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摘 要：在课程改革的背景下，积极推进小学数学课堂教育教学评价模式改革，对于提升小学数学课堂教学质量，促进学生综合素质的提升，具有十分重要的理论意义和现实意义。冲破原有教学评价形式的束缚，采用全新的教学评价形式，彰显素质教育的特点和价值，也是新一轮课程改革的题中之义。
关键词：新课程；小学数学；课堂教学；教学评价
随着经济社会的发展，小学教育越来越强调素质化、科学化教学。在新课程理念指引下，优化小学数学课堂教学评价环节，是提升小学数学教学质量和学生数学水平的重要方式。
一、强化小学数学课堂教学评价创新意识
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学评价改革面临着较为严峻的形势，因此，要想提升小学数学教学评价改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数小学数学教师教学理念陈旧的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程教学评价理念传达给数学教师，并且鼓励教师进行教学评价模式的改革和创新。除此之外，学校应该及时调整数学课堂教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师进行数学教学模式的改革和创新解除后顾之忧。
二、注重变化评价关注点，关注学生的主体地位
传统的实践中，课堂教学评价的关注点大多以“教师”为主，如关注教师的评价表达是否合适，是否对学生具有感染力等等。这自然具有合理性及成效性，毕竟只有这样才能督促教师不断创新教学方式。而在新课程背景下，教育工作者应更多关注学生的主体地位，这也应成为小学数学课堂教学评价的主要内容，如，教师在以往注重提升自身教学水平的同时，还应注重学生在课堂上与自己的互动、学生的自主学习或学生彼此之间的小组合作学习等。以往的小学数学评价教学中，学生根据老师提出的问题，更多地运用老师的理解方式与思维来学习，这样的方式易使评价式教学的关注点放在教师的能力上，学生在这样的教学思维下易缺少独立思考的能力，也缺少发现问题、剖析问题并解决问题的能力。而教师关注学生主体地位，学生在教师引导下主动学习，其探究问题的思路就会减少局限性，数学教师在此过程中，再进行适当引导，有利于逐渐提高学生利用自身思维去思考问题的能力，更利于培养其主动实践、创新数学思路与探究问题的能力。教师要在新课程背景下更多关注学生的主体地位，改变关注点，使之成为小学数学课堂教学评价的主要内容。
例如，由于学生的数学基础不同，因此，教师要有针对性地对每位学生给予真诚的鼓励性评价。由于培养学生学习数学强大的自信心很重要，教师可为基础不同的学生制定短期目标，课堂上运用亲切自然的语言以不断督促其自主完成数学学习，并给予其真诚的鼓励，如此学生会体验到取得进步的喜悦，从而有利于学生树立评价式数学教学背景下的数学学习的自信心，也有利于促进学生自身数学学习能力的培养，促进其认识到数学学科的魅力。如此学生也才可更深刻地理解数学知识，奠定数学学习基础，由此实现新课程下数学教学目标。
三、优化小學数学课堂教学评价体系
在小学数学教学评价过程中，传统的评价形式由于其单一性和局限性，很难真正起到评价数学教学质量的作用。因此，针对这个问题，在教学评价过程中，应该对教学评价体系进行完善，设置科学合理的评价标准。另外，传统的教学评价频率较低，很多学校一学期只进行一次，很难公正地反应教学质量。针对这个问题，学校应该在贯彻以人为本理念的基础上，适当提高教学评价频率，定期对数学教学进行测试和评价，然后制定科学的评价体系。
四、教师评价内容应真诚，语言应具亲切性
小学数学教师对学生回答问题的评价应是详细的、真诚的。由于小学生具有鲜明的性格特点，教师应善于从各位学生的回答中发现其优点，以发自内心地表扬他们，同时还要顾及小学生单纯、较为脆弱的心理。教师需注重评价语言，须具有鼓励性、表扬性。教师在授课中要用亲切的语言去教导学生，为学生营造良好的评价式数学教学氛围。优秀的教育工作者应秉持一种信念，即一种正确的教育教学方式能够鼓励学生并给予学生自信心。教师应多鼓励学生，对小学生数学学习的评价更应真诚、合理、客观。语言需亲切自然，采用激励方式促进学生学习，最终让学生多角度肯定自身，找到学习数学学科的自信心，同时也促进评价式教学方式的发展。
参考文献：
[1]陈胜伦.论新课改背景下的小学数学课堂评价[J].新课程（小学），2016（7）：454.
