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【摘要】科学探究是一种新型的、能唤起学生求知欲的教学方法，课堂中教师要努力优化每一个教学环节，力求符合学生的认知规律和心理活动，从多个角度入手来优化课堂教学，激发学生的探究意识。
【关键词】科学探究 课堂教学 教学策略
新课改倡导自主合作、师生互动的课堂教学模式。优化课堂教学，有效提高教学质量就是要为学生创设一个充满活力的课堂氛围，教师作为课堂教学的组织者，就是当学生精神不振、失去信心的时候，使他们振作起来，唤起他们的信念。笔者结合自己的教学实践谈谈课堂教学中如何激发学生的探究意识：
一、优化师生关系
建立平等的师生关系是教学民主的前提，师生之间、学生之间的相互理解和尊重、合作与交流，有利于创造知、情、意、行和谐统一的教学氛围，可以消除学生的心理胆怯与依赖，使学生敢于发表自己的见解。有利于学生生动、活泼、主动、发展地参与教学活动，为学生的个性发展提供宽松的环境。教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。因此，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。”
二、发挥实验功能
实验是学习和研究科学的基本方法。在实验教学中一定要体现科学探究，即在教师的引导下，学生主动地通过实验探索研究问题，获得知识，大大的调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生主动探索的品质。实验教学可以帮助学生获取知识和培养技能。因此，课堂教学中教师要做好演示实验，实验要直观、准确、安全，操作过程要规范、严谨、科学，学生实验要提前精心准备。实验时，要耐心指导，及时纠正学生在实验操作中的失误，帮助学生养成良好的实验习惯。
1.做好演示实验，加强教学的直观性。演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，演示实验时，力求做到操作规范、实验现象明显、分析描述准确简炼，起到示范作用。有时我还会增加一些实验吸引学生，加深印象。
2.认真组织分组实验，培养学生的创造思维和动手能力。分组实验多以测量性、实用性实验为主，要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑一起进行有目的探究活动。只有让学生主动参与教学，在教师的积极指导下获得科学知识，印象才会更加深刻，并大大增强他们的学习动机。
3.适当选用生活用品代替实验药品。实验中适当选用生活中常见的用品代替实验药品，并发动学生参与收集，制作，也能提高学生学习的兴趣。例如用自己找来的鸡蛋壳、铁钉与稀盐酸反应，制出了二氧化碳、氢气的时，他们是那么的认真，俨然一副科学研究的态度。这样在轻松、愉快的环境中学得了课堂内所学不到的知识，同时增强了课堂教学效果。
三、及时巩固训练
心理学记忆规律揭示，训练巩固越及时越能达到事半功倍的效果。因而教师应根据学生的情况精心设计练习，这些练习有的针对知识点，有的针对实验，有的放在每章小结之后练。这种由浅入深的训练活动能够有效地调动学生思维的积极性，加上及时方法指导和训练结果反馈，使学生知识得到及时有效地巩固。使课堂变得积极、主动、高效。
四、实施现代化教学
有时候，一些现象，教师很难给学生解释清晰，利用借多媒体手段可以有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，把难以理解的内容利用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉功能。激发学生的好奇心，使学生的学习变被动为主动，从而迸发学生的创造思维的火花，培养学生的创新意识和合作能力。例如：可以把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来。通过动态教学，为突破难点创设了良好的求知氛围，那就可以大大提高教学效率，同时还可增加学生的学习兴趣，也可减轻教师课堂的劳动强度。通过录像和幻灯片等多媒体形式，在教学中适当穿插介绍科学发展历程，科学家生平事迹，介绍祖国科技发展成果，对学生进行德育渗透。增强学生的爱国情感，培养学生的科学态度，也是增强教学效果的重要手段之一。
五、优化教师用语
风趣、幽默是语言的“调味剂”是语言的“吸铁石”，它既能引人发笑，增强教学活了，又能激发学生的兴趣使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识，正如教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此要善于运用风趣、幽默的语言，活跃气氛、启迪智慧、催化感情。例如在讲力的定义是物体对物体的作用，产生力必须有两个物体以上，所以我们说“孤掌难鸣”学生一下就理解了；讲平面镜成像特点，“猪八戒照镜子——里外不是人”。铅球离开手后，有些学生认为还受到手的力，为否定这一认识那就补充一句：“除非你有特异功能，”实践证明，风趣幽默的教学语言能使枯燥的科学知识趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习效率和学习兴趣。
