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摘 要：对于高职班主任而言，在高职学生在校期间发挥着重要作用，既能开展教学活动，又需要不断培养和提高学生的能力。高职学生应具备的基本能力素养相对较多，因而对高职班主任综合素质能力水平有更高的要求。高职班主任在学生能力培养中发挥着重要影响。本文主要阐述高职学生应具备的基本能力素养，并进一步阐述高职班主任对学生能力培养的影响。
关键词：高职学校；班主任；学生能力培養；影响
一、前言
在高职学校中，教师与学生日常接触较多，能够为学生树立榜样性作用，对学生言行举止产生重要影响。处于高职阶段的学生，大多具有自我约束能力差、自信心不够、自学能力弱等特点，需要班主任对其给予更多的关爱。因此，教师应充分发挥自身的魅力，以感染学生，发挥对学生的积极影响。基于此，相关人员应进一步分析高职班主任对学生能力培养的影响问题。
二、高职学生应具备的基本能力素养
随着我国高等职业教育的快速发展，对培养专业技能型人才有着较高的要求。在高等职业教育中，提高国民素质、维护社会和谐稳定、加快科技进步是高等职业教育的根本目的。所以，高职学校教育中，不仅培养学生掌握扎实的专业技能，而且注重培养学生的个性，以提高高职学生的社会适应能力。就高职阶段的学生而言，其基本能力素养应包括：情绪控制能力、生活自理能力、自主学习能力、独立思考能力、语言表达能力、团队合作能力、创新与创造能力等。基于此，高职学生要养成上述综合能力，亟需得到高职班主任的积极引导。
三、高职班主任对学生能力培养的影响
（一）高职班主任心理疏导的影响
高职班主任在开展工作中，应加强心理疏导，有助于培养学生的情绪自控能力。学生在学习、生活中，情绪波动较大，对其成长及人际关系有不良影响，教师应针对学生进行针对性的心理疏导，积极关心和爱护学生，并建立与学生之间的信任感，及时关注学生情绪的变化，以采取针对性的策略而开展心理疏导工作。其次，教师应积极组织学生参与学校或社会的系列活动，使学生积极参与到社会群体中。长期以往，学生的情绪自我调控能力得到明显提升，能够更为积极的应对未来生活。
（二）高职班主任鼓励与指导的影响
高职班主任应对学生加强鼓励和指导，以培养学生的独立生活和自理能力。高职阶段，是培养和锻炼学生生活自理能力的最佳时期。多数学生的依赖性较强，生活自理能力较弱，对其终身发展产生不良影响。因此，高职班主任应充分发挥自身的作用，对高职学生加以鼓励和积极的指导，促使其逐渐转变。首先，在学校内务管理中，如果学生遭到检查扣分，教师不应对其采取批评或责罚的态度，而是对其加以正确引导，指导学生如何能够做好内务，避免失分。其次，高职班主任应把握学生入学军训的机会，提高学生内务检查水平，并培养学生养成良好的生活习惯。
（三）高职班主任创造机会的影响
高职班主任应积极为学生创造机会，以培养学生养成良好的自主学习能力、思考能力和语言表达能力，使学生的自主能力得到有效培养。长期以来，高职学校的专业性较强，更多的在课堂教学时间内对学生加强知识教育，忽视对学生思想观念、学习方式等方面的引导，降低学生的自主能力水平。因此，高职班主任应积极为学生创造自主能力培养和锻炼的机会。首先，在培养学生自主学习能力过程中，教师积极通过翻转课堂等教学模式实现，教会学生学会学习；其次，在培养学生思考能力过程中，班主任可组织学生针对热点话题而开展班会活动，使学生能够各抒己见，同时也可培养学生语言表达能力。
（四）高职班主任沟通的影响
