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【摘 要】自主学习的基本理念是教师的科学指导是前提条件，学生是教育的主体，重视学习者的主动性和探索性学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面。充分尊重学生，促进学生的自主学习和培养自主学习能力是新课程改革的必然要求。思想政治课教学在促进学生的自主学习时，应转变教学观念、激发学习动机和兴趣、加强学法指导、注重情感因素，培养学生创新精神和创新能力。
【关键词】自主学习；提高；政治课；教学效率
新课程改革就是紧紧围绕”教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。因此，作为政治老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，创设以质疑、讨论为主的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，从而提高教学效果。
一、自主学习是新时期素质教育下对思想政治课教学的要求
所谓自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决定的自觉能动的学习，实现自主性发展的一种学习理论和学习方式。自主学习的实质是学生独立学习，是学生主宰自己的学习。思想政治课作为一门理论性较强的学科，在中学各学科中是学生学习最不感兴趣的学科之一，而为了适应社会化大发展的需要，自主学习的模式的开展却刻不容缓。实现自主性发展是教育教学的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
在自主学习模式下，首先要求转变课堂教学模式，由教师单向灌输知识转向教师为主导，学生为主体的师生双向互动活动。课堂上不拘泥于某种特定教学方式，而是体现教师引导者、组织者、合作伙伴的作用，以促进学生的学习积极性、主动性、创造性为主要目的，不断培养学生的创新意识和创新能力。如：课堂上可以有演讲、小论文、调查报告等活动和实践内容，让学生提高自己的独立分析问题、观察问题、解决问题的能力。总之，营造自主学习的思想政治课教学中，教师要做到“六大解放”：解放学生的头脑，使学生能思，敢想；解放学生的双手，使学生能做，会干；解放学生的双眼，使学生能视，会看；解放学生的嘴巴，使学生能说会道；解放学生的空间，使学生能到大自然、大社会中去实践，去学习；解放学生的时间，使学生有自由支配的时间去娱乐、去发挥自己的个性、去创造。
二、思想政治课教学中应积极创建学生自主学习的环境和条件
1.学生自主学习的内在动力是应有效激发学习动机和兴趣
在没有外部压力或要求情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，就不可能自觉地确定学习目标，启动学习过程，自主学习也就无从谈起”。思想政治课既是一门智育课，又是一门德育课。因此，必须充分发挥思想政治课的育人功能，积极引导学生对学习目的和意义的正确认识，让他们明白为什么要学习、为谁学习，从而把自己的学习和前途、理想联系起来，以此激发学习动机，促进学生的自主学习，把自己的志向和学习目标转化为强烈的学习动力。内在的学习动机其初级形式就是兴趣。
兴趣是人求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。在思想政治课教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾，求知是课堂的主要任务。我们强调学生的自主学习，特别讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。而乐于求知的关键在于激发兴趣。人们只有在主体上体验到乐趣，才能”为之不厌”，达到求知的最佳境界。
教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
2.加强学法指导，提高学生自主学习的效益
教师的职责在于启发，教师的教学方法也在于启发。在现实教学改革中，教师虽注意给学生自主学习的机会，但有些却忽略了教给学生科学的思维方法、学习方法，使学生在自主学习过程中走了弯路，达不到自主学习的目的，并进一步影响学生自主学习的积极性。
思想政治课教学一定要突出自己的特点，坚持理论和实际紧密联系。善于启发学生主动思考，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标，引导学生收集、阅读、加工国内外各种自然的、社会的信息和材料，为我所用，培养学生的好奇心、求知欲，使学生觉得学习政治并不枯燥乏味，而是富有兴趣和动力，从而实现真正意义上的自主学习。
3.注重情感因素，启动学生自主学习的关键
教师应树立新型的师生观。陶行知先生曾告诫教师”在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。在课堂教学中需做到师生融洽、进行感情交流、充分尊重学生人格、关心学生发展，要放下尊严，要由知识传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为”平等中的首席”。让学生感受到自己是课堂中的主人，老师和学生是平等的。
总之，学生的有效学习是一种创造性活动，它必须依赖于学生主观能动性的发挥，在政治课堂教学改革中，教师应把着眼点放在引导学生自主学习，培养学生的发展性学习上，使学生不仅”学会”而且”会学”，从而优化教学过程，提高政治课教学的效益。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社.
[2]石中英，王卫东，于建福.素质教育[M].北京：教育科学出版社.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的百条建议[M].天津人民出版社，1981.
[4]庞维国.论学生的自主学习[M].华东师范大学学报（教育科学版），2001.
