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STS教育是当代理科教育一个新的发展方向。科学为大众的理念要求中学理科与学生周围的世界，与学生的现实生活相贴近。初中物理教学内容与技术、社会、生活密不可分。因此，探究初中物理教学中的STS教育是素质教育的重中之重，有十分深远的教育意义。
一、紧密渗透，适度拓展
由于初中物理的教学内容决定了教学过程联系技术、社会和生活的紧密性，因此这种渗透必须是紧密的。这种紧密性必须反映在引入概念规律、应用举例、归纳总结和作业考查每个教学环节中。如果把联系技术、社会、生活的内容视为只需要应用而一带而过，那么STS教育就难以真正得到落实。初中物理教材一直较注意联系生产技术，近年来的教材改革更注重了教材与学生实际生活贴近，与现代生活的关联。例如结合分子运动和扩散介绍环境污染，结合光学介绍光导纤维，等等。由于教学时间的限制，相当一部分联系技术、社会和生活的内容都放在阅读材料中，而且与教学重点、难点关系不大，学生往往觉得可读、可不读，教师往往视为可教、不可教。因此，关键是教师从终身教育角度真正确立物理教育联系生活、技术、社会的教育理念。如果师生双方都不够重视，则其结果必然是学生的知识视野褊狭。在物理课堂教学中应适当拓展学生的知识面，并强调让学生多动手探索，通过实践、观察、归纳现象，从而得出结论。
要真正落实STS教育，除课堂教学外，还必须布置相应的课外作业和习题，并且在测评中有较充分的体现。例如布置一些阅读、理解问题，以及观察、调查和讨论问题作为课外作业；在习题和考试中多提出一些紧密联系生活、技术、社会的情景问题。必须指出，学生解题训练很多，要求也不低，但学生面对的往往是理想化、抽象化的物理模型，习惯用演绎的方式解题。因此必须设计一些有较开阔的背景的题目，这些题目能体现物理知识在生活、技术及社会现实情景中的应用。
二、点面结合，广泛性和典型性兼顾
初中物理知识与技术、生活的广泛联系决定了在初中物理教学过程中，应当体现STS教育的广泛性。但由于教学课时的限制，在紧密而广泛联系生活、技术、社会的同时，还必须精选内容，找准结合点。教师必须从学生今后实际生活的要求、物理知识的要求和社会对国民基本科学素养的要求三方面出发，精选内容，兼顾生活—技术—社会三方面的平衡决定结合点。在体现广泛性的同时兼顾典型性，重点搞好几个课题的STS教学。实际教学中应注意把握好两个方面的问题：其一，某个物理知识不可能在生活、技术、社会三方面联系得面面俱到，往往侧重某一两个方面。例如简单机械更多侧重于技术、生活，而能量更多侧重于生活和社会。其二，必须改变传统教学中只重视物理知识与生活、技术的结合而忽视与社会的联系。事实上，注重与社会的联系正是初中物理教学与培养未来国民科学素养的重要结合点。
三、深入浅出，形象生动
初中物理与生活、技术、科学的密切、广泛联系往往能引起学生的浓厚兴趣和好奇心，在教学中要注意保护和激发学生的这种探求心理。由于某些技术问题和生活现象的物理过程分析较复杂，教学中必须特别注意抓住主要方面，深入浅出地教给学生，切忌过于学术化、专门化和技术化的阐述，或钻牛角式的讨论。在教学中要尽可能地利用多媒体等手段，通过实验、录像、VCD等方式形象生动地把许多联系生活、技术和社会的教学内容呈现给学生，使学生获得生动、鲜明的印象。另外，还可以深入浅出地适度介绍科技史和现代科技新发展，使学生对科技、对人类社会发展的推动作用和现代科技前沿有所了解，认识人类的探索和创造是永无止境的。
四、课内外结合 ，多形式开展教学
由于物理知识联系生活、技术、社会的广泛性和丰富性，事实上要在课堂上全部落实STS教育是不现实的。在课堂教学中相当一部分内容只能点到为止，更多的还必须课内外结合才能真正得到全面实施。在课外，可以布置学生做以下几种形式的课外作业：①阅读和收集有关的书面音像资料，做好摘抄，再组织学生讲解和讨论；②观察某些生活和自然现象，用文字和图做好记录，学会看懂一些家用电器和实验器材的使用说明，并能正确使用；③做一些简单易行的家庭小实验，例如去市场挑西瓜或向保温瓶中冲开水，根据音调变化判断西瓜是否熟及水是否充满；④让学生做一些简易可行的调查，如对某种家用电器性能的调查；⑤参观工厂和街区；⑥看科技影片和录像，向学生推荐一些电视台和广播电台播出的好的科普系列节目，如科技大视野、Discovery专题节目等，要求学生定时观看。值得一提的是，在STS教育中必须十分重视和充分发挥公共媒体、多信息渠道的作用。
在物理教学中STS教育开展的方式应注意多种形式结合。例如开设STS专题系列选修课或活动课。另一种方式是组织学生论坛讨论会和知识竞赛。如果每学年教师都能指导学生组织一次以班为单位的STS专题知识竞赛活动，效果一定会很好。
五、注意学科横向联系与综合化
生活、技术、社会中某些现象、问题一般要涉及多学科的综合，例如能源问题、环境和生态问题等。因此在物理知识与技术、生活、社会联系中，还必须注意学科之间的横向渗透和融合。物理知识不仅可以与自然地理、生物、化学横向联系，而且可以与文学、历史纵向联系，例如可结合我国古代诗句中的一些名句介绍有关科学知识。这样不仅学生兴趣盎然，而且将STS教育置于一个相当宽阔的多学科综合背景下，从而有效开拓学生的思维空间，发展学生的想象力、创造力。