高职班主任的与学生之间的有效沟通，对学生能力培养有重要影响。处于高职阶段，学生接触频率最多的便是班主任、同学等，其人际关系圈相对较为简单。基于此，教师应注重与学生之间的有效沟通和交流，以鼓励学生积极与教师进行沟通和交流，对培养学生团队合作能力发挥重要作用。首先，在课余时间，高职班主任积极与学生沟通的基础上，向学生传授沟通技巧，可通过情景模拟的方式，保证学生对沟通技巧加以有效应用。其次，高职班主任在各项活动中，积极促进学生之间的沟通和交流，使之能够形成小团队，发挥合作精神，并收获成功。最后，班主任指导学生积极参与系列团体活动，如在各项团体比赛中，针对小组成员制定科学合理的策略，使其能够在最终竞赛中取得良好名次。如此，学生能够意识到团体合作的重要性，同时为学生合作能力培养奠定基础。
（五）高职班主任班级管理的影响
高职班主任的班级管理对学生能力培养有重要影响，通过有效的班级管理，有助于激发高职学生的创造能力和创新能力。首先，班主任在课程安排管理中，注重实践课程的引入，使学生不仅学习科学文化知识，而且提高实践技能水平，并在探究问题过程中，不断提高自身的问题解决能力、探究能力等。其次，在班级日常管理中，可制定干部轮换制度，以调动学生积极性。如此，在班级各类活动策划中，使不同的班级干部人员加以策划，对其思维创造力培养创造有利条件。
四、结论
当前，人才是提高我国综合国力的重要动力，只有积极培养人才，才能为社会发展和经济水平提升奠定坚实的基础条件。在未来社会竞争中，高职学生面临的压力相对较大，必须具备较高的综合素养，才能凸显自身的优势。由于高职班主任对学生能力培养有较大影响，因而高职班主任在未来教育、日常管理、就业指导等工作中，应加强心理疏导、对学生给予鼓励、创造机会、与学生沟通和加强班级管理等，可发挥对高职学生的积极影响。
参考文献：
[1]杨裕.浅谈高职班主任在学生综合职业能力培养中的工作[J].学理论，2013，12：257-258.
[2]施家涵，周肖英，严鹏霄等.从班主任视角谈如何培养和提高五年制高职学生的关键能力[J].职业技术，2010，04：65-66.
[3]薛美娟.班主任工作中培养学生关键能力的研究与探讨——以五年制高职药品经营与管理专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014，11：236-237.
关键词：高职学校；班主任；学生能力培養；影响
一、前言
在高职学校中，教师与学生日常接触较多，能够为学生树立榜样性作用，对学生言行举止产生重要影响。处于高职阶段的学生，大多具有自我约束能力差、自信心不够、自学能力弱等特点，需要班主任对其给予更多的关爱。因此，教师应充分发挥自身的魅力，以感染学生，发挥对学生的积极影响。基于此，相关人员应进一步分析高职班主任对学生能力培养的影响问题。
二、高职学生应具备的基本能力素养
随着我国高等职业教育的快速发展，对培养专业技能型人才有着较高的要求。在高等职业教育中，提高国民素质、维护社会和谐稳定、加快科技进步是高等职业教育的根本目的。所以，高职学校教育中，不仅培养学生掌握扎实的专业技能，而且注重培养学生的个性，以提高高职学生的社会适应能力。就高职阶段的学生而言，其基本能力素养应包括：情绪控制能力、生活自理能力、自主学习能力、独立思考能力、语言表达能力、团队合作能力、创新与创造能力等。基于此，高职学生要养成上述综合能力，亟需得到高职班主任的积极引导。
三、高职班主任对学生能力培养的影响
（一）高职班主任心理疏导的影响
高职班主任在开展工作中，应加强心理疏导，有助于培养学生的情绪自控能力。学生在学习、生活中，情绪波动较大，对其成长及人际关系有不良影响，教师应针对学生进行针对性的心理疏导，积极关心和爱护学生，并建立与学生之间的信任感，及时关注学生情绪的变化，以采取针对性的策略而开展心理疏导工作。其次，教师应积极组织学生参与学校或社会的系列活动，使学生积极参与到社会群体中。长期以往，学生的情绪自我调控能力得到明显提升，能够更为积极的应对未来生活。