[2]章洪光.以学评教：小学数学课堂评价的新视角[J].考试周刊，2015（32）：72-73.
关键词：新课程；小学数学；课堂教学；教学评价
随着经济社会的发展，小学教育越来越强调素质化、科学化教学。在新课程理念指引下，优化小学数学课堂教学评价环节，是提升小学数学教学质量和学生数学水平的重要方式。
一、强化小学数学课堂教学评价创新意识
在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学评价改革面临着较为严峻的形势，因此，要想提升小学数学教学评价改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数小学数学教师教学理念陈旧的问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程教学评价理念传达给数学教师，并且鼓励教师进行教学评价模式的改革和创新。除此之外，学校应该及时调整数学课堂教学评价标准，降低应试成绩在其中所占的比重，同时将学生综合素质的考核纳入教学评价体系之中，从而使教学评价标准更加科学，也为教师进行数学教学模式的改革和创新解除后顾之忧。
二、注重变化评价关注点，关注学生的主体地位
传统的实践中，课堂教学评价的关注点大多以“教师”为主，如关注教师的评价表达是否合适，是否对学生具有感染力等等。这自然具有合理性及成效性，毕竟只有这样才能督促教师不断创新教学方式。而在新课程背景下，教育工作者应更多关注学生的主体地位，这也应成为小学数学课堂教学评价的主要内容，如，教师在以往注重提升自身教学水平的同时，还应注重学生在课堂上与自己的互动、学生的自主学习或学生彼此之间的小组合作学习等。以往的小学数学评价教学中，学生根据老师提出的问题，更多地运用老师的理解方式与思维来学习，这样的方式易使评价式教学的关注点放在教师的能力上，学生在这样的教学思维下易缺少独立思考的能力，也缺少发现问题、剖析问题并解决问题的能力。而教师关注学生主体地位，学生在教师引导下主动学习，其探究问题的思路就会减少局限性，数学教师在此过程中，再进行适当引导，有利于逐渐提高学生利用自身思维去思考问题的能力，更利于培养其主动实践、创新数学思路与探究问题的能力。教师要在新课程背景下更多关注学生的主体地位，改变关注点，使之成为小学数学课堂教学评价的主要内容。
例如，由于学生的数学基础不同，因此，教师要有针对性地对每位学生给予真诚的鼓励性评价。由于培养学生学习数学强大的自信心很重要，教师可为基础不同的学生制定短期目标，课堂上运用亲切自然的语言以不断督促其自主完成数学学习，并给予其真诚的鼓励，如此学生会体验到取得进步的喜悦，从而有利于学生树立评价式数学教学背景下的数学学习的自信心，也有利于促进学生自身数学学习能力的培养，促进其认识到数学学科的魅力。如此学生也才可更深刻地理解数学知识，奠定数学学习基础，由此实现新课程下数学教学目标。
三、优化小學数学课堂教学评价体系
在小学数学教学评价过程中，传统的评价形式由于其单一性和局限性，很难真正起到评价数学教学质量的作用。因此，针对这个问题，在教学评价过程中，应该对教学评价体系进行完善，设置科学合理的评价标准。另外，传统的教学评价频率较低，很多学校一学期只进行一次，很难公正地反应教学质量。针对这个问题，学校应该在贯彻以人为本理念的基础上，适当提高教学评价频率，定期对数学教学进行测试和评价，然后制定科学的评价体系。
四、教师评价内容应真诚，语言应具亲切性
小学数学教师对学生回答问题的评价应是详细的、真诚的。由于小学生具有鲜明的性格特点，教师应善于从各位学生的回答中发现其优点，以发自内心地表扬他们，同时还要顾及小学生单纯、较为脆弱的心理。教师需注重评价语言，须具有鼓励性、表扬性。教师在授课中要用亲切的语言去教导学生，为学生营造良好的评价式数学教学氛围。优秀的教育工作者应秉持一种信念，即一种正确的教育教学方式能够鼓励学生并给予学生自信心。教师应多鼓励学生，对小学生数学学习的评价更应真诚、合理、客观。语言需亲切自然，采用激励方式促进学生学习，最终让学生多角度肯定自身，找到学习数学学科的自信心，同时也促进评价式教学方式的发展。
参考文献：
[1]陈胜伦.论新课改背景下的小学数学课堂评价[J].新课程（小学），2016（7）：454.
[2]章洪光.以学评教：小学数学课堂评价的新视角[J].考试周刊，2015（32）：72-73.