作者简介：林伟东（1973—），男，厦门市杏南中学高级教师，研究方向：如何引导自主学习。
【关键词】自主学习；提高；政治课；教学效率
新课程改革就是紧紧围绕”教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。因此，作为政治老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，创设以质疑、讨论为主的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，从而提高教学效果。
一、自主学习是新时期素质教育下对思想政治课教学的要求
所谓自主学习是指学生在教师的指导下，通过自我决定的自觉能动的学习，实现自主性发展的一种学习理论和学习方式。自主学习的实质是学生独立学习，是学生主宰自己的学习。思想政治课作为一门理论性较强的学科，在中学各学科中是学生学习最不感兴趣的学科之一，而为了适应社会化大发展的需要，自主学习的模式的开展却刻不容缓。实现自主性发展是教育教学的目的，是一切教育教学活动的本质要求。
在自主学习模式下，首先要求转变课堂教学模式，由教师单向灌输知识转向教师为主导，学生为主体的师生双向互动活动。课堂上不拘泥于某种特定教学方式，而是体现教师引导者、组织者、合作伙伴的作用，以促进学生的学习积极性、主动性、创造性为主要目的，不断培养学生的创新意识和创新能力。如：课堂上可以有演讲、小论文、调查报告等活动和实践内容，让学生提高自己的独立分析问题、观察问题、解决问题的能力。总之，营造自主学习的思想政治课教学中，教师要做到“六大解放”：解放学生的头脑，使学生能思，敢想；解放学生的双手，使学生能做，会干；解放学生的双眼，使学生能视，会看；解放学生的嘴巴，使学生能说会道；解放学生的空间，使学生能到大自然、大社会中去实践，去学习；解放学生的时间，使学生有自由支配的时间去娱乐、去发挥自己的个性、去创造。
二、思想政治课教学中应积极创建学生自主学习的环境和条件
1.学生自主学习的内在动力是应有效激发学习动机和兴趣
在没有外部压力或要求情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，就不可能自觉地确定学习目标，启动学习过程，自主学习也就无从谈起”。思想政治课既是一门智育课，又是一门德育课。因此，必须充分发挥思想政治课的育人功能，积极引导学生对学习目的和意义的正确认识，让他们明白为什么要学习、为谁学习，从而把自己的学习和前途、理想联系起来，以此激发学习动机，促进学生的自主学习，把自己的志向和学习目标转化为强烈的学习动力。内在的学习动机其初级形式就是兴趣。
兴趣是人求知的内在动力，它决定着人对现实的态度、价值取向与选择。在思想政治课教学中需要解决的首要问题是知与不知的矛盾，求知是课堂的主要任务。我们强调学生的自主学习，特别讲究求知之道，这种求知之道，首要的是乐于求知。而乐于求知的关键在于激发兴趣。人们只有在主体上体验到乐趣，才能”为之不厌”，达到求知的最佳境界。
教学实践证明：当学生对某一门功课的学习产生浓厚兴趣时，他就会积极主动而且心情愉快地学习，去构筑自己的知识结构，努力提高学习成绩。相反，学生对某一学科学不进去或厌学，主要原因是他对学习的过程和所学的内容没有产生兴趣，他总感到是在被迫去做别人要求他去做的事情。因此，作为中学政治教师，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，以情趣横溢、丰富多彩、生动形象的情境激发学生的学习兴趣。
2.加强学法指导，提高学生自主学习的效益
教师的职责在于启发，教师的教学方法也在于启发。在现实教学改革中，教师虽注意给学生自主学习的机会，但有些却忽略了教给学生科学的思维方法、学习方法，使学生在自主学习过程中走了弯路，达不到自主学习的目的，并进一步影响学生自主学习的积极性。
思想政治课教学一定要突出自己的特点，坚持理论和实际紧密联系。善于启发学生主动思考，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标，引导学生收集、阅读、加工国内外各种自然的、社会的信息和材料，为我所用，培养学生的好奇心、求知欲，使学生觉得学习政治并不枯燥乏味，而是富有兴趣和动力，从而实现真正意义上的自主学习。
3.注重情感因素，启动学生自主学习的关键
教师应树立新型的师生观。陶行知先生曾告诫教师”在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。在课堂教学中需做到师生融洽、进行感情交流、充分尊重学生人格、关心学生发展，要放下尊严，要由知识传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转变为”平等中的首席”。让学生感受到自己是课堂中的主人，老师和学生是平等的。
总之，学生的有效学习是一种创造性活动，它必须依赖于学生主观能动性的发挥，在政治课堂教学改革中，教师应把着眼点放在引导学生自主学习，培养学生的发展性学习上，使学生不仅”学会”而且”会学”，从而优化教学过程，提高政治课教学的效益。
参考文献：
[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社.
[2]石中英，王卫东，于建福.素质教育[M].北京：教育科学出版社.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的百条建议[M].天津人民出版社，1981.
[4]庞维国.论学生的自主学习[M].华东师范大学学报（教育科学版），2001.
作者简介：林伟东（1973—），男，厦门市杏南中学高级教师，研究方向：如何引导自主学习。