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摘要：想要在高中化学课堂上培养学生的观察能力并不是一件容易的事情，但教师如果能够将课程与生活相结合的话，那对于学生的观察能力的提升有着非常大的帮助，因为生活是学生最熟悉的地方，教师让学生去发现生活中存在的问题的话，那他的观察能力就会在这个发现的过程中得到很好的锻炼，且因为生活中的问题会对学生产生一定的影响，学生能够及时的发现并且将其解决的话，就可以在很大程度上避免这些问题堆积起来，产生的巨大后果。而当学生可以轻松的发现生活中的问题时，教师也可以尝试让学生去寻找课程中的问题，这样的话学生理解起来更加轻松，教师也可以更加轻松地帮助学生解决问题。
关键词：高中化学;观察能力;问题意识;找到并解决自身问题;学习中锻炼
想要培养学生的观察能力，教师就必须让学生拥有问题意识。就像是我们的生活本身就是由无数个问题组成的，这些问题在短时间内不会爆发，而是会在一个特定的情况下由你来点燃这个导火索，当这些导火索被点燃之后，问题就会以一种不可遏制的速度去进行蔓延，对学生的生活学习产生一定的影响，因此教师要做的就是让学生找到并解决问题来防止这种情况出现。当然教师也需要让学生尝试的寻找自身存在的问题，因为学生本身就像一个木桶，它的盛水量会根据木桶最短的那一块木板来确定，教师要让学生补齐短板以此来让学生的盛水量更高。
一、培养学生的问题意识
问题意识对一个学生来说是比较重要的，但大部分学生并没有这样一个意识，他们在面对生活中诸多问题爆发的时候，也可能只会认为今天比较倒霉，这是一个错误的想法，因此教师需要尽可能的帮助学生纠正这个思维方式，让学生去直面生活中的一些常见的问题，并且尝试着在问题爆发之前将其解决这样的话，随着学生解决问题的不断增多学生的观察能力，也会得到一定的提升和锻炼，而学生提前将问题解决他的学习状态会更好，学习效率也会得到显著的提高。
例如，我在讲解“化学反应进行的方向”这一课程的时候，就会尝试着培养学生的问题意识，因为学生没有这种意识的话，那他就没办法发现问题，学生的观察能力也不会得到提升。且相较于这一章节的知识点，化学反应进行的方向对学生来说是一种全新的知识点，去我要做的就是给学生布置一个任务，让学生在课下自发的对这一章节知识点进行学习，并且将他在学习的过程中遇到的问题记录下来，因为这个问题的存在，学生可以更加认真地进行学习，且在上课的时候，因为学生已经进行了课前预习，他们理解起来更加轻松，而我要做的就是在解决学生的问题之后，再次对学生提出一个问题，让学生的状态保持到下课，让学生学习效率更高。
二、帮助学生找到并解决自身的问题
学生或许可以轻松的发现生活中的问题，也或许可以轻松的发现学习中的问题，但当学生面对自己的时候，或者说在寻找自身存在的问题时就会变得非常愚钝，他们没办法直观地看到自身存在的问题，因此教师需要尽可能地帮助学生找到并解决这些问题，教师可以尝试着对学生进行一些暗示或者说即通过一些小测试，来让学生明白自己学习上的问题。但在面对一些生活上的问题时，教师还是需要通过一些温和的手段来对学生进行一个引导。让学生主动的去进行改变，不能采取强制性的手段，不然只会对学生起到一个反方向的促进。
例如，我在讲解“弱电解质的电离”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生找到自身存在的问题，因为这章节知识点是关于弱电解质的电离，它是非常重要且非常困难的，我会在讲解开始之前让学生进行自由结组两人一组，然后以小组为单位进行一个竞争，而在竞争之前我需要让学生尝试着理解这章节知识点，因为我还没有开始讲解，我会让学生自发地进行预习，通过预习结果的检测来确定哪个小组的实力更强，而在竞争出第1名之后，我会让小组之间的成员互相帮助对方解决问题，以此来找到自己小组，没办法更好的理解知识点的原因。
三、让学生在学习中锻炼
学生的观察能力并不是一朝一夕就能养成的，因此教师可以尝试着让学生在学习中不断的进行锻炼，就比如说今天在讲解某一个课程时，教师可以先让学生进行一个预习，并且找到其中自己没办法理解的问题。因为学生进行了预习，他在学习的时候会变得更加轻松，教师的教育压力会得到一定的减轻，而因为她自己找到的问题的存在，求之以会一直激励着学生让其不断的前进，且随着时间的推移，学生的观察能力会不断的得到提升，他可以轻松的从学习中找到问题，也就意味着他可以轻松的在自己生活中找到一些问题并将其解决。
例如，我在讲解“水的电离和溶液的酸碱性”这一节课的时候，就会尝试着让学生在学习中不断的进行锻炼，因为水的电离和溶液的酸碱性对于学生来说是非常重要的一节课程，学生如果没办法掌握的话，那他在后续的学习中就会遇到非常多的困难，因此我会在讲解开始之前给学生布置一个任务，让学生自发的进行学习，然后对这一章节的知识点进行研究，找到自己没办法理解的知识点。只要能够做到这一点，学生发现问题的能力就会得到肯定，而我会借助不断的学习来不断的提升学生的这种能力，以便让学生在后续的成长中更加轻松。
