论文部分内容阅读
摘 要：文章以“农村小学语文教师教育的实践性知识”作为主要研究对象，展开深入、细致的研究和分析。希望能够从多个角度着手提出切实可行的建议和对策，以供大家依据和参考。
关键词：农村;小学;语文教师;教师教育
对于农村地区的小学语文教师而言，教学的硬件设施相对薄弱，在师资力量的配备上也相对处于劣势。但是，农村地区也有着独特的优势，例如丰富的生活资源等。但是是否能够从生活中挖掘有效资源，全面打造高效的语文教学活动就是一个难题了。另外，农村地区的语文教学要想取得良好的效果，不能够按部就班，依然采用传统的教育教学模式，而应该立足实际，发挥自身优势，敢于探索，勇于创新，才能够真正开创农村小学语文教育教学活动的崭新局面。这样的話，从事农村地区小学教育的语文教师就面临着更为严峻的挑战和更高的要求。由此可见，关于“农村小学语文教师教育实践性知识”的研究和分析显得尤为重要。为此，笔者建议，可以从以下几个方面着手努力。
一、从生活中寻找资源，切实有效展开实践教学
如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂生活化教学无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。课文源自于现实生活，故此，在日常的语文教学中注重学生体验生活是十分必要的。在教学中，我们教师要注意让学生们学会去观察生活中的事物，让他们能够把课本当中所描述的与现实生活中的人事物联系起来，体会文中的各种情感。我们所教授的语文知识都是来源于生活，故此我们在学习之中也要注意体会生活。在语文的教学中，我们可以把课本中的爱与实际生活中孩子和父母的爱有机结合起来，通过组织的一些活动让同学们感受生活中父母对自己的爱以及课本中所体现的爱。通过活动，学生就会知道自己的健康成长离不开父母对自己的爱与关怀，进而引导学生们珍惜现在自己的生活，在生活中学会感恩，听父母的话，好好学习报答父母。通过这样的实践互动，切实让学生感受到教材中所要表达的情感，对课文的理解也会更加深刻。
二、创新教学思路，打造高效课堂
传统的课堂模式一般是：教师滔滔不绝讲个不停，但是学生对教师讲述的知识毫无反应。针对于此，构建创新型教学模式，让老师能以生动、形象和优美的肢体语言去激发学生的学习热情，会让学生的创造力得到意想不到的发展，课堂教学效果自然也会事半功倍。老师还可以把学生带到课堂外去零距离地接触大自然，会使学生内心深处那种最纯真、最美好的品质得到培养，让学生全身心地去体验语文课本里的那些自然画面。不断创新教学模式，让学生真正成为探索知识的主动者，更能激发他们的学习积极性，同时还能唤醒他们对学习语文的兴趣。
三、充分尊重学生的主体性地位
农村相比于城市各方面条件都较差，农村设备的局限要求教师付出更多的努力，与此同时，学生也需要付出更多的努力。由于课堂的局限，教师要想方设法地为学生提供练习的机会，比如，把课堂延伸到课外。增加学生的练习机会并不仅仅意味着指学生作业的练习，还包括思维的练习。
例如，在学习完《石榴》一课后，可以让学生练习写作其他的家乡植物，从模仿作者的笔法着手，逐渐增加练习的难度。将课堂与生活联系起来，把课堂所学到的知识运用于学生的实际生活中，在实际生活中让学生自己去思考、去启发。从根源上提升农村学生的语文素养。
四、在综合性教学中实现创新
语文教学要注重学生的多方面发展，着重培养学他们的语言表达能力、动手实践能力等。小学阶段要注重培养听、说、读、写等方面的能力。例如，在教授《蟋蟀的住宅》一课时，可以把学生带入到大自然中，让学生去了解蟋蟀的生活习性。在学完此篇文章后，推荐类似的文学篇章让学生去阅读，如法布尔的《昆虫记》等。扩大学生的阅读范围，增加他们的阅读量。
