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阅读作为人们生活中必不可少的一项活动，是人们吸取知识、丰富情感世界的主要途径，同样也是高中生语文学习中的重中之重。在教育体制改革的背景下，传统的语文教学方式已经落后，各种新型教学方法脱颖而出，比较式阅读法便是其中之一。通过比较式阅读法在阅读教学中的有效运用，有助于提升教师的课堂教学质量，加强高中生对文本的理解与记忆程度，具有重要的作用。基于此，本文从比较式阅读的重要性入手，重点分析了比较式阅读在高中语文教学中的有效实施方法。
一、比较式阅读教学的重要性
比较法属于一种传统教学手段，在我国教育体系中由来已久。学生在学习中运用比较的方式找出其中的不同点，有助于学生清晰辨别事物本质，通过比较锻炼了学生的思维品质，提高学生的思维敏感度，以辩证的角度看待事物。在新课改的背景下，运用比较式阅读教学方法在语文教学的实际活动中，以更加直观的方式对文本加以准确判断，在增加对文本内容理解的基础上开展下一步的教学活动，必然会起到事半功倍的效果，大大提升了高中生的语文学习效率与质量，同时将学生从被动式的学习方式中解脱出来，改变了原有的学习方法，具有十分重要的价值。
语文虽然在我国属于三大主要学科之一，但是在很多教师与学生的认知中，都认为语文属于比较轻松、容易的一门学科，学生对语文学习心理上松懈，导致在课堂学习中难以集中注意力。特别是在高中阶段的理科班级的语文学习中，这种现象尤为明显。而出现这种问题的关键原因在于教师的“成绩论”思想，语文教师为了让学生在高考中获得更好的成绩，在课堂阅读教学中坚持“高考考什么，课堂就讲什么”的思想，反复性的知识重复，单一化的教学手段，难以吸引学生的语文学习兴趣，同时，也制约了高中生创新能力与思维品质的发展。长此以往，养成了学生的定式思维，将学生的思维思考方式局限在框架之中。为了改变高中语文的这一发展现状，广大教育工作者开始认识比较式阅读法应用的重要性与价值，从教材中的阅读内容出发，通过文本内部、文本之间的比较，加之教师的科学引导，不仅能提升高中生的阅读学习兴趣、活跃课堂氛围、拓展知识面，更能培养学生的独立思考能力与自主学习能力。由此可见，比较式阅读对于高中语文教学质量的提升以及高中生综合能力的发展有着十分重要的作用。
二、比较式阅读的有效实施策略
1.文本内部比较
比较式阅读在课堂教学中的应用需要以教材为依托，因此，首先需要学生对教材内容有充分的了解，在对阅读内容读懂、读透的前提下，才能顺利地展开比较式阅读。如在人教版语文必修3的教材中，第一单元便选取了两篇中国经典小说和一篇国外的优秀小说作品。小说属于读者较为喜爱的作品形式，但是在实际的高中语文教学中，我们发现学生的阅读积极性并不高。为了促进比较式阅读的顺利开展，应重视学生阅读积极性的提高。在小说阅读单元的教学中，通过对小说中的人物性格特点、外观形象描述、故事情节等内容的对比，品读不同小说作品的语文特色与创作意图差异，以此激发高中生的阅读学习兴趣。
2.文本之间的比较
高中阶段的语文课程比较紧张，教师为了完成教学任务，在课堂有限的时间内不断加快讲读进度。这种强迫式的教学模式，增加了学生的学习负担，同时也容易引起学生的厌学心理。因教师的教学方法不当，在很大程度上影响了高中生阅读知识面的拓展以及阅读兴趣的提升。对此，在比较式阅读教学模式下，教师应结合课堂文本教学内容，从其他途径寻找与之相似的文章，通过教材文本与课外读物之间的比较，吸引学生的注意力，提升阅读量，拓展阅读途径，激发阅读热情。以《蜀道难》为例，李白以“蜀道之难，难于上青天”表达自己对于当时朝廷腐败的厌恶以及自己报国无门的心情。在此篇文章的教学中，可以引入范仲淹的《岳阳楼记》，以《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与《蜀道难》中的“蜀道之難，难于上青天”进行对比，发现其中存在的共性与差异，以此增加学生在阅读学习中的情感体验。
3.加强对比较式阅读方法的讲解
比较式阅读可以重点通过以下方法进行：文本内部比较和文本之间的比较。一是文本内部的比较，即字词的比较和句子的比较。字词的比较通常可以采用抽换法进行，如学习徐志摩《再别康桥》时，让学生考虑第一节中的“轻轻的”能不能与最后一节的“悄悄的”互换，并说明原因，通过把两个词的位置互换让学生体会其中的不同，加深理解。句子的比较可以通过改写法进行，引导学生对新改写的语句与文本中的句子进行对比，结合原文进行理解。二是文本之间的比较，可以从同一作家同一时期不同题材作品的比较、同一作家不同时期作品的比较和相同题材不同作家不同思想内容的比较，通过文本之间多维度的比较，可以使学生对相关内容的把握更准确、更深入，有利于学生知识体系的形成。