总而言之，在高中化学课堂上培养学生的观察能力是一个非常不错的选择，但教师想要培养学生的这种能力的话，就必须对学生发现问题的意识进行一个培养。就像前面所说的，当學生身边的问题接二连三的爆发出来的时候，学生只会认为是自己比较倒霉，不会思维，放到自己是本身存在的问题上，因此教师需要尽可能的让学生有一个问题意识，在面对一些比较倒霉的情况时，看看自己是否忽略了某些问题，以此来让学生更好的前进。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）
关键词：高中化学;观察能力;问题意识;找到并解决自身问题;学习中锻炼
想要培养学生的观察能力，教师就必须让学生拥有问题意识。就像是我们的生活本身就是由无数个问题组成的，这些问题在短时间内不会爆发，而是会在一个特定的情况下由你来点燃这个导火索，当这些导火索被点燃之后，问题就会以一种不可遏制的速度去进行蔓延，对学生的生活学习产生一定的影响，因此教师要做的就是让学生找到并解决问题来防止这种情况出现。当然教师也需要让学生尝试的寻找自身存在的问题，因为学生本身就像一个木桶，它的盛水量会根据木桶最短的那一块木板来确定，教师要让学生补齐短板以此来让学生的盛水量更高。
一、培养学生的问题意识
问题意识对一个学生来说是比较重要的，但大部分学生并没有这样一个意识，他们在面对生活中诸多问题爆发的时候，也可能只会认为今天比较倒霉，这是一个错误的想法，因此教师需要尽可能的帮助学生纠正这个思维方式，让学生去直面生活中的一些常见的问题，并且尝试着在问题爆发之前将其解决这样的话，随着学生解决问题的不断增多学生的观察能力，也会得到一定的提升和锻炼，而学生提前将问题解决他的学习状态会更好，学习效率也会得到显著的提高。
例如，我在讲解“化学反应进行的方向”这一课程的时候，就会尝试着培养学生的问题意识，因为学生没有这种意识的话，那他就没办法发现问题，学生的观察能力也不会得到提升。且相较于这一章节的知识点，化学反应进行的方向对学生来说是一种全新的知识点，去我要做的就是给学生布置一个任务，让学生在课下自发的对这一章节知识点进行学习，并且将他在学习的过程中遇到的问题记录下来，因为这个问题的存在，学生可以更加认真地进行学习，且在上课的时候，因为学生已经进行了课前预习，他们理解起来更加轻松，而我要做的就是在解决学生的问题之后，再次对学生提出一个问题，让学生的状态保持到下课，让学生学习效率更高。
二、帮助学生找到并解决自身的问题
学生或许可以轻松的发现生活中的问题，也或许可以轻松的发现学习中的问题，但当学生面对自己的时候，或者说在寻找自身存在的问题时就会变得非常愚钝，他们没办法直观地看到自身存在的问题，因此教师需要尽可能地帮助学生找到并解决这些问题，教师可以尝试着对学生进行一些暗示或者说即通过一些小测试，来让学生明白自己学习上的问题。但在面对一些生活上的问题时，教师还是需要通过一些温和的手段来对学生进行一个引导。让学生主动的去进行改变，不能采取强制性的手段，不然只会对学生起到一个反方向的促进。
例如，我在讲解“弱电解质的电离”这一课程的时候，就会尝试着帮助学生找到自身存在的问题，因为这章节知识点是关于弱电解质的电离，它是非常重要且非常困难的，我会在讲解开始之前让学生进行自由结组两人一组，然后以小组为单位进行一个竞争，而在竞争之前我需要让学生尝试着理解这章节知识点，因为我还没有开始讲解，我会让学生自发地进行预习，通过预习结果的检测来确定哪个小组的实力更强，而在竞争出第1名之后，我会让小组之间的成员互相帮助对方解决问题，以此来找到自己小组，没办法更好的理解知识点的原因。
三、让学生在学习中锻炼
学生的观察能力并不是一朝一夕就能养成的，因此教师可以尝试着让学生在学习中不断的进行锻炼，就比如说今天在讲解某一个课程时，教师可以先让学生进行一个预习，并且找到其中自己没办法理解的问题。因为学生进行了预习，他在学习的时候会变得更加轻松，教师的教育压力会得到一定的减轻，而因为她自己找到的问题的存在，求之以会一直激励着学生让其不断的前进，且随着时间的推移，学生的观察能力会不断的得到提升，他可以轻松的从学习中找到问题，也就意味着他可以轻松的在自己生活中找到一些问题并将其解决。
例如，我在讲解“水的电离和溶液的酸碱性”这一节课的时候，就会尝试着让学生在学习中不断的进行锻炼，因为水的电离和溶液的酸碱性对于学生来说是非常重要的一节课程，学生如果没办法掌握的话，那他在后续的学习中就会遇到非常多的困难，因此我会在讲解开始之前给学生布置一个任务，让学生自发的进行学习，然后对这一章节的知识点进行研究，找到自己没办法理解的知识点。只要能够做到这一点，学生发现问题的能力就会得到肯定，而我会借助不断的学习来不断的提升学生的这种能力，以便让学生在后续的成长中更加轻松。
总而言之，在高中化学课堂上培养学生的观察能力是一个非常不错的选择，但教师想要培养学生的这种能力的话，就必须对学生发现问题的意识进行一个培养。就像前面所说的，当學生身边的问题接二连三的爆发出来的时候，学生只会认为是自己比较倒霉，不会思维，放到自己是本身存在的问题上，因此教师需要尽可能的让学生有一个问题意识，在面对一些比较倒霉的情况时，看看自己是否忽略了某些问题，以此来让学生更好的前进。
参考文献：
[1]冯亚东.如何构建高中化学高效课堂教学模式[J].云南化工，2017，44（09）
[2]王延芳.高中化学高效课堂构建策略初探[J].延边教育学院学报，2012，26（02）