此外，也可以围绕一个有趣的话题结合所教內容，与学生进行充分的沟通交流，激发学习兴趣，让他们对知识进行探究式学习。同时，多鼓励学生积极参加学校举办的各类教学实践活动，比如读书交流会、知识竞答比赛等。通过实践锻炼他们的能力，为学生推荐优秀的文学著作，增加课外阅读量。这样的教学能培养学生良好的语文学生素养，学生进行自主合作学习，在学习过程中不断创新发展，让学生成为未来课堂教学的优秀工作者。
五、作业的设置应该秉承“探究性”的基本原则
语文学习不是单纯的死记硬背，而是学生的动手实践、自主探究与合作交流。在实际教学中，设计一些探究性的作业更有助于提高学生的语文实践，使他们成为知识的探究者。
例如，在教学《别饿坏了那匹马》一文时，设计这样一道作业题：“‘别饿坏了那匹马，文章中一共出现了几次？分别代表着什么用意？”当学生充分阅读课文后，再让他们在小组内合作交流，进行探究性学习。如此一来，学生不仅进一步理解了课文内容，同时语言表达能力也得到了充分锻炼。
另外，探究性作业的设计能让学生对所学知识进一步拓展延伸、深化提高，使学生主动走出文本，走进生活，参与到实践中去。在实践中学生对知识有了更真切的感受，理解也会更加深刻。
六、结束语
农村小学生的语文基础比较差，硬件设施也相对薄弱，在师资力量的配备航显然也是无法与城镇地区相抗衡。在这样的现实背景下，教师要想把他们培养成有创新思维，真正能够适应未来社会发展需求的合格人才，就必须要以新课程标准为教学导向，提升认识，与时俱进，善于创新教学方法，在实践中创建灵活多样的教学模式，打造高效的课堂教学模式，把自主学习的教学理念贯穿于其中，丰富教学资源，不断拓宽学生的课外学习视野，把实践性教学落到实处。相信在广大教师的努力下，农村的孩子也一样可以拥有丰富的知识库，照样能够培养出优秀的人才来。
参考文献：
[1]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2016，15（04）：33-34.
[2]张欢庆.农村小学语文教学的现状和应对策略[J].中国校园教育，2015，3（22）：55.
[3]杨海洋.小学语文教学中培养问题意识的几点做法[J]. 国家教师科研专项基金科研成果（二），2016，9（4）：66-68.
关键词：农村;小学;语文教师;教师教育
对于农村地区的小学语文教师而言，教学的硬件设施相对薄弱，在师资力量的配备上也相对处于劣势。但是，农村地区也有着独特的优势，例如丰富的生活资源等。但是是否能够从生活中挖掘有效资源，全面打造高效的语文教学活动就是一个难题了。另外，农村地区的语文教学要想取得良好的效果，不能够按部就班，依然采用传统的教育教学模式，而应该立足实际，发挥自身优势，敢于探索，勇于创新，才能够真正开创农村小学语文教育教学活动的崭新局面。这样的話，从事农村地区小学教育的语文教师就面临着更为严峻的挑战和更高的要求。由此可见，关于“农村小学语文教师教育实践性知识”的研究和分析显得尤为重要。为此，笔者建议，可以从以下几个方面着手努力。
一、从生活中寻找资源，切实有效展开实践教学
如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐的话，那么课堂生活化教学无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。课文源自于现实生活，故此，在日常的语文教学中注重学生体验生活是十分必要的。在教学中，我们教师要注意让学生们学会去观察生活中的事物，让他们能够把课本当中所描述的与现实生活中的人事物联系起来，体会文中的各种情感。我们所教授的语文知识都是来源于生活，故此我们在学习之中也要注意体会生活。在语文的教学中，我们可以把课本中的爱与实际生活中孩子和父母的爱有机结合起来，通过组织的一些活动让同学们感受生活中父母对自己的爱以及课本中所体现的爱。通过活动，学生就会知道自己的健康成长离不开父母对自己的爱与关怀，进而引导学生们珍惜现在自己的生活，在生活中学会感恩，听父母的话，好好学习报答父母。通过这样的实践互动，切实让学生感受到教材中所要表达的情感，对课文的理解也会更加深刻。
二、创新教学思路，打造高效课堂
