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摘 要：在英语教学的过程中，其与社会和经济发展的关系日益密切起来。在目前阶段，英语的讲授主要是以培养学生的读写能力为主，但同时听力和口语能力发展的重要性却不容忽视。作者通过参加工作将近二十年的亲身体会，以及观察各地同仁的听力课来关注，观察和思考英语听力教学。由于英语教室中的听力教学效率目前不高，并且严重不适应新的课程标准。教师应更新观念，练习新的教材，教学和评估概念，并积极探索解决方案。改变过去在教学中对于听力的关注度情况，纠正目前的练习偏差，提高学生在听力方面的效率，达到预期的教学目标。
关键词：新课标英语听力教学实践
前言：
通常来讲，英语在课堂讲授中需要传授的基本技能也不过就是“听”，“说”，“读”和“写”，这样看来，“听”这项能力就居首位。也可以看得出听力教学是英语课程教学第一步。在新课程改革不断深入的背景下，英语听力教学要求也在不断提高。中学时期是培养学生英语听力能力的关键时期，但长期传统的课程讲授模式围绕着考试展开，听力教学处于教育工作者选择性忽略的地位，教学方法较为僵化，教学效率低的问题。教学质量差越来越明显。如何改革英语听力教学模式，有效促进学生英语听力的提高，是所有英语教育者需要深入研究和解决的重要问题。针对目前英语听力教学中遇到的困难，本文尝试从几个方面研究新形势下英语听力教学的有效策略。
1.重视发音，改正“方言式”口语。
在中小学的教学过程中，英语起到一个基础的地基阶段作用，对学生的听力和口语能力形成和提高也具有重要的基础效应。在平时的课堂的授课过程中，教育工作者应当对学生的习惯性发音问题进行及时的发现并处理。教师应让学生意识到学习语音符号的重要性，并指导学生使用语音符号记住单词。由于技术的发展，教师可以使用现代化的多媒体设备来帮助学生纠正发音。例如，英语教科书将配备相应的听力光盘。教师可以向学生播放文本录音，让学生反复阅读录音，从而提高学生的水平。纠正中文和英文发音;教师还可以使用网络技术，在网络上搜索一些欧美英语资料，从而使学生可以利用业余时间来收听和练习更多内容。
2.传授学生听力技巧，培养英语语言思维。
英语听力有一定的技巧。中学生发现很难听懂英语，这其中技巧的缺乏不得不说是一个重要的影响因素。学生受到传统母语的思维习惯影响来理解有差异的英语。用单词和短语来推敲句子的含义。然而，这种思維方式简直可以说是在浪费宝贵的学习时间。当学生专注于前一个句子中一个单词的含义时，下一个句子可能已经错过了。毕竟，英语不是我们的母语。对于中学生而言，更难于听清并分辨句子中的每个单词。因此，教师应教给学生相应的听力技巧，例如，重点关注句子中的主要人物和地方，时间等重要信息。
3.营造学习环境。
学习环境对于工具类的语言学习是有关键影响的，教师将在日常教学活动中为学生创造一个良好的英语学习环境。对于在英语授课中大部分时间使用中文的老师，尽管这种教学方法可以轻松掌握刚开始学习英语的学生的老师的基本知识，但他们必须改变这种错误的教学方法，与此同时对听力进行训练的机会就不能满足了。教育工作者应该在课堂上进行英释英的解释，减少学生对汉语的依赖，为学生营造良好的语言环境。结合这种方式在教学讲授中的反馈度，教育工作者可以加大使用英语的力度。课堂上英语交流的环境不仅是师生之间的交流。教师还应注意加强学生与学生之间的沟通。可以根据学生的英语水平来分组，可以采用分组学习的方法。必须将英语水平较高的学生与英语学习难度较高的学生相匹配。在授课的时候，适当的对英文发言同学进行鼓励。向学生播放听力材料后，让学生将自己分组。取的内容与小组中的学生共享，以帮助每个人更好地理解听力内容。教育工作者在平时应加强和学生的课下交往，这个交流过程中可以使用英语，对于听力的培养也有积极的正向促进作用，同时还能增强学生用英语进行表达的自信。
4.合理设置听力教学。
