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【摘要】 有效教学的目的，是要在有限的时间、空间范围内，通过多种多样、别开生面的教学模式，以关注合作、关注达成为核心，构建高效的教学平台. 重预习重基础、低起点小步伐、多灵活快反馈，是优化课堂教学，让课堂教学焕发出无限的生命活力的生命线. 本文将围绕构建高效的课堂教学的方法进行论述和分析.
【关键词】 高效；课堂；教学；和谐；魅力
一、引 言
教学是一门艺术，它是艺术性与科学性的有机结合，有效的教学不仅是传授知识，更要将新知识与具体特定的情境相联系. 在教学过程中，学生心智的变化、情感的特点、学习愿望的培养、意志力的锻炼，都是实现有效教学的灵魂. 一位具有人格魅力的优秀教师，一场场生动、精彩、科学、创新、有创造力的教学讲解，是在完成基本教学活动基础上，实现高效教学成果的根本价值所在.
二、通过教学交互提高驾驭课堂的能力
（一）“关注”是高效教学的基础
1. 对预习的关注
这是打造高效课堂、教师了解学情的重要途径. 通过对学生预习作业的批改、课堂检测练习来关注学生的学情，着重培养学生对重点、难点、易错点知识的关注敏感度，对规律、方法、窍门的归纳总结能力，是实现学生自主、高效学习的有效方案.
2. 对合作的关注
提倡学生以合作小组、结对子等方式进行自主学习与竞赛，让学生有一双发现问题的眼睛，有解决问题的能力，有努力奋斗的目标，力争开辟一条积极主动学习的道路.
3. 对情感的关注
这是教师因材施教的前提，了解每一个学生的学习状态，深入学生内心感受学生的情感状态，在教学评价中多以表扬、鼓励、激励等方式，让学生对教师更加信任、更加依赖，能够轻松愉快地投入到学习中.
4. 对达成的关注
对达成的关注即在每一阶段的学习结束后，带领学生及家长一同进行阶段成果数据分析，通过对各分数段间名次差异、各分数段学生数量、各分数段目标达成率，肯定进步学生的努力及付出，检讨学习中存在的问题和不足，调整下一阶段的教学方法、奋斗目标、努力方向，刺激学生树立更高的学习目标.
（二）“驾驭”是人格魅力的真实体现
人格魅力是教师魅力的核心，是教师对待学生、教学事业、为人处世的态度在其言行中的真实反映. “驾驭”的能力，最终体现的是教师的人格魅力. 教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧上，体现在堪为人师的高尚品德上，体现在诚挚博大的无私爱心上. 一个能让学生发自内心真正喜爱的教师，必如慈母般用真挚的情感去感染学生，愿意为学生的成长而鞠躬尽瘁，才能赢得学生的信任和爱戴，才会对学生有强烈的感召力和凝聚力，才会带给学生以震撼人心的影响和冲击.
尊重学生、信任学生、关爱学生，对待每一名学生都付出同等的真诚、同等的关心、同等的重视，对待每一位家长都保持积极的沟通、诚實的反馈、热情的帮助，才能抓住每一位学生、每一位家长的心，才能实现家校合一的合力.
三、努力创建数学教学的民主、和谐与统一
在学校基础教育改革中，实现和谐教育是一个关键的过程，是建设高效课堂的前提与基础. 数学科学是一门研究客观世界中数量关系与空间形式的学科，爱因斯坦称数学学科为一种“神秘的和谐”，正说明创设生命化的课堂氛围，构建民主、轻松、和谐的教学环境对数学教学具有举足轻重的作用. 教师应该具有创造和谐统一的能力，应该掌握培养和谐性思维的理论和方法，力争使整个教学过程充满活力、充满激情，通过精彩生动的引导，收获最高效的教学成果.
（一）依托教材引导学生步入和谐
教材是学生学习时的媒介物，是联系师生情感的纽带，优秀的教师会引用教材中包含的情感因素作为原动力进行授课，这是师生之间产生情感共鸣的重要物质基础. 初中新数学教材蕴含了丰富的情感因素，从生活中的实际入手，有较强的生活气息，能够引起学生的强烈好奇心和探索知识的欲望. 有了丰富的知识背景，余下的工作便是教师进行情感因素的认真挖掘，通过教材去点亮学生智慧的火花.
（二）模拟情境带领学生感受和谐
学生是情境模拟教学中的主体，生动具体的情境对于学生具有很强的感染力，它可以强化学生对于情感体验的感受，是课堂教学的有效手段. 教师应该依据教材内容进行情境的创设，根据学生的特点和能力，进行适当的信息引导、有效协调，使学生在积极参与中探索知识的奥妙，进而产生强烈的学习欲望. 情境教学既能够使师生间的情感得到交流，又可以将知识自然而然地印在学生的心坎.
