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【中图分类号】G420
作为教师，我们都为幼儿讲述过《灰姑娘》的故事，我们教育着幼儿要善良，要同情。当我们讲述着灰姑娘匆匆赶上午夜12点的马车时，美国的教师去通过故事，教导幼儿要做一个守时的人；在我们同仇敌忾的职责后妈的行为时，美国教师却提出：如果你是后妈，你会让灰姑娘去吗？这看似简单的问题，却孩子们认识到了母性之爱，分辨是非标准。
随着社会的发展，不同的地域文化的群体融入社会，以多元文化下的大班幼儿德育教育的内容和形式为突破口，对现阶段大班幼儿的德育培养的情况和国内外德育教育趋势进行深入的挖掘，探索多元文化环境下的德育研究内容，并寻找适宜的教学方法。
一、了解不同文化，初步感受异国风情
风土人情是一个国家的文化服装。大班幼儿的好奇心，由于生活经验的缺乏，好奇的问是无法拓宽对彼此的了解。以幼儿的眼睛看世界，结合主题“我的祖国”开展活动，“我的祖国，我的家”绘画活动，请幼儿和家长通过绘画的形式，记录家乡的风土人情。
二、结合活动，交流思想
有趣的活动，不一样的幼儿常常可以迸发不一样的激情，但是不同文化教育下的幼儿在同一个活动的发展，更是德育文化不同的碰撞。如：美术课《长大了，我做什么？》，谈话活动《我和我周围的人》《让我来帮助你》。
在平时，我们都非常的细心的告诉孩子们，各行各业都是非常棒的。但是为什么孩子还是会出现这样的情况呢？我们忽略了家庭，其实家庭的教育，也是非常重要。也许现在的许多年轻家长不太会赤裸裸的告知孩子什么行业好什么行业低，但是在生活中，家长的许多行为却使得孩子在心中不由自主的把人分成了三六九等。当我们把画贴出来后，更多的家长则是重视孩子们画的好不好，而不是在乎画的内容，甚至有部分连下面幼儿的话也忽略了。但是我们发现，班中的外籍家长，却在放学的时候，让孩子拿出那副画，然后随意的和孩子聊了起来。比起其他放学后就飞快的冲向大型玩具的孩子，这些孩子则更加乐意和大人交流，表露自己的想法。
随着社会的不断进步，曾经我们一直推崇的乐于帮助别人，在教育的“全方位”引导下，大家都认为只要有困难就要去帮助，却不曾静下来想一想，是什么困难，什么样的人需要帮助。帮助是否也分成可帮和不帮呢？如果我们每一个人遇到困难都去帮助，是否会造成让那些帮助的人越发需要依赖性呢？大班的幼儿正处于道德发展的重要时期，需要帮助什么样的人，怎样去帮助人，这些问题在教学中我们常常很笼统的去解释。
我们多次将活动继续延伸，和幼儿们一起制作了表格，分析一下，哪些是需要帮助的人，哪些是不需要帮助的人，我们将人分成了，成年人，老人，幼儿，低年龄幼儿，障碍人士。然后再将这些人细分到为什么要帮助他们，哪些需要帮助，哪些不需要帮助。加上日常经验的疏导，很快，孩子们发现，成年人，同龄人基本上是不需要特别的帮助的。而真正需要我们帮助的是老人和比自己年龄小的，以及障碍人士。
三、生活中发现文化异同下的德育教育契机
德育教育的内容要贴切，自然，和谐。手法要生动，活泼有趣。现在许多孩子都是独生子女，在家备受宠爱。教师要利用好日常生活这一重要环节。
一日活动中有许多的事件就是德育教育的好素材。关注、利用身边的小事，进行实实在在的教育。如同伴间的矛盾、班级的荣誉感和责任感等等。如：有一次，我在地上发现了一团纸，我对旁边的博林说“博林，请把纸捡起来扔到垃圾桶吧。”他连忙说“不是我的。”说完，一脚把纸踢到另一张桌下，浩浩也不敢示弱争辨道“也不是我扔的。”这时，经过这里的阳阳捡了起来。于是，我就抓住这个机会利用这件事开展了一次谈话活动，“这张纸应该谁来捡？”通过讨论交流，引导孩子克服自我为中心的意识，知道自己是集体中的一员，环境维护要靠大家的行动，增强了责任意识和环保意识。
将幼儿园教育教学内容与德育目标有机结合，通过各班每日开展主题教育活动，对幼儿进行德育教育。
区域活动也是实施德育教育的好形式。因为把德育内容转化为幼儿喜欢的活动使孩子更能接受。如银行、医院和超市等区域活动。孩子们在活动中扮演社会中的各种角色，从他人的角度出发思考、分析问题，了解别人的需求和感受，从而摆脱自我为中心，提高亲社会行为能力。如：在当银行工作人员时，与顾客的积极交往中，学会了有礼貌的语言和举动，体验交往乐趣的同时无形中积累了德育教育内容。