教材中的听力材料根据汉语的英语教学特点和中学生的整体英语水平等因素进行配备。在听力教学中使用教材是正确的，但教师不能将其用作唯一的听力培训教材。此外，还要添加一些课外听力教材。教师在使用课外教材充实教学内容时，对于课本的内容也要结合实际需要有选择性的把握教学侧重点，必要的时候要进行一定的取舍。教师可以利用一些其他题材，例如笑话，短篇小说，中西文化差异作为听力教材，以提高学生对听力练习的兴趣。为了安排教学内容的难度，教育工作者在教学授课的安排上需要进行科学合理的设置，他们不能安排对学生来说太难的听力任务，这会损害学生的自信心。
5.教学中开展分级训练。
在教室的听力教学中，内容的安排需要能够逐步进行。对于学生的学习，每个新知识学习都有一定的阶段。在学习的这一阶段，学生还需要根据自己的接受能力来记忆和巩固学习内容。因此，在听力训练过程中，教师首先需要能够理解每个学生的英语听力水平，并在此基础上，根据课程书进行基本的英语听力训练。当学生能够熟练操作时，他们可以为学生进行更长的听力教学。同时，教育工作者可以采取恰当的方式来增强学生在听准、听清方面的自信，为学生的听力水平进步积攒成就感。
结语
课程改革的深入推进给英语听力教学带来了更大的挑战。为了提高学生的听力，仅传统教学还不够。英语教育者应该在实践中大胆探索，深入探索，以找到更有效的英语教学方法。合理设置恰当的教学环境，引入现代化的教育方式，以及培养学生在听力课程中的素养，引导他们建立英文知识储备库等这些综合性措施，能有效改进现在的听力教学。
参考文献
[1] 葛连生. 新课标下如何实施高中英语听力教学[J]. 科学大众，2008，22.
[2] 冯春梅. 新课标下如何实施高中英语听力教学[J]. 中国科教创新导刊，2009，（21）：26-26.doi：10.3969/j.issn.1673-9795.2009.21.025.
[3] 吴发延. 新课标下如何开展初中英语听力教学[J]. 中学教学参考，2013，（22）：99.
[4] 刘胜祥. 新课标下如何开展初中英语听力教学[J]. 新课程导学，2016，（24）：47-47.doi：10.3969/j.issn.1673-9582.2016.24.045.
[5] 朱武君. 试论新课标下初中英语听力教学[J]. 文理导航，2015，0（15）.
关键词：新课标英语听力教学实践
前言：
通常来讲，英语在课堂讲授中需要传授的基本技能也不过就是“听”，“说”，“读”和“写”，这样看来，“听”这项能力就居首位。也可以看得出听力教学是英语课程教学第一步。在新课程改革不断深入的背景下，英语听力教学要求也在不断提高。中学时期是培养学生英语听力能力的关键时期，但长期传统的课程讲授模式围绕着考试展开，听力教学处于教育工作者选择性忽略的地位，教学方法较为僵化，教学效率低的问题。教学质量差越来越明显。如何改革英语听力教学模式，有效促进学生英语听力的提高，是所有英语教育者需要深入研究和解决的重要问题。针对目前英语听力教学中遇到的困难，本文尝试从几个方面研究新形势下英语听力教学的有效策略。
1.重视发音，改正“方言式”口语。
在中小学的教学过程中，英语起到一个基础的地基阶段作用，对学生的听力和口语能力形成和提高也具有重要的基础效应。在平时的课堂的授课过程中，教育工作者应当对学生的习惯性发音问题进行及时的发现并处理。教师应让学生意识到学习语音符号的重要性，并指导学生使用语音符号记住单词。由于技术的发展，教师可以使用现代化的多媒体设备来帮助学生纠正发音。例如，英语教科书将配备相应的听力光盘。教师可以向学生播放文本录音，让学生反复阅读录音，从而提高学生的水平。纠正中文和英文发音;教师还可以使用网络技术，在网络上搜索一些欧美英语资料，从而使学生可以利用业余时间来收听和练习更多内容。
2.传授学生听力技巧，培养英语语言思维。