（三）平等待生带动学生共享和谐
积极的情感交流是建立师生感情的内驱力，师生之间交流是否顺畅决定了课堂气氛是沉闷还是活跃. 教师对学生的爱是开启学生心灵的金钥匙，只有对每一位学生都倾注同样的爱，为学生创造一种平等乐学的环境，把爱、宽容、鼓励、微笑带进课堂，发挥“亲其师而信其道”的心理作用，才会使学生充满自信、心情愉悦、积极主动地参与到知识形成的过程中去.
传统教学往往忽视后进生，而这部分学生恰恰需要更多的关注与关爱，绝不能加以歧视放任不管. 教师应该根据学生个体差异因材施教，循循善诱，个别辅导，使每个学生都得到不同程度的进步和提高. 在整个教学过程中建立深厚的师生情、同学情，达到师与生、生与生的完美和谐.
（四）教学相长师生合力共建和谐
学生从不知到知的过程真实地体现着教与学的和谐统一. 一方面教师的成长造就了学生的成长，另一方面，学生强烈的求知欲望激励教师不断提高授课技能，是学生的成长刺激了教师的成长. 科学研究证明，在没有压力，没有负担的教学环境中，在情绪饱满、心情舒畅的教学氛围里，大脑皮层最易产生兴奋，此时的思维最活跃，实践力最强. 所以，教师要注重教学环境和课堂气氛的和谐，发挥师生间的积极效应，增加课堂的开放性、趣味性、挑战性，使不同的学生在数学上有不同的收获与发展.
四、结 语
综上所述，在具体的教学中，必须遵循以人为本的内在尺度，以价值关怀为主线贯穿教学的全过程. 通过关怀学生发展的内在需求，并从需求出发进行科学有效的教学设计，引导学生进行创造性的学习. 数学学科的有效教学与其他各门学科一样，应该是一个民主平等、取长补短的平台，而以创造性学习为核心的课堂，才能成为充分尊重和保护学生创造力的精神家园.
【参考文献】
[1]裴娣娜，等.发展性教学论.沈阳：辽宁人民出版社，1998.
[2]王岳庭，等.数学教学研究与论文写作.杭州：杭州大学出版社，1992.
[3]让.迪厄多内.当代数学为了人类心智的荣耀.上海：上海教育出版社，1999.
[4]居祖纯.高级汉英语篇翻译.北京：清华大学出版社，2000.
[5]蒋大成.用四个“状态关注”打造高效课堂[J].江苏教育学院学报，2011，27（2）.
[6]聂东明.论数学课堂教学的交互[J].数学教育学报，2003，12（1）.
致 谢
本论文是在校领导的悉心指导下完成的.校领导深厚的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远.
本论文的顺利完成，离不开各位老师、同事的关心和帮助，更离不开在教学过程中全力配合的每一名学生及家长，离不开身边所有人对我的支持和包容，在此表示深深的感谢，谢谢你们.
陈霞
2013年2月19日
【关键词】 高效；课堂；教学；和谐；魅力
一、引 言
教学是一门艺术，它是艺术性与科学性的有机结合，有效的教学不仅是传授知识，更要将新知识与具体特定的情境相联系. 在教学过程中，学生心智的变化、情感的特点、学习愿望的培养、意志力的锻炼，都是实现有效教学的灵魂. 一位具有人格魅力的优秀教师，一场场生动、精彩、科学、创新、有创造力的教学讲解，是在完成基本教学活动基础上，实现高效教学成果的根本价值所在.
二、通过教学交互提高驾驭课堂的能力
（一）“关注”是高效教学的基础
1. 对预习的关注
这是打造高效课堂、教师了解学情的重要途径. 通过对学生预习作业的批改、课堂检测练习来关注学生的学情，着重培养学生对重点、难点、易错点知识的关注敏感度，对规律、方法、窍门的归纳总结能力，是实现学生自主、高效学习的有效方案.
2. 对合作的关注
提倡学生以合作小组、结对子等方式进行自主学习与竞赛，让学生有一双发现问题的眼睛，有解决问题的能力，有努力奋斗的目标，力争开辟一条积极主动学习的道路.
3. 对情感的关注
这是教师因材施教的前提，了解每一个学生的学习状态，深入学生内心感受学生的情感状态，在教学评价中多以表扬、鼓励、激励等方式，让学生对教师更加信任、更加依赖，能够轻松愉快地投入到学习中.
4. 对达成的关注
对达成的关注即在每一阶段的学习结束后，带领学生及家长一同进行阶段成果数据分析，通过对各分数段间名次差异、各分数段学生数量、各分数段目标达成率，肯定进步学生的努力及付出，检讨学习中存在的问题和不足，调整下一阶段的教学方法、奋斗目标、努力方向，刺激学生树立更高的学习目标.
（二）“驾驭”是人格魅力的真实体现
人格魅力是教师魅力的核心，是教师对待学生、教学事业、为人处世的态度在其言行中的真实反映. “驾驭”的能力，最终体现的是教师的人格魅力. 教师的人格魅力体现在渊博的知识、灵动的智慧上，体现在堪为人师的高尚品德上，体现在诚挚博大的无私爱心上. 一个能让学生发自内心真正喜爱的教师，必如慈母般用真挚的情感去感染学生，愿意为学生的成长而鞠躬尽瘁，才能赢得学生的信任和爱戴，才会对学生有强烈的感召力和凝聚力，才会带给学生以震撼人心的影响和冲击.
