新课程改革已经走过了十年历程，它那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。 这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息。充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个崭新的时期。新教材注重语文与生活的联系，着眼于青少年的人格发展和现代语文能力的提高，理解人与自我、人与社会、人与自然的和谐发展，集人文性、实践性、综合性、汉语性于一体，具有很强的可塑性。
　　作为新课程背景下的小学语文教师，我们应当怎么做呢？下面就笔者的教学经验来谈谈自己的看法：
　　1 要转变理念，重新认识教学内容
　　要改变教科书是教学的唯一内容的狭隘认识。在平时还要多学习一些新的教育砰念，用新的教育教学理念来指导白已的教学工作。教科书是教学的基本内容。语义教学资源无时不有，无处不在，且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，具备整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学好课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适地结合课文进行补充阅读：课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。当今的教师，不应只是照本宣科的教书匠，更应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。
　　2 重新认识语文教学的模式
　　要改变以往的“以教师为中心”的教学模式式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”。“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程” 等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求教师，在教学中树立学生作为教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师应当首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言、自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提、去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课程下充满生命活力的新课堂。
　　当今的语文教师，不应是“授之鱼”，终年辛劳而收效甚微的塾师，应是“授之以渔”，教导孩子拥抱生活，在游泳中学会游泳的教练，是引导学生学会学，使语文素养得到全面提高的智者。
　　3 转变评价方式
　　在教学评价上要关注全体学生的全面发展，使每个学生都能从评价中获得激励，获得进步的动力，获得帮助，提高学生的主体意识和主体行为能力。
　　对于基础差的学生，评价应重在鼓励其敢读、爱说。差生在课堂上常处于不参与或被动参与的状态，主要是因为缺少参与学习的基础学力，存在着自卑和依赖心理。在教学中，应根据不同的教学对象，采用不同的评价方式。如一名学生不敢当场举手发言，甚至不敢读课文，于是就采用同桌互读的形式，该生读完后，笔者轻声地在他耳边说：“想不到你的声音这么动听，只是声音低了一点，怎么样，再来一遍？自己读，声音放高一点，争取让全班同学都听到”。在老师和同学们的鼓励下，该生读书的水平不断提高，渐渐地这位同学也爱读课文了，学习成绩也提高了。
　　对于基础好的学生。评价要旨在激励他们挑战，创新。心理学家认为，儿童长期处于满足状态，会失去进取心探索欲，并且优秀学生最容易处于这种状态。 所以，教师的评价要激励其创新。在徐艳红老师执教的《古井》一课上，徐老师让学生汇报阅读感受，学生说从第二自然段的描写可以体会剑人们对古井、对井水的喜爱之情。话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意。既然人们喜爱井水，珍惜井水，为什么路面总是‘湿漉漉的’，从‘湿漉漉’这个词分明可以看到人们不珍惜水，浪费了很多水。”这时，老师笑着说：“你的想法真独特，是啊，人们珍惜水，但路面为什么总是‘湿漉漉’的，作者这样的描写是否自相矛盾呢？” 一石激起千层浪，学生的思维一下子活跃了，通过再次深入读书，最后总结出：作者写挑水的时间是从“晨光赢微”到“暮色降临”，挑水的人是“络绎不绝”，这么长的时间，这么多的挑水人，难免路面总是湿漉漉的，作者这么写是为了表现古井无论何时无论何人需要水，它都毫无保留地奉献出甘甜的井水。可见古井的贡献之大，表达对古井的喜爱赞美之情。当然要是能做到路面不“湿漉漉的”，珍惜每滴水那是最好的。多可贵啊！学生不唯师，不唯书， 只唯实。
　　从新的教学理念入手，以学生的发展为本。充分调动学生学习语文的积极性。再加上多元化的评价方式。笔者相信，在新课程背景下的语文教学将是一种幸福的事情。学生学习语文的积极性将会更加高涨，语文教学的明天将会更加美好！
　　（责任编辑 张晓燕）