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编号：G40（2012）7-02-01
作者：吴德芳
新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力让学生爱上思想品德课这一目标迈进，成为我们首要的任务。以下，笔者就如何让初中生爱上思想品德课谈一谈自己的几点认识。
一、深入调查，巧妙导入
实践表明，兴趣是一个人求知的起点，是思维的动力。可是，我们学生学习的兴趣点在哪里呢？不同的学生有不同的兴趣与需要，因此，课前教师应先根据教材的需要着手研磨学生，研究学生的情况，比如对课文的现有知识的掌握程度，在情感态度价值观方面与教学目标的实现有多大的距离，做到知己知彼，对症下药。方法有小调查、与学生进行个别谈话、座谈、布置问题式预习作业等形式。如讲男女交往的“男生女生”一课时，课前搞个小调查，了解学生在男女交往方面的困惑，以及迫切需要解决的问题。这样，课上提问就有针对性，能帮助学生真正解决实际问题。这样的课就像开班会，自己的事自己参与讨论，大家共同解决，那个学生不期待，哪个学生不喜欢呢？
另外，教师若能设计出一个新颖有趣的开场白，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。所以，好的导入尤为重要，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。例如，在上《男生女生》这一课时，我先播放动画《我是女生》，动画中的歌声唱出了中学生对青春的感受与烦恼，这时学生开始对本课的内容产生了兴趣，此时我趁热打铁继续追问：“成长”的烦恼男女同学都会遇到，同学们也不例外，那如何去消除这些烦恼呢？这一问题一提出，更加激发了学生学习此课的兴趣，这堂课的效果也就可想而知了。
二、自主探究，体验快乐
对思品课来说，常常出现“得势不得分”的现象，就是课上的很热闹，学生也热情高涨，但一考试，成绩很让人失望。为什么呢？学生不会答题，没有掌握基本的答题方法。所以，一做题学生就烦恼满怀，从而不愿学习，失去了主动参与学习的积性。
研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己找到解决问题的方法，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式，要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。因此，针对学生不会答题这一难题，在新授课上，我设计了“例题解析”环节，使用“提问——答写”策略，针对例题，让学生先做再说答案。因为做过了，无论对错，学生都有话可说，只要把答案念出来就行，这样减小了回答的难度，增加了成功的体验，所以学生愿意回答。然后再让学生说怎么做出来的，引导学生去探究，如果其他学生有异议，再让学生来纠正。这样，在教师的提示和暗示下，学生会在主动的探究中，进行深入思考，学会如何总结，找到基本的答题方法。
三、情感交流，言行并举
索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除此之外，我还在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生有所进步时，我会给以赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理。
四、多用鼓励，培养自信
上课时，经常性地鼓励和肯定学生是非常必要的，这也是“罗森塔尔效应”的一个观点。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，而对一切事物充满好奇、自信的初中生更是如此。所以作为教师的我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。
在日常教学中，很多教师课堂的评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”那到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。在学校组织的集体备课、听课活动中，我发现有一位老师的教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……，评价的用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。听过他的课后，全校思品老师围绕这一问题展开了热烈讨论，从中我深受启发而且进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
五、有效指导，轻松掌握
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的，因此，教师的教学不应该只是“授之以鱼”而更应该的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索，我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中思品材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等或为什么、怎样做等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （一个或多个）。第四步，组织答案，再确认 “题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（原因）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施 方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。
总之，新课程理念下的课堂教学，有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。在以后的教学中我会继续关注思品课教学新趋势，探索思品课堂新教学，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，也一定能够让学生爱上思想品德课。
（作者单位：贵州省铜仁地区玉屏县朱家场中学
554300）
作者：吴德芳
新课程标准确立了思想品德课以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标三位一体的课程教学目标。在这种大好形势下，摒弃旧的教育观念，让思想品德课堂脱掉枯燥、乏味、说教式的帽子，努力让学生爱上思想品德课这一目标迈进，成为我们首要的任务。以下，笔者就如何让初中生爱上思想品德课谈一谈自己的几点认识。
一、深入调查，巧妙导入