尊重学生、信任学生、关爱学生，对待每一名学生都付出同等的真诚、同等的关心、同等的重视，对待每一位家长都保持积极的沟通、诚實的反馈、热情的帮助，才能抓住每一位学生、每一位家长的心，才能实现家校合一的合力.
三、努力创建数学教学的民主、和谐与统一
在学校基础教育改革中，实现和谐教育是一个关键的过程，是建设高效课堂的前提与基础. 数学科学是一门研究客观世界中数量关系与空间形式的学科，爱因斯坦称数学学科为一种“神秘的和谐”，正说明创设生命化的课堂氛围，构建民主、轻松、和谐的教学环境对数学教学具有举足轻重的作用. 教师应该具有创造和谐统一的能力，应该掌握培养和谐性思维的理论和方法，力争使整个教学过程充满活力、充满激情，通过精彩生动的引导，收获最高效的教学成果.
（一）依托教材引导学生步入和谐
教材是学生学习时的媒介物，是联系师生情感的纽带，优秀的教师会引用教材中包含的情感因素作为原动力进行授课，这是师生之间产生情感共鸣的重要物质基础. 初中新数学教材蕴含了丰富的情感因素，从生活中的实际入手，有较强的生活气息，能够引起学生的强烈好奇心和探索知识的欲望. 有了丰富的知识背景，余下的工作便是教师进行情感因素的认真挖掘，通过教材去点亮学生智慧的火花.
（二）模拟情境带领学生感受和谐
学生是情境模拟教学中的主体，生动具体的情境对于学生具有很强的感染力，它可以强化学生对于情感体验的感受，是课堂教学的有效手段. 教师应该依据教材内容进行情境的创设，根据学生的特点和能力，进行适当的信息引导、有效协调，使学生在积极参与中探索知识的奥妙，进而产生强烈的学习欲望. 情境教学既能够使师生间的情感得到交流，又可以将知识自然而然地印在学生的心坎.
（三）平等待生带动学生共享和谐
积极的情感交流是建立师生感情的内驱力，师生之间交流是否顺畅决定了课堂气氛是沉闷还是活跃. 教师对学生的爱是开启学生心灵的金钥匙，只有对每一位学生都倾注同样的爱，为学生创造一种平等乐学的环境，把爱、宽容、鼓励、微笑带进课堂，发挥“亲其师而信其道”的心理作用，才会使学生充满自信、心情愉悦、积极主动地参与到知识形成的过程中去.
传统教学往往忽视后进生，而这部分学生恰恰需要更多的关注与关爱，绝不能加以歧视放任不管. 教师应该根据学生个体差异因材施教，循循善诱，个别辅导，使每个学生都得到不同程度的进步和提高. 在整个教学过程中建立深厚的师生情、同学情，达到师与生、生与生的完美和谐.
（四）教学相长师生合力共建和谐
学生从不知到知的过程真实地体现着教与学的和谐统一. 一方面教师的成长造就了学生的成长，另一方面，学生强烈的求知欲望激励教师不断提高授课技能，是学生的成长刺激了教师的成长. 科学研究证明，在没有压力，没有负担的教学环境中，在情绪饱满、心情舒畅的教学氛围里，大脑皮层最易产生兴奋，此时的思维最活跃，实践力最强. 所以，教师要注重教学环境和课堂气氛的和谐，发挥师生间的积极效应，增加课堂的开放性、趣味性、挑战性，使不同的学生在数学上有不同的收获与发展.
四、结 语
综上所述，在具体的教学中，必须遵循以人为本的内在尺度，以价值关怀为主线贯穿教学的全过程. 通过关怀学生发展的内在需求，并从需求出发进行科学有效的教学设计，引导学生进行创造性的学习. 数学学科的有效教学与其他各门学科一样，应该是一个民主平等、取长补短的平台，而以创造性学习为核心的课堂，才能成为充分尊重和保护学生创造力的精神家园.
【参考文献】
[1]裴娣娜，等.发展性教学论.沈阳：辽宁人民出版社，1998.
[2]王岳庭，等.数学教学研究与论文写作.杭州：杭州大学出版社，1992.
[3]让.迪厄多内.当代数学为了人类心智的荣耀.上海：上海教育出版社，1999.
[4]居祖纯.高级汉英语篇翻译.北京：清华大学出版社，2000.
[5]蒋大成.用四个“状态关注”打造高效课堂[J].江苏教育学院学报，2011，27（2）.
[6]聂东明.论数学课堂教学的交互[J].数学教育学报，2003，12（1）.
致 谢
本论文是在校领导的悉心指导下完成的.校领导深厚的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远.
本论文的顺利完成，离不开各位老师、同事的关心和帮助，更离不开在教学过程中全力配合的每一名学生及家长，离不开身边所有人对我的支持和包容，在此表示深深的感谢，谢谢你们.
陈霞
2013年2月19日