四、创设与德育相适应的环境
（1）首先要有学的榜样
榜样来自教师，家长，同伴和他经常接触的人。幼儿的特点是爱模仿，幼儿观察同伴行为，比评定自己行为的好坏要快，而且看的清楚。有目的的对幼儿进行引导，外籍幼儿虽然在语言理解上教慢，但是行为的模仿仍是相同的。简单的礼貌用语“谢谢”“不客气”等都是简单易学的口头语言。
（2）让幼儿有实践的机会
机会是成人来引导和创设的，鼓励幼儿自己来解决问题。如：上厕所拥挤时，我就站在厕所门边，故意制造拥挤的场景，胆小的幼儿看看我就不敢进洗手间了，略微大胆的幼儿就会走过来说“老师，我进不去了”于是，我鼓励幼儿尝试用礼貌用语和我交流“老师，请您靠边站下，我想走过去，谢谢”
五、要充分利用外部因素与德育教育的相互作用
外部力量的积极配合是非常重要的，外籍家长和本土家长的交流形成了多元文化交流的新方向。我们开设了文化沙龙，访谈座谈，不但让外籍家庭更快的融入到本土文化，也让不太踏出国门的本土家长感受到了异国文化的区别。
纲要中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”这充分说明了家庭和幼儿园教育一致的重要性。家庭和幼儿园都是推动幼儿前进的力量，当这两种力量朝向同一个方向的时候，幼儿教育才能更加有效，方显1+1>2的成效。如果一方面努力，另一方面采取视而不见或是反对态度，那就是“无用功”。我们可以通过家园联系册、家园小报、家长会或个别交流等多种形式与家长沟通，树立正确的德育观，让家长了解德育教育工作的目标、内容，并邀请他们参与到幼儿园的活动中来，使得他们对德育教育有感性的认识，取得家长的理解和支持，再针对不同的家长探索有效地教育方法，从而达成共识。
总之，幼儿良好的行为习惯和优良的品德非一日形成的，只有在漫长的时间中去学习、积累。因此，我们老师要对德育工作要抓不懈、循循善诱，争取家长的配合，使孩子们能更健康和谐成长。
作为教师，我们都为幼儿讲述过《灰姑娘》的故事，我们教育着幼儿要善良，要同情。当我们讲述着灰姑娘匆匆赶上午夜12点的马车时，美国的教师去通过故事，教导幼儿要做一个守时的人；在我们同仇敌忾的职责后妈的行为时，美国教师却提出：如果你是后妈，你会让灰姑娘去吗？这看似简单的问题，却孩子们认识到了母性之爱，分辨是非标准。
随着社会的发展，不同的地域文化的群体融入社会，以多元文化下的大班幼儿德育教育的内容和形式为突破口，对现阶段大班幼儿的德育培养的情况和国内外德育教育趋势进行深入的挖掘，探索多元文化环境下的德育研究内容，并寻找适宜的教学方法。
一、了解不同文化，初步感受异国风情
风土人情是一个国家的文化服装。大班幼儿的好奇心，由于生活经验的缺乏，好奇的问是无法拓宽对彼此的了解。以幼儿的眼睛看世界，结合主题“我的祖国”开展活动，“我的祖国，我的家”绘画活动，请幼儿和家长通过绘画的形式，记录家乡的风土人情。
二、结合活动，交流思想
有趣的活动，不一样的幼儿常常可以迸发不一样的激情，但是不同文化教育下的幼儿在同一个活动的发展，更是德育文化不同的碰撞。如：美术课《长大了，我做什么？》，谈话活动《我和我周围的人》《让我来帮助你》。
在平时，我们都非常的细心的告诉孩子们，各行各业都是非常棒的。但是为什么孩子还是会出现这样的情况呢？我们忽略了家庭，其实家庭的教育，也是非常重要。也许现在的许多年轻家长不太会赤裸裸的告知孩子什么行业好什么行业低，但是在生活中，家长的许多行为却使得孩子在心中不由自主的把人分成了三六九等。当我们把画贴出来后，更多的家长则是重视孩子们画的好不好，而不是在乎画的内容，甚至有部分连下面幼儿的话也忽略了。但是我们发现，班中的外籍家长，却在放学的时候，让孩子拿出那副画，然后随意的和孩子聊了起来。比起其他放学后就飞快的冲向大型玩具的孩子，这些孩子则更加乐意和大人交流，表露自己的想法。