传统的课堂模式一般是：教师滔滔不绝讲个不停，但是学生对教师讲述的知识毫无反应。针对于此，构建创新型教学模式，让老师能以生动、形象和优美的肢体语言去激发学生的学习热情，会让学生的创造力得到意想不到的发展，课堂教学效果自然也会事半功倍。老师还可以把学生带到课堂外去零距离地接触大自然，会使学生内心深处那种最纯真、最美好的品质得到培养，让学生全身心地去体验语文课本里的那些自然画面。不断创新教学模式，让学生真正成为探索知识的主动者，更能激发他们的学习积极性，同时还能唤醒他们对学习语文的兴趣。
三、充分尊重学生的主体性地位
农村相比于城市各方面条件都较差，农村设备的局限要求教师付出更多的努力，与此同时，学生也需要付出更多的努力。由于课堂的局限，教师要想方设法地为学生提供练习的机会，比如，把课堂延伸到课外。增加学生的练习机会并不仅仅意味着指学生作业的练习，还包括思维的练习。
例如，在学习完《石榴》一课后，可以让学生练习写作其他的家乡植物，从模仿作者的笔法着手，逐渐增加练习的难度。将课堂与生活联系起来，把课堂所学到的知识运用于学生的实际生活中，在实际生活中让学生自己去思考、去启发。从根源上提升农村学生的语文素养。
四、在综合性教学中实现创新
语文教学要注重学生的多方面发展，着重培养学他们的语言表达能力、动手实践能力等。小学阶段要注重培养听、说、读、写等方面的能力。例如，在教授《蟋蟀的住宅》一课时，可以把学生带入到大自然中，让学生去了解蟋蟀的生活习性。在学完此篇文章后，推荐类似的文学篇章让学生去阅读，如法布尔的《昆虫记》等。扩大学生的阅读范围，增加他们的阅读量。
此外，也可以围绕一个有趣的话题结合所教內容，与学生进行充分的沟通交流，激发学习兴趣，让他们对知识进行探究式学习。同时，多鼓励学生积极参加学校举办的各类教学实践活动，比如读书交流会、知识竞答比赛等。通过实践锻炼他们的能力，为学生推荐优秀的文学著作，增加课外阅读量。这样的教学能培养学生良好的语文学生素养，学生进行自主合作学习，在学习过程中不断创新发展，让学生成为未来课堂教学的优秀工作者。
五、作业的设置应该秉承“探究性”的基本原则
语文学习不是单纯的死记硬背，而是学生的动手实践、自主探究与合作交流。在实际教学中，设计一些探究性的作业更有助于提高学生的语文实践，使他们成为知识的探究者。
例如，在教学《别饿坏了那匹马》一文时，设计这样一道作业题：“‘别饿坏了那匹马，文章中一共出现了几次？分别代表着什么用意？”当学生充分阅读课文后，再让他们在小组内合作交流，进行探究性学习。如此一来，学生不仅进一步理解了课文内容，同时语言表达能力也得到了充分锻炼。
另外，探究性作业的设计能让学生对所学知识进一步拓展延伸、深化提高，使学生主动走出文本，走进生活，参与到实践中去。在实践中学生对知识有了更真切的感受，理解也会更加深刻。
六、结束语
农村小学生的语文基础比较差，硬件设施也相对薄弱，在师资力量的配备航显然也是无法与城镇地区相抗衡。在这样的现实背景下，教师要想把他们培养成有创新思维，真正能够适应未来社会发展需求的合格人才，就必须要以新课程标准为教学导向，提升认识，与时俱进，善于创新教学方法，在实践中创建灵活多样的教学模式，打造高效的课堂教学模式，把自主学习的教学理念贯穿于其中，丰富教学资源，不断拓宽学生的课外学习视野，把实践性教学落到实处。相信在广大教师的努力下，农村的孩子也一样可以拥有丰富的知识库，照样能够培养出优秀的人才来。
参考文献：
[1]吴舜华.关于小学语文教育专业课程的改革及其意义[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2016，15（04）：33-34.
[2]张欢庆.农村小学语文教学的现状和应对策略[J].中国校园教育，2015，3（22）：55.
[3]杨海洋.小学语文教学中培养问题意识的几点做法[J]. 国家教师科研专项基金科研成果（二），2016，9（4）：66-68.