[摘 要] 化学实验教学的核心是培养科学素养和激发创新能力。研究化学实验的最终目的和意义，研究现有高师院校化学实验教学现状，提出高师院校化学实验教学改革模式，如化学实验课时的比例应增大，化学实验课程微型化，化学实验课程的从新分层教学，化学实验教学情境的建立，教学与实践的相互衔接。
　　[关 键 词] 高师院校；化学；实验教学；改革
　　[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0070-01
　　化学是自然科学中重要的基础科学之一，是人类认识世界和改造世界的主要方法和手段之一，它与人类进步和社会发展的关系非常密切，它的科研成就是社会文明的重要标志。化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学学科的灵魂。化学实验的开展能够加深学生对化学理论的理解，可以激发学生的学习兴趣，可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的科学素养。
　　高等师范院校是教育母机，高师院校化学学科实验教学研究的开展对人才的培养和学科发展的促进作用具有深刻且现实的意义。作为一名年轻的化学教育研究者应该尝试对我国高师院校化学学科实践验教学进行改革，也应为中国高师院校化学实验教育更好更快的发展提供借鉴的经验。
　　目前，高师院校的化学实验课的教学目标较为单一，仅仅是为了验证理论教学的正确性，其实质上仅是验证性实验。实验操作训练仅为简单的机械重复，学生的实验操作能力得不到提高和升华，学生创新能力得不到提升，解决问题的手段得不到扩展。高师院校的化学实验课教师的教学手段没有改变，仍然运用灌输方式的教学手段，对实验的描述过于具体和详细，完全没有考虑到学生观察、思考与探究能力的培养。高师院校化学实验课时相对不足，现有的化学实验课学时仅为化学专业基础课时的一半左右，学生没有足够的时间进行反复的实验操作和思考，只是机械的完成规定实验内容。现有的高师院校化学实验课堂教学内容也相对较为陈旧，课程设置多年不变，没有完整的体系，化学中的实验学科不能较好的融合，更加不用说前沿学科的引入。实验基础设施投放力度较小，设施陈旧老化，设备更新速度较慢，使得综合设计型实验较难开展。
　　我国的高等教育为了适应时代的要求和适应公众对教育的渴求，教育模式由精英教育向为大众教育过渡。但在大众教育的全面铺开时，化学实验教学过程中相应的问题出现了。学生实验基础薄弱、实验教学师资力量薄弱、实验场地的缺乏和实验仪器设备不足等一系列问题的出现，均影响着化学实验教学的高质量化。整个实验条件的薄弱化不利于学生实验的顺利开展，不利于学生在实验过程中的探索，不利于学生动手能力的提高，不利于学生创新能力的提高。
　　如何加强高师院校学生化学基本实验技能的培养和训练，如何加强高师院校学生化学实验从教技能的培养和训练，都是高师院校化学实验教学中需要解决的重中之重。应加大实验课时与理论课时比例，从化学实验中完成对理论知识的认知和识别，而不只是完成对理论的验证。大力加强学生使用新型、大型现代化仪器的力度，紧跟科技步伐，走在世界科技前沿。实现化学实验课程的微型化，实现绿色化学，在实验过程中提升环保意识。要减弱实验课与无机化学、分析化学、有机化学和物理化学课程的联系，完全斩断二者的联系，对化学实验课程进行重新分层。应把化学实验课程分为入门级、中级、高级以及应用级四个层次，从新寻找新的化学实验教学模式。创建灵活多样的化学实验教学情境，应该运用各种教學手段创建化学实验教学情境，唤醒学生的求知欲与探索欲，唤醒学生思考与创新的能力，提升学生的操作能力，提升对实验原理的认知和理解，提升学生的科学素养和科学价值观。
　　我国化学教学事业发展和化学教育水平不断提升，呼唤优秀的高校院校化学师范生。化学实践教学的改革，不仅是化学学科进步的基础，也是引导化学学科进步的灵魂。化学实践教学的改革对培养和提高高校化学师范生的教学能力显得尤为重要，所有的化学实验教学的改革都将为化学教育专业的学生向优秀化学教师的转变打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]张静.浅谈大学化学教育改革[J].新西部，2017（9）：130-131.
　　[2]付慧.试论高师化学教育专业学生探究性实验教学能力的培养[J].阜阳师范学校学报，2013，30（1）：92-95.
　　[3]车婉萌.关化学师范高校化学教育适应课改以及学生要求的策略分析[J].化工管理，2017（3）：129-129.
　　◎编辑 武生智