【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）37-0070-01
　　一、现阶段初中思想品德课堂存在的问题分析
　　现阶段，我国的初中思想品德课堂教学在一定程度上已经吸收了新课改教学理念的精髓，也取得了一定的教学成果。但由于长期以来受传统观念的影响，初中思想品德课堂教学中仍然存在一些问题，致使其还不能真正达到新课程的目标。具体而言，主要体现在以下几个方面：一是教师对新课程理念的理解不到位，致使初中思想品德课堂教学与实际生活严重脱节，不能发挥学生的主体地位，这在一定程度上影响了课堂教学效果；二是初中思想品德教學缺少课堂应有的生机，这严重影响了思想品德课的教学效果；三是教师的教学形式单一，不能很好地整合教学内容，完全激发不了学生的学习兴趣和求知欲；四是新理念只体现在教学展示中，平时的教学中依然很多满堂灌现象，大部分教师依然采用传统的教学强迫学生记忆为教而教，忽略学生在教学过程中的主体地位。这些问题严重影响着初中思想品德课堂教学的有效发挥。
　　二、初中思想品德课堂改进教学策略研究的内容表述
　　我们以改进初中思想品德课堂教学为切入点，开始进行深入的研究，考虑从以下几个方面展开：
　　1.课堂教学有效性、实效性因素研究。
　　在新的教育理念支撑下优化课堂教学，要对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本区的实际情况出发，进行全面深入的微观分析。对课堂教学环节观察、听课、评课、个案跟踪研究；对课堂教学结构进行分析研究；对课堂教学的辅助媒体进行分析研究；对课堂教学中师生互动的过程进行分析研究；对课堂教学中师生言语行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效率进行分析研究；对筛选、提炼各科有效教学策略并加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式与评价体系。
　　2.实施有效性、实效性课堂教学模式研究。
　　在课题的研究中，突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究，帮助学生养成良好的学习习惯；让我们的教学方式对学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。
　　3.有效性、实效性课堂教学评价激励策略研究。
　　课堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的实践和学生学的评价。我们把研究的重点放在教师的教学实践的有效性的评价上。从理论层面考虑，课堂教学实践复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此把课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到对某个知识点过程的讲授，因此我们可以考虑将课堂教学实践与评价研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上。
　　三、初中思想品德课堂改进教学策略研究的意义
　　课堂教学始终是最为基本的教学方式，深入优化改进思想品德课堂教学，不仅能增强学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学生的综合素质，从而为他们树立科学的人生观，价值观奠定基础。通过进行优化课堂教学，克服过去那种灌输的、无主题的德育观；脱离实际空洞的说教的德育方法；远离学生现实的德育内容，真正实施一种人格的、生命的、完整生活质量的德育。可以帮助我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑的办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有利于全面提升学生素质的课堂教学方案、办法或模式。优化课堂教学研究立足于课堂教学的实际，对课堂教学有一个正确的导向，提供可操作的范本；有利于促进学生主动发展，有效转变学生的学习方式，使学生真正参与课堂教学主动学习；有利于促进课改创新，改变和丰富课堂教学方式，抓住课堂教学改革的灵魂，从而真正达到“意义建构”的目的。
　　我国目前相关成熟的研究多集中在教学策略和学习策略两个理论层面，而针对初中思想品德课如何优化教学策略，从提高思想品德课教学有效性的角度进行教学而引起的教学行为转变的研究还不多见。我们以改进思想品德课堂的教学作为研究切入点，探讨更切实可行的新理念下的课堂教学，把先进的教学理念融入到日常的教学行为之中，优化改进思想品德课堂教学并使之常态化，真正地让一些先进的教学理念扎根于教师，运用于课堂，外显于学生的发展。