英语听力有一定的技巧。中学生发现很难听懂英语，这其中技巧的缺乏不得不说是一个重要的影响因素。学生受到传统母语的思维习惯影响来理解有差异的英语。用单词和短语来推敲句子的含义。然而，这种思維方式简直可以说是在浪费宝贵的学习时间。当学生专注于前一个句子中一个单词的含义时，下一个句子可能已经错过了。毕竟，英语不是我们的母语。对于中学生而言，更难于听清并分辨句子中的每个单词。因此，教师应教给学生相应的听力技巧，例如，重点关注句子中的主要人物和地方，时间等重要信息。
3.营造学习环境。
学习环境对于工具类的语言学习是有关键影响的，教师将在日常教学活动中为学生创造一个良好的英语学习环境。对于在英语授课中大部分时间使用中文的老师，尽管这种教学方法可以轻松掌握刚开始学习英语的学生的老师的基本知识，但他们必须改变这种错误的教学方法，与此同时对听力进行训练的机会就不能满足了。教育工作者应该在课堂上进行英释英的解释，减少学生对汉语的依赖，为学生营造良好的语言环境。结合这种方式在教学讲授中的反馈度，教育工作者可以加大使用英语的力度。课堂上英语交流的环境不仅是师生之间的交流。教师还应注意加强学生与学生之间的沟通。可以根据学生的英语水平来分组，可以采用分组学习的方法。必须将英语水平较高的学生与英语学习难度较高的学生相匹配。在授课的时候，适当的对英文发言同学进行鼓励。向学生播放听力材料后，让学生将自己分组。取的内容与小组中的学生共享，以帮助每个人更好地理解听力内容。教育工作者在平时应加强和学生的课下交往，这个交流过程中可以使用英语，对于听力的培养也有积极的正向促进作用，同时还能增强学生用英语进行表达的自信。
4.合理设置听力教学。
教材中的听力材料根据汉语的英语教学特点和中学生的整体英语水平等因素进行配备。在听力教学中使用教材是正确的，但教师不能将其用作唯一的听力培训教材。此外，还要添加一些课外听力教材。教师在使用课外教材充实教学内容时，对于课本的内容也要结合实际需要有选择性的把握教学侧重点，必要的时候要进行一定的取舍。教师可以利用一些其他题材，例如笑话，短篇小说，中西文化差异作为听力教材，以提高学生对听力练习的兴趣。为了安排教学内容的难度，教育工作者在教学授课的安排上需要进行科学合理的设置，他们不能安排对学生来说太难的听力任务，这会损害学生的自信心。
5.教学中开展分级训练。
在教室的听力教学中，内容的安排需要能够逐步进行。对于学生的学习，每个新知识学习都有一定的阶段。在学习的这一阶段，学生还需要根据自己的接受能力来记忆和巩固学习内容。因此，在听力训练过程中，教师首先需要能够理解每个学生的英语听力水平，并在此基础上，根据课程书进行基本的英语听力训练。当学生能够熟练操作时，他们可以为学生进行更长的听力教学。同时，教育工作者可以采取恰当的方式来增强学生在听准、听清方面的自信，为学生的听力水平进步积攒成就感。
结语
课程改革的深入推进给英语听力教学带来了更大的挑战。为了提高学生的听力，仅传统教学还不够。英语教育者应该在实践中大胆探索，深入探索，以找到更有效的英语教学方法。合理设置恰当的教学环境，引入现代化的教育方式，以及培养学生在听力课程中的素养，引导他们建立英文知识储备库等这些综合性措施，能有效改进现在的听力教学。
参考文献
[1] 葛连生. 新课标下如何实施高中英语听力教学[J]. 科学大众，2008，22.
[2] 冯春梅. 新课标下如何实施高中英语听力教学[J]. 中国科教创新导刊，2009，（21）：26-26.doi：10.3969/j.issn.1673-9795.2009.21.025.
[3] 吴发延. 新课标下如何开展初中英语听力教学[J]. 中学教学参考，2013，（22）：99.
[4] 刘胜祥. 新课标下如何开展初中英语听力教学[J]. 新课程导学，2016，（24）：47-47.doi：10.3969/j.issn.1673-9582.2016.24.045.
[5] 朱武君. 试论新课标下初中英语听力教学[J]. 文理导航，2015，0（15）.