实践证明，比较式阅读的应用，有助于挖掘学生的阅读潜力，增加学生对于阅读文本的深入了解，在比较的过程中掌握文本的主要思想内涵以及语言特点，提升高中生的语文学习兴趣，提升学生在语文课堂中的主体性，弥补传统教学中的诸多不足。
一、比较式阅读教学的重要性
比较法属于一种传统教学手段，在我国教育体系中由来已久。学生在学习中运用比较的方式找出其中的不同点，有助于学生清晰辨别事物本质，通过比较锻炼了学生的思维品质，提高学生的思维敏感度，以辩证的角度看待事物。在新课改的背景下，运用比较式阅读教学方法在语文教学的实际活动中，以更加直观的方式对文本加以准确判断，在增加对文本内容理解的基础上开展下一步的教学活动，必然会起到事半功倍的效果，大大提升了高中生的语文学习效率与质量，同时将学生从被动式的学习方式中解脱出来，改变了原有的学习方法，具有十分重要的价值。
语文虽然在我国属于三大主要学科之一，但是在很多教师与学生的认知中，都认为语文属于比较轻松、容易的一门学科，学生对语文学习心理上松懈，导致在课堂学习中难以集中注意力。特别是在高中阶段的理科班级的语文学习中，这种现象尤为明显。而出现这种问题的关键原因在于教师的“成绩论”思想，语文教师为了让学生在高考中获得更好的成绩，在课堂阅读教学中坚持“高考考什么，课堂就讲什么”的思想，反复性的知识重复，单一化的教学手段，难以吸引学生的语文学习兴趣，同时，也制约了高中生创新能力与思维品质的发展。长此以往，养成了学生的定式思维，将学生的思维思考方式局限在框架之中。为了改变高中语文的这一发展现状，广大教育工作者开始认识比较式阅读法应用的重要性与价值，从教材中的阅读内容出发，通过文本内部、文本之间的比较，加之教师的科学引导，不仅能提升高中生的阅读学习兴趣、活跃课堂氛围、拓展知识面，更能培养学生的独立思考能力与自主学习能力。由此可见，比较式阅读对于高中语文教学质量的提升以及高中生综合能力的发展有着十分重要的作用。
二、比较式阅读的有效实施策略
1.文本内部比较
比较式阅读在课堂教学中的应用需要以教材为依托，因此，首先需要学生对教材内容有充分的了解，在对阅读内容读懂、读透的前提下，才能顺利地展开比较式阅读。如在人教版语文必修3的教材中，第一单元便选取了两篇中国经典小说和一篇国外的优秀小说作品。小说属于读者较为喜爱的作品形式，但是在实际的高中语文教学中，我们发现学生的阅读积极性并不高。为了促进比较式阅读的顺利开展，应重视学生阅读积极性的提高。在小说阅读单元的教学中，通过对小说中的人物性格特点、外观形象描述、故事情节等内容的对比，品读不同小说作品的语文特色与创作意图差异，以此激发高中生的阅读学习兴趣。
2.文本之间的比较
高中阶段的语文课程比较紧张，教师为了完成教学任务，在课堂有限的时间内不断加快讲读进度。这种强迫式的教学模式，增加了学生的学习负担，同时也容易引起学生的厌学心理。因教师的教学方法不当，在很大程度上影响了高中生阅读知识面的拓展以及阅读兴趣的提升。对此，在比较式阅读教学模式下，教师应结合课堂文本教学内容，从其他途径寻找与之相似的文章，通过教材文本与课外读物之间的比较，吸引学生的注意力，提升阅读量，拓展阅读途径，激发阅读热情。以《蜀道难》为例，李白以“蜀道之难，难于上青天”表达自己对于当时朝廷腐败的厌恶以及自己报国无门的心情。在此篇文章的教学中，可以引入范仲淹的《岳阳楼记》，以《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与《蜀道难》中的“蜀道之難，难于上青天”进行对比，发现其中存在的共性与差异，以此增加学生在阅读学习中的情感体验。
3.加强对比较式阅读方法的讲解
比较式阅读可以重点通过以下方法进行：文本内部比较和文本之间的比较。一是文本内部的比较，即字词的比较和句子的比较。字词的比较通常可以采用抽换法进行，如学习徐志摩《再别康桥》时，让学生考虑第一节中的“轻轻的”能不能与最后一节的“悄悄的”互换，并说明原因，通过把两个词的位置互换让学生体会其中的不同，加深理解。句子的比较可以通过改写法进行，引导学生对新改写的语句与文本中的句子进行对比，结合原文进行理解。二是文本之间的比较，可以从同一作家同一时期不同题材作品的比较、同一作家不同时期作品的比较和相同题材不同作家不同思想内容的比较，通过文本之间多维度的比较，可以使学生对相关内容的把握更准确、更深入，有利于学生知识体系的形成。
实践证明，比较式阅读的应用，有助于挖掘学生的阅读潜力，增加学生对于阅读文本的深入了解，在比较的过程中掌握文本的主要思想内涵以及语言特点，提升高中生的语文学习兴趣，提升学生在语文课堂中的主体性，弥补传统教学中的诸多不足。