面提高汉字教学的效率。对小学生写字的教学进行有效的分析，用崭新的教学方法引导学生学习，激发学生学习的活力，全面提高学生的语文水平，继承中华五千年的优秀文化，巩固中华文化的基石。
参考文献
[1] 周谢丽.小学语文写字教学有效性的方法[J].课外语文，2018（30）：79.
[2] 季西美.小学有效课堂写字教学三部曲[J].课程教育研究，2018（41）：41-42.
[3] 李佳芸.写字教学的指导策略[J].新作文（语文教学研究），2018（10）：74.
关键词：小学语文;写字教学;策略
引言
在新时代背景下，我国教学模式在不断创新。针对小学低年级的写字教学，教师应结合新时代的教学理念，以学生的兴趣特点为出发点，将汉字的魅力充分用学生感兴趣的方式呈现出来，激发学生的好奇心，促使他们主动练习写字。教师需培養学生的学习兴趣，教给学生正确的写字姿势和写字习惯，为学生的未来打下扎实的文字基础。
一、小学语文写字教学现状与问题分析
（一）对写字教学的认知程度不够
以往的小学语文教学中，人们缺乏对写字课程的重视与认知，将掌握写字技能作为写字学习的唯一目标，曲解了写字教学的真正意义。这样的思维方式导致教师在语文教学过程中的思维偏差，为了学生的写字水平提升而进行反复的训练，致使学生从心理上厌恶写字教学，降低了课堂积极性和热情。除此之外，如今的小学语文教学中，教师展示学生的学习成果时往往采用打印的方式来展示，没有很好地树立写字教学的榜样，影响了学生对写字的认知。
（二）教师依旧是写字教学的主导者
对于小学写字教学而言，让学生进行有效的观察与模仿是写字教学有效开展的主要模式。这种教学思想要求教师在学生的写字学习过程中担当引导者的身份，对学生的写字技巧和能力进行有效引导、纠正和建议，这才是一种良性的写字教学方式。但在目前的小学写字教学中，一些教师仍处主导者的身份，并没突出学生在课堂上的主体地位，而是自己掌控写字教学的全局。这种教学模式忽略了学生的主动参与性，使课堂教学内容理论多于示范，学生的写字能力无法得到提升，降低了写字教学的课堂效率。
二、小学生写字教学策略
（一）培养学生的写字兴趣
小学低年级教学主要培养学生的写字能力。语文教学应培养学生对汉字的喜爱。教师可先示范书写一些简单易写的汉字，描述它的基本笔画、笔画顺序、结构偏旁等，从易到难，激发学生的学习兴趣。比如，今天的教学内容是教学生写自己的名字，他们肯定都有兴趣。但因为课堂时间有限，教师就可以先挑选几名学生的姓名进行教学，激发学生写字的兴趣。每个学生写好了汉字，教师都应该给予鼓励，增强学生的自信心。又如，在教学“坐井观天”时，教师可以根据课文的内容挑选几个出现次数较多的汉字，如主角青蛙的“蛙”字，深入分析——这个字是左右结构，一个虫字，两个土;青蛙吃害虫，是有益的动物——让学生树立正确的认知观，培养学生保护动物的意识。这样用一个汉字引导学生深入学习，能激发学生学习的积极性，并让他们充分认识到文字的魅力。
（二）通过实践增强学生的自信心
语文教师在进行写字的教学中时，必须要和实践相结合，通过阅读和写字两者相结合，使学生的语文水平平衡发展。对于小学生来说，自信心是非常重要的，往往写字很难增强学生对语文的自信心，只有通过不断的实践，各种各样的阅读写字相结合，才能更好地提高课堂效率。教师可以制定班内朗读、书写比赛，对表现好的同学给予鼓励，让学生体验到自己努力后的成就，提高学生的学习兴趣，为班级营造一个良好的写字的学习氛围，大大提高了教师的教学效率，从而高效率的带动班级语文的综合水平。
（三）构建高效的写字课堂教学模式
在写字教学中，教师要培养学生对于字形与字体的观察能力，帮助学生养成良好的写字习惯，能有效区分字体的结构特点及关键笔画的具体位置，保证写字教学的顺利开展。对此，教师首先可以采用临摹汉字的教学方式开展教学，重点是要求学生集中注意力仔细观察教师书写汉字时的笔画顺序;还要观察教师所写字体的布局、笔画长短、整体结构及田字格中的对应位置，通过这种方式有效培养学生良好的观察习惯。比如在教授“姓”“么”“什”“国”“方”与“王”这几个汉字时，教师要在示范写字中引发学生对于上述问题的关注。除此之外，教师还要为学生深入分析每个字体的基本笔画，让学生通过正确的笔画顺序高效书写，加强学生对于字形的记忆。
（四）引导学生规范书写
小学生刚开始写字时，写字的姿势很重要。教师应重视对学生写字姿势的引导，让学生掌握规范的书写技能，从而养成良好的写字习惯。低年级的写字教学应重视这一点。低年级学生缺乏自控力，学习一会儿，注意力就不集中了。因此，教师应对学生提出相关要求：眼睛要与课桌保持距离，身体不能贴在课桌上，应保持一个拳头的距离;写字前，要先在脑海中描绘汉字，减少失误，减少用橡皮擦的次数，养成良好的写字习惯等。教师可将相似的汉字，如十、木、禾等，列举出来，让学生先理解与掌握“十”字，在其基础上，学习书写其他两字，让学生一次掌握三个字，提高课堂的教学效率，养成学生良好的学习习惯。然后，教师要布置课堂作业，观察学生写字的方式，写字姿势和写字手法有错误的，都应及时纠正，防止错误的写字方式固化。对写错字的学生，教师要及时鼓励。低年级学生虽然年龄小，但也会害羞与自卑，需要教师多注意引导。
结束语
总而言之，在小学的写字的教学中，语文教师的任务是非常艰巨的，必须从小学生的心理感受、教学计划等方面入手，通过各种各样教学计划的制定。不断的创新，对小学生写字进行引导，增强小学生的学习兴趣，从而全面提高汉字教学的效率。对小学生写字的教学进行有效的分析，用崭新的教学方法引导学生学习，激发学生学习的活力，全面提高学生的语文水平，继承中华五千年的优秀文化，巩固中华文化的基石。
参考文献
[1] 周谢丽.小学语文写字教学有效性的方法[J].课外语文，2018（30）：79.
[2] 季西美.小学有效课堂写字教学三部曲[J].课程教育研究，2018（41）：41-42.
[3] 李佳芸.写字教学的指导策略[J].新作文（语文教学研究），2018（10）：74.