一、紧密渗透，适度拓展
由于初中物理的教学内容决定了教学过程联系技术、社会和生活的紧密性，因此这种渗透必须是紧密的。这种紧密性必须反映在引入概念规律、应用举例、归纳总结和作业考查每个教学环节中。如果把联系技术、社会、生活的内容视为只需要应用而一带而过，那么STS教育就难以真正得到落实。初中物理教材一直较注意联系生产技术，近年来的教材改革更注重了教材与学生实际生活贴近，与现代生活的关联。例如结合分子运动和扩散介绍环境污染，结合光学介绍光导纤维，等等。由于教学时间的限制，相当一部分联系技术、社会和生活的内容都放在阅读材料中，而且与教学重点、难点关系不大，学生往往觉得可读、可不读，教师往往视为可教、不可教。因此，关键是教师从终身教育角度真正确立物理教育联系生活、技术、社会的教育理念。如果师生双方都不够重视，则其结果必然是学生的知识视野褊狭。在物理课堂教学中应适当拓展学生的知识面，并强调让学生多动手探索，通过实践、观察、归纳现象，从而得出结论。
要真正落实STS教育，除课堂教学外，还必须布置相应的课外作业和习题，并且在测评中有较充分的体现。例如布置一些阅读、理解问题，以及观察、调查和讨论问题作为课外作业；在习题和考试中多提出一些紧密联系生活、技术、社会的情景问题。必须指出，学生解题训练很多，要求也不低，但学生面对的往往是理想化、抽象化的物理模型，习惯用演绎的方式解题。因此必须设计一些有较开阔的背景的题目，这些题目能体现物理知识在生活、技术及社会现实情景中的应用。
二、点面结合，广泛性和典型性兼顾
初中物理知识与技术、生活的广泛联系决定了在初中物理教学过程中，应当体现STS教育的广泛性。但由于教学课时的限制，在紧密而广泛联系生活、技术、社会的同时，还必须精选内容，找准结合点。教师必须从学生今后实际生活的要求、物理知识的要求和社会对国民基本科学素养的要求三方面出发，精选内容，兼顾生活—技术—社会三方面的平衡决定结合点。在体现广泛性的同时兼顾典型性，重点搞好几个课题的STS教学。实际教学中应注意把握好两个方面的问题：其一，某个物理知识不可能在生活、技术、社会三方面联系得面面俱到，往往侧重某一两个方面。例如简单机械更多侧重于技术、生活，而能量更多侧重于生活和社会。其二，必须改变传统教学中只重视物理知识与生活、技术的结合而忽视与社会的联系。事实上，注重与社会的联系正是初中物理教学与培养未来国民科学素养的重要结合点。
三、深入浅出，形象生动
初中物理与生活、技术、科学的密切、广泛联系往往能引起学生的浓厚兴趣和好奇心，在教学中要注意保护和激发学生的这种探求心理。由于某些技术问题和生活现象的物理过程分析较复杂，教学中必须特别注意抓住主要方面，深入浅出地教给学生，切忌过于学术化、专门化和技术化的阐述，或钻牛角式的讨论。在教学中要尽可能地利用多媒体等手段，通过实验、录像、VCD等方式形象生动地把许多联系生活、技术和社会的教学内容呈现给学生，使学生获得生动、鲜明的印象。另外，还可以深入浅出地适度介绍科技史和现代科技新发展，使学生对科技、对人类社会发展的推动作用和现代科技前沿有所了解，认识人类的探索和创造是永无止境的。
四、课内外结合 ，多形式开展教学
由于物理知识联系生活、技术、社会的广泛性和丰富性，事实上要在课堂上全部落实STS教育是不现实的。在课堂教学中相当一部分内容只能点到为止，更多的还必须课内外结合才能真正得到全面实施。在课外，可以布置学生做以下几种形式的课外作业：①阅读和收集有关的书面音像资料，做好摘抄，再组织学生讲解和讨论；②观察某些生活和自然现象，用文字和图做好记录，学会看懂一些家用电器和实验器材的使用说明，并能正确使用；③做一些简单易行的家庭小实验，例如去市场挑西瓜或向保温瓶中冲开水，根据音调变化判断西瓜是否熟及水是否充满；④让学生做一些简易可行的调查，如对某种家用电器性能的调查；⑤参观工厂和街区；⑥看科技影片和录像，向学生推荐一些电视台和广播电台播出的好的科普系列节目，如科技大视野、Discovery专题节目等，要求学生定时观看。值得一提的是，在STS教育中必须十分重视和充分发挥公共媒体、多信息渠道的作用。
在物理教学中STS教育开展的方式应注意多种形式结合。例如开设STS专题系列选修课或活动课。另一种方式是组织学生论坛讨论会和知识竞赛。如果每学年教师都能指导学生组织一次以班为单位的STS专题知识竞赛活动，效果一定会很好。
五、注意学科横向联系与综合化
生活、技术、社会中某些现象、问题一般要涉及多学科的综合，例如能源问题、环境和生态问题等。因此在物理知识与技术、生活、社会联系中，还必须注意学科之间的横向渗透和融合。物理知识不仅可以与自然地理、生物、化学横向联系，而且可以与文学、历史纵向联系，例如可结合我国古代诗句中的一些名句介绍有关科学知识。这样不仅学生兴趣盎然，而且将STS教育置于一个相当宽阔的多学科综合背景下，从而有效开拓学生的思维空间，发展学生的想象力、创造力。