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近年来我们稷山县考试制度改革以促进学生、教师、学校共同发展为原则，以注重结果，更要注重发展和变化过程为目标，向注重学生的全面发展，也要关注个体差异和个性发展的方向努力。沉浸在课改的热潮中，我们兴奋、困惑同时也感受到了压力。我们只有不断提升自己的教学水平，才能适应当课改形式，提高教学质量。下面我就从备课、上课、两个方面，阐述怎样提高教学效益。
一、备课
备课，不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括以下几个方面。
（一）备教材
教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是课程标准的充实和展开，它反映了课程标准的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰更加明确。有了教材，教师对课程标准的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。
首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；其次，不仅知其结构、系统、梗概，对插图的构思、练习的安排都要做到了如指掌。
（二）备方法
教学有法，教无定法。说到这个教学方法，我觉得有太多太多，网上一下一大片。在这里我就不再多说了，我只想说一点，不论讲哪一个知识点，不论教什么内容，都必须遵循一点，要注重知识形成的过程，要重视学习知识的方法，也就是课标上的过程与方法。做到孩子们喜欢，孩子们感兴趣，孩子们爱上你的课。在选择教学方法的时候一定要让学生喜闻乐见，让他们在愉快中学习，决不能“填鸭式”教学。
（三）备学生
学生是学习活动的主体，教学设计的最终目的是为了有效促进学生的学习，而要想促进学生的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学生的特征相匹配。因此，设计的教学方案是否与学生的特点相适应，或在多大程度上适应学生的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。
1.了解学生起点能力水平
例如，我们在教学圆锥的体积一课时，这节课的知识牵扯到的圆锥的体积、长方体体积、正方体体积的计算公式等相关知识，那么在设计时应考虑学生掌握到什么程度。
2.端正学生的学习态度
针对现在的考试制度，提高差等生成绩，提高及格率特别重要。而要转变学生的成绩首先要端正学生的学习态度。我每一次接手新班后都会和原班主任老师联系，了解学生，我很关注我们班排名靠后的学生。但是在班里边我从来不说哪个学生好，哪个学生差。在我第一次进教室与学生见面时我会非常肯定地告诉学生：我不了解大家，我不知道你过去是什么样的学生，我所教的学生不会不及格，咱们班决不会出现差生。我不小瞧任何一个学生，请同学们放心。说完这番话后，孩子们精气神十足，信心百倍，差等生也不会自悲。孩子们还是很迷信老师的，他们会很努力地学习，学习态度端正了，学习成绩也就上去了。
3.了解学生的认知结构
学生的认知结构就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
（四）备板书
作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。
二、上课
（一）教师要具备过硬的教学基本功
1.老师上课声音要洪亮，吐字要清楚，要用普通话
老师上课的声音要大些，要让所有学生都能听清楚，都能听得到。而且吐字要清晰，尽量使用普通话，切忌用方言。
2.教师讲课要有激情
教师有激情学生就精神振奋，教师讲课像催眠曲，孩子们肯定就睡着了。比如，我在讲《探索规律》这节课时有一个环节是比赛，分为红队和蓝队，比赛规则是答对得十分，答错不得分，如果有补充或更好的答案老师会酌情加分。我在宣布得分时语速、语气、表情都符合场景。某个队赢了后很有激情地、大声地宣布：“红队得10分。”这样会使学生越战越勇，越探索越想探索。
3.必须熟记教学过程和本节课教案的全部内容
教学流程不熟悉，上课时时不时的翻教案，会很耽搁课堂时间，也不能让孩子们信服。本来在孩子们心中老师很能干、博学多才，结果上课时一直翻教案，会有损老师在孩子们心中的高大形象。
（二）充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生
1.创设轻松和谐的教学氛围
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。美国课程学家多尔认为，教师是“平等中的首席”。因此，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围。课堂上教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。
2.提高学生主动参与的程度
一位特级教师曾经这样说过：课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去看，自己去欣赏。因此，在课堂上教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与。课堂上教师应解放学生的眼，让学生积累表象；解放学生的手，让学生动手操作；解放学生的嘴，让学生畅所欲言；解放学生的脑，让学生巧思妙想。总之要彻底解放学生，使学生整堂课能始终保持一种亢奋。只有真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，这样才能让学生体验学习的快乐，让学生真正做到“在快乐中学习，在学习中找快乐”。