（作者单位：诸暨市店口二中）
编辑/张俊英
【关键词】科学探究 课堂教学 教学策略
新课改倡导自主合作、师生互动的课堂教学模式。优化课堂教学，有效提高教学质量就是要为学生创设一个充满活力的课堂氛围，教师作为课堂教学的组织者，就是当学生精神不振、失去信心的时候，使他们振作起来，唤起他们的信念。笔者结合自己的教学实践谈谈课堂教学中如何激发学生的探究意识：
一、优化师生关系
建立平等的师生关系是教学民主的前提，师生之间、学生之间的相互理解和尊重、合作与交流，有利于创造知、情、意、行和谐统一的教学氛围，可以消除学生的心理胆怯与依赖，使学生敢于发表自己的见解。有利于学生生动、活泼、主动、发展地参与教学活动，为学生的个性发展提供宽松的环境。教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。因此，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到“热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神的生活。”
二、发挥实验功能
实验是学习和研究科学的基本方法。在实验教学中一定要体现科学探究，即在教师的引导下，学生主动地通过实验探索研究问题，获得知识，大大的调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生主动探索的品质。实验教学可以帮助学生获取知识和培养技能。因此，课堂教学中教师要做好演示实验，实验要直观、准确、安全，操作过程要规范、严谨、科学，学生实验要提前精心准备。实验时，要耐心指导，及时纠正学生在实验操作中的失误，帮助学生养成良好的实验习惯。
1.做好演示实验，加强教学的直观性。演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，演示实验时，力求做到操作规范、实验现象明显、分析描述准确简炼，起到示范作用。有时我还会增加一些实验吸引学生，加深印象。
2.认真组织分组实验，培养学生的创造思维和动手能力。分组实验多以测量性、实用性实验为主，要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑一起进行有目的探究活动。只有让学生主动参与教学，在教师的积极指导下获得科学知识，印象才会更加深刻，并大大增强他们的学习动机。
3.适当选用生活用品代替实验药品。实验中适当选用生活中常见的用品代替实验药品，并发动学生参与收集，制作，也能提高学生学习的兴趣。例如用自己找来的鸡蛋壳、铁钉与稀盐酸反应，制出了二氧化碳、氢气的时，他们是那么的认真，俨然一副科学研究的态度。这样在轻松、愉快的环境中学得了课堂内所学不到的知识，同时增强了课堂教学效果。
三、及时巩固训练
心理学记忆规律揭示，训练巩固越及时越能达到事半功倍的效果。因而教师应根据学生的情况精心设计练习，这些练习有的针对知识点，有的针对实验，有的放在每章小结之后练。这种由浅入深的训练活动能够有效地调动学生思维的积极性，加上及时方法指导和训练结果反馈，使学生知识得到及时有效地巩固。使课堂变得积极、主动、高效。
四、实施现代化教学
有时候，一些现象，教师很难给学生解释清晰，利用借多媒体手段可以有效弥补传统教学的不足，化抽象为具体，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维转化，把难以理解的内容利用多媒体充分显示出来，调动学生的视觉功能。激发学生的好奇心，使学生的学习变被动为主动，从而迸发学生的创造思维的火花，培养学生的创新意识和合作能力。例如：可以把需要几个月才能完成的被子植物开花、传粉和结果的全过程在几分钟内从屏幕上显示出来。通过动态教学，为突破难点创设了良好的求知氛围，那就可以大大提高教学效率，同时还可增加学生的学习兴趣，也可减轻教师课堂的劳动强度。通过录像和幻灯片等多媒体形式，在教学中适当穿插介绍科学发展历程，科学家生平事迹，介绍祖国科技发展成果，对学生进行德育渗透。增强学生的爱国情感，培养学生的科学态度，也是增强教学效果的重要手段之一。
五、优化教师用语
风趣、幽默是语言的“调味剂”是语言的“吸铁石”，它既能引人发笑，增强教学活了，又能激发学生的兴趣使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识，正如教育家斯维特洛夫所说的：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”因此要善于运用风趣、幽默的语言，活跃气氛、启迪智慧、催化感情。例如在讲力的定义是物体对物体的作用，产生力必须有两个物体以上，所以我们说“孤掌难鸣”学生一下就理解了；讲平面镜成像特点，“猪八戒照镜子——里外不是人”。铅球离开手后，有些学生认为还受到手的力，为否定这一认识那就补充一句：“除非你有特异功能，”实践证明，风趣幽默的教学语言能使枯燥的科学知识趣味化，使学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习效率和学习兴趣。
（作者单位：诸暨市店口二中）
编辑/张俊英