实践表明，兴趣是一个人求知的起点，是思维的动力。可是，我们学生学习的兴趣点在哪里呢？不同的学生有不同的兴趣与需要，因此，课前教师应先根据教材的需要着手研磨学生，研究学生的情况，比如对课文的现有知识的掌握程度，在情感态度价值观方面与教学目标的实现有多大的距离，做到知己知彼，对症下药。方法有小调查、与学生进行个别谈话、座谈、布置问题式预习作业等形式。如讲男女交往的“男生女生”一课时，课前搞个小调查，了解学生在男女交往方面的困惑，以及迫切需要解决的问题。这样，课上提问就有针对性，能帮助学生真正解决实际问题。这样的课就像开班会，自己的事自己参与讨论，大家共同解决，那个学生不期待，哪个学生不喜欢呢？
另外，教师若能设计出一个新颖有趣的开场白，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，激活思维，收到先声夺人的效果。所以，好的导入尤为重要，它好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。例如，在上《男生女生》这一课时，我先播放动画《我是女生》，动画中的歌声唱出了中学生对青春的感受与烦恼，这时学生开始对本课的内容产生了兴趣，此时我趁热打铁继续追问：“成长”的烦恼男女同学都会遇到，同学们也不例外，那如何去消除这些烦恼呢？这一问题一提出，更加激发了学生学习此课的兴趣，这堂课的效果也就可想而知了。
二、自主探究，体验快乐
对思品课来说，常常出现“得势不得分”的现象，就是课上的很热闹，学生也热情高涨，但一考试，成绩很让人失望。为什么呢？学生不会答题，没有掌握基本的答题方法。所以，一做题学生就烦恼满怀，从而不愿学习，失去了主动参与学习的积性。
研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的努力求得答案，自己找到解决问题的方法，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中必须牢牢树立学生为主体的观念，摒弃填鸭式、强行灌输的教学模式，要转变教学观念、教学形式，把主动权交给学生，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取，学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。因此，针对学生不会答题这一难题，在新授课上，我设计了“例题解析”环节，使用“提问——答写”策略，针对例题，让学生先做再说答案。因为做过了，无论对错，学生都有话可说，只要把答案念出来就行，这样减小了回答的难度，增加了成功的体验，所以学生愿意回答。然后再让学生说怎么做出来的，引导学生去探究，如果其他学生有异议，再让学生来纠正。这样，在教师的提示和暗示下，学生会在主动的探究中，进行深入思考，学会如何总结，找到基本的答题方法。
三、情感交流，言行并举
索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会“亲其师而信其道”。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。除此之外，我还在不同的情境下给学生送去不同的眼神：当发现有学生注意力分散时，用目光去暗示、提醒；当学生回答问题时胆怯、畏缩，用目光去鼓励、支持；当学生有所进步时，我会给以赞许、信任的目光。特别是对一些后进生切忌用鄙视、厌恶、轻蔑的目光对待他们，那会损伤他们的自尊，使他们产生逆反心理。
四、多用鼓励，培养自信
上课时，经常性地鼓励和肯定学生是非常必要的，这也是“罗森塔尔效应”的一个观点。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，而对一切事物充满好奇、自信的初中生更是如此。所以作为教师的我们应该学会赏识学生，善于发现学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励；应拿起表扬的武器，帮助学生维持积极的情绪，树立我能行的信心。
在日常教学中，很多教师课堂的评价语言形式过于单一，只是简单的重复着“太好了！”“你真棒！”“你读的很好！”那到底好在哪里？评价很笼统，针对性不强，缺乏一定的导向作用。在学校组织的集体备课、听课活动中，我发现有一位老师的教学评价非常有特色，如“你的想法很有特色，但与这个问题的思路稍有出入，换一个角度想一想，或许会有新的发现。”“说的很精彩，如果声音再响亮点就更好了”……，评价的用语非常丰富，而且用得很具体、很恰当、针对性强又富有激励性。听过他的课后，全校思品老师围绕这一问题展开了热烈讨论，从中我深受启发而且进一步认识到：要使课堂评价真正具有激励作用，要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言，杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价，并对课堂评价用语提出了具体要求，课堂上抓住学生的不同特点，给学生一个具体的、恰当的评价，即：要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。
五、有效指导，轻松掌握
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的，因此，教师的教学不应该只是“授之以鱼”而更应该的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索，我得到以下启示：（1）具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤，如对初中思品材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等或为什么、怎样做等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （一个或多个）。第四步，组织答案，再确认 “题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（原因）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施 方法）（2）通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法。学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。
总之，新课程理念下的课堂教学，有赖于教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效。在以后的教学中我会继续关注思品课教学新趋势，探索思品课堂新教学，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，也一定能够让学生爱上思想品德课。
（作者单位：贵州省铜仁地区玉屏县朱家场中学
554300）