所谓“仁者见仁，智者见智”，上述几个方面并不全面，仅仅是我个人的一点粗浅的看法，说得不到位的地方请各位老师批评指正。
一、备课
备课，不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲应包括以下几个方面。
（一）备教材
教材，包括教科书、参考资料、电化教材等，它是课程标准的充实和展开，它反映了课程标准的内容和要求，把学科的整体和各部分的教学目标反映得更加清晰更加明确。有了教材，教师对课程标准的精神更易领会，学生对教学内容更易掌握。
首先，通览教科书，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构，同时，兼顾前后，了解与本学科有关的“已学教材”和“后续教材”的相应内容，即从教材体系上把握教学内容，弄清前后关系；其次，不仅知其结构、系统、梗概，对插图的构思、练习的安排都要做到了如指掌。
（二）备方法
教学有法，教无定法。说到这个教学方法，我觉得有太多太多，网上一下一大片。在这里我就不再多说了，我只想说一点，不论讲哪一个知识点，不论教什么内容，都必须遵循一点，要注重知识形成的过程，要重视学习知识的方法，也就是课标上的过程与方法。做到孩子们喜欢，孩子们感兴趣，孩子们爱上你的课。在选择教学方法的时候一定要让学生喜闻乐见，让他们在愉快中学习，决不能“填鸭式”教学。
（三）备学生
学生是学习活动的主体，教学设计的最终目的是为了有效促进学生的学习，而要想促进学生的学习，就必须使教学方法、媒体和技术与学生的特征相匹配。因此，设计的教学方案是否与学生的特点相适应，或在多大程度上适应学生的特征，是衡量一个教学设计是否成功的重要指标。
1.了解学生起点能力水平
例如，我们在教学圆锥的体积一课时，这节课的知识牵扯到的圆锥的体积、长方体体积、正方体体积的计算公式等相关知识，那么在设计时应考虑学生掌握到什么程度。
2.端正学生的学习态度
针对现在的考试制度，提高差等生成绩，提高及格率特别重要。而要转变学生的成绩首先要端正学生的学习态度。我每一次接手新班后都会和原班主任老师联系，了解学生，我很关注我们班排名靠后的学生。但是在班里边我从来不说哪个学生好，哪个学生差。在我第一次进教室与学生见面时我会非常肯定地告诉学生：我不了解大家，我不知道你过去是什么样的学生，我所教的学生不会不及格，咱们班决不会出现差生。我不小瞧任何一个学生，请同学们放心。说完这番话后，孩子们精气神十足，信心百倍，差等生也不会自悲。孩子们还是很迷信老师的，他们会很努力地学习，学习态度端正了，学习成绩也就上去了。
3.了解学生的认知结构
学生的认知结构就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。
（四）备板书
作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。
二、上课
（一）教师要具备过硬的教学基本功
1.老师上课声音要洪亮，吐字要清楚，要用普通话
老师上课的声音要大些，要让所有学生都能听清楚，都能听得到。而且吐字要清晰，尽量使用普通话，切忌用方言。
2.教师讲课要有激情
教师有激情学生就精神振奋，教师讲课像催眠曲，孩子们肯定就睡着了。比如，我在讲《探索规律》这节课时有一个环节是比赛，分为红队和蓝队，比赛规则是答对得十分，答错不得分，如果有补充或更好的答案老师会酌情加分。我在宣布得分时语速、语气、表情都符合场景。某个队赢了后很有激情地、大声地宣布：“红队得10分。”这样会使学生越战越勇，越探索越想探索。
3.必须熟记教学过程和本节课教案的全部内容
教学流程不熟悉，上课时时不时的翻教案，会很耽搁课堂时间，也不能让孩子们信服。本来在孩子们心中老师很能干、博学多才，结果上课时一直翻教案，会有损老师在孩子们心中的高大形象。
（二）充分体现学生的主体地位，把课堂还给学生
1.创设轻松和谐的教学氛围
在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。美国课程学家多尔认为，教师是“平等中的首席”。因此，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围。课堂上教师要以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，消除学生的拘谨心态。
2.提高学生主动参与的程度
一位特级教师曾经这样说过：课堂教学中的师生关系不是演员与观众的关系，而是导游与游客的关系。教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去看，自己去欣赏。因此，在课堂上教师应该为学生创设良好的环境，提供合适的参与机会，给予足够的参与时间，促使学生主体积极参与。课堂上教师应解放学生的眼，让学生积累表象；解放学生的手，让学生动手操作；解放学生的嘴，让学生畅所欲言；解放学生的脑，让学生巧思妙想。总之要彻底解放学生，使学生整堂课能始终保持一种亢奋。只有真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人，这样才能让学生体验学习的快乐，让学生真正做到“在快乐中学习，在学习中找快乐”。
所谓“仁者见仁，智者见智”，上述几个方面并不全面，仅仅是我个人的一点粗浅的看法，说得不到位的地方请各位老师批评指正。