随着社会的不断进步，曾经我们一直推崇的乐于帮助别人，在教育的“全方位”引导下，大家都认为只要有困难就要去帮助，却不曾静下来想一想，是什么困难，什么样的人需要帮助。帮助是否也分成可帮和不帮呢？如果我们每一个人遇到困难都去帮助，是否会造成让那些帮助的人越发需要依赖性呢？大班的幼儿正处于道德发展的重要时期，需要帮助什么样的人，怎样去帮助人，这些问题在教学中我们常常很笼统的去解释。
我们多次将活动继续延伸，和幼儿们一起制作了表格，分析一下，哪些是需要帮助的人，哪些是不需要帮助的人，我们将人分成了，成年人，老人，幼儿，低年龄幼儿，障碍人士。然后再将这些人细分到为什么要帮助他们，哪些需要帮助，哪些不需要帮助。加上日常经验的疏导，很快，孩子们发现，成年人，同龄人基本上是不需要特别的帮助的。而真正需要我们帮助的是老人和比自己年龄小的，以及障碍人士。
三、生活中发现文化异同下的德育教育契机
德育教育的内容要贴切，自然，和谐。手法要生动，活泼有趣。现在许多孩子都是独生子女，在家备受宠爱。教师要利用好日常生活这一重要环节。
一日活动中有许多的事件就是德育教育的好素材。关注、利用身边的小事，进行实实在在的教育。如同伴间的矛盾、班级的荣誉感和责任感等等。如：有一次，我在地上发现了一团纸，我对旁边的博林说“博林，请把纸捡起来扔到垃圾桶吧。”他连忙说“不是我的。”说完，一脚把纸踢到另一张桌下，浩浩也不敢示弱争辨道“也不是我扔的。”这时，经过这里的阳阳捡了起来。于是，我就抓住这个机会利用这件事开展了一次谈话活动，“这张纸应该谁来捡？”通过讨论交流，引导孩子克服自我为中心的意识，知道自己是集体中的一员，环境维护要靠大家的行动，增强了责任意识和环保意识。
将幼儿园教育教学内容与德育目标有机结合，通过各班每日开展主题教育活动，对幼儿进行德育教育。
区域活动也是实施德育教育的好形式。因为把德育内容转化为幼儿喜欢的活动使孩子更能接受。如银行、医院和超市等区域活动。孩子们在活动中扮演社会中的各种角色，从他人的角度出发思考、分析问题，了解别人的需求和感受，从而摆脱自我为中心，提高亲社会行为能力。如：在当银行工作人员时，与顾客的积极交往中，学会了有礼貌的语言和举动，体验交往乐趣的同时无形中积累了德育教育内容。
四、创设与德育相适应的环境
（1）首先要有学的榜样
榜样来自教师，家长，同伴和他经常接触的人。幼儿的特点是爱模仿，幼儿观察同伴行为，比评定自己行为的好坏要快，而且看的清楚。有目的的对幼儿进行引导，外籍幼儿虽然在语言理解上教慢，但是行为的模仿仍是相同的。简单的礼貌用语“谢谢”“不客气”等都是简单易学的口头语言。
（2）让幼儿有实践的机会
机会是成人来引导和创设的，鼓励幼儿自己来解决问题。如：上厕所拥挤时，我就站在厕所门边，故意制造拥挤的场景，胆小的幼儿看看我就不敢进洗手间了，略微大胆的幼儿就会走过来说“老师，我进不去了”于是，我鼓励幼儿尝试用礼貌用语和我交流“老师，请您靠边站下，我想走过去，谢谢”
五、要充分利用外部因素与德育教育的相互作用
外部力量的积极配合是非常重要的，外籍家长和本土家长的交流形成了多元文化交流的新方向。我们开设了文化沙龙，访谈座谈，不但让外籍家庭更快的融入到本土文化，也让不太踏出国门的本土家长感受到了异国文化的区别。
纲要中指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴。”“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。”这充分说明了家庭和幼儿园教育一致的重要性。家庭和幼儿园都是推动幼儿前进的力量，当这两种力量朝向同一个方向的时候，幼儿教育才能更加有效，方显1+1>2的成效。如果一方面努力，另一方面采取视而不见或是反对态度，那就是“无用功”。我们可以通过家园联系册、家园小报、家长会或个别交流等多种形式与家长沟通，树立正确的德育观，让家长了解德育教育工作的目标、内容，并邀请他们参与到幼儿园的活动中来，使得他们对德育教育有感性的认识，取得家长的理解和支持，再针对不同的家长探索有效地教育方法，从而达成共识。
总之，幼儿良好的行为习惯和优良的品德非一日形成的，只有在漫长的时间中去学习、积累。因此，我们老师要对德育工作要抓不懈、循循善诱，争取家长的配合，使孩子们能更健康和谐成长。