（二）高职班主任鼓励与指导的影响
高职班主任应对学生加强鼓励和指导，以培养学生的独立生活和自理能力。高职阶段，是培养和锻炼学生生活自理能力的最佳时期。多数学生的依赖性较强，生活自理能力较弱，对其终身发展产生不良影响。因此，高职班主任应充分发挥自身的作用，对高职学生加以鼓励和积极的指导，促使其逐渐转变。首先，在学校内务管理中，如果学生遭到检查扣分，教师不应对其采取批评或责罚的态度，而是对其加以正确引导，指导学生如何能够做好内务，避免失分。其次，高职班主任应把握学生入学军训的机会，提高学生内务检查水平，并培养学生养成良好的生活习惯。
（三）高职班主任创造机会的影响
高职班主任应积极为学生创造机会，以培养学生养成良好的自主学习能力、思考能力和语言表达能力，使学生的自主能力得到有效培养。长期以来，高职学校的专业性较强，更多的在课堂教学时间内对学生加强知识教育，忽视对学生思想观念、学习方式等方面的引导，降低学生的自主能力水平。因此，高职班主任应积极为学生创造自主能力培养和锻炼的机会。首先，在培养学生自主学习能力过程中，教师积极通过翻转课堂等教学模式实现，教会学生学会学习；其次，在培养学生思考能力过程中，班主任可组织学生针对热点话题而开展班会活动，使学生能够各抒己见，同时也可培养学生语言表达能力。
（四）高职班主任沟通的影响
高职班主任的与学生之间的有效沟通，对学生能力培养有重要影响。处于高职阶段，学生接触频率最多的便是班主任、同学等，其人际关系圈相对较为简单。基于此，教师应注重与学生之间的有效沟通和交流，以鼓励学生积极与教师进行沟通和交流，对培养学生团队合作能力发挥重要作用。首先，在课余时间，高职班主任积极与学生沟通的基础上，向学生传授沟通技巧，可通过情景模拟的方式，保证学生对沟通技巧加以有效应用。其次，高职班主任在各项活动中，积极促进学生之间的沟通和交流，使之能够形成小团队，发挥合作精神，并收获成功。最后，班主任指导学生积极参与系列团体活动，如在各项团体比赛中，针对小组成员制定科学合理的策略，使其能够在最终竞赛中取得良好名次。如此，学生能够意识到团体合作的重要性，同时为学生合作能力培养奠定基础。
（五）高职班主任班级管理的影响
高职班主任的班级管理对学生能力培养有重要影响，通过有效的班级管理，有助于激发高职学生的创造能力和创新能力。首先，班主任在课程安排管理中，注重实践课程的引入，使学生不仅学习科学文化知识，而且提高实践技能水平，并在探究问题过程中，不断提高自身的问题解决能力、探究能力等。其次，在班级日常管理中，可制定干部轮换制度，以调动学生积极性。如此，在班级各类活动策划中，使不同的班级干部人员加以策划，对其思维创造力培养创造有利条件。
四、结论
当前，人才是提高我国综合国力的重要动力，只有积极培养人才，才能为社会发展和经济水平提升奠定坚实的基础条件。在未来社会竞争中，高职学生面临的压力相对较大，必须具备较高的综合素养，才能凸显自身的优势。由于高职班主任对学生能力培养有较大影响，因而高职班主任在未来教育、日常管理、就业指导等工作中，应加强心理疏导、对学生给予鼓励、创造机会、与学生沟通和加强班级管理等，可发挥对高职学生的积极影响。
参考文献：
[1]杨裕.浅谈高职班主任在学生综合职业能力培养中的工作[J].学理论，2013，12：257-258.
[2]施家涵，周肖英，严鹏霄等.从班主任视角谈如何培养和提高五年制高职学生的关键能力[J].职业技术，2010，04：65-66.
[3]薛美娟.班主任工作中培养学生关键能力的研究与探讨——以五年制高职药品经营与管理专业为例[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014，11：236-237.