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摘要：目的：探讨适合中职学生在学习《计算机应用基础》这门课程中关于学习兴趣的培养，使学生良好掌握所学课程。方法：对象为2个教学班级，83名计算机基础不同的中职学生，采用分层次、精讲多练、任务驱动等方式方法对这些同学进行相关课程内容的讲授。结果：学生在学习过程中，可以接受、理解并较好完成课堂教学环节，有效激发了同学的学习主动性，保证了该课程教学任务的完成。结论：针对中职学生在学习中所体现出来的不同接受程度，提高学生学习效率，可以在中职学生的学习中推广应用。
关键词：信息技术；分层次；任务驱动；探知能力
现如今，中职学校普遍开设《计算机应用基础》课程，作为一门必修基础课，它的教学目标是让学生初步掌握计算机的知识，使学生掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本技能，建立计算机相关概念和熟练地掌握在网络环境下操作计算机及获取和交流信息的能力，为今后进一步学习相关课程打下良好的基础。
为了达到这个教学目标，我结合在教学中的点点滴滴，谈谈自己在《计算机应用基础》教学中的一些尝试。
1.加强学习兴趣的培养 端正学生的学习态度
学好一门课，要从学习兴趣入手，吸引他们的注意力，让学生主动去学。学习兴趣的培养是一个重要的过程。中职学生个体的问题分析能力和理解能力有较大差异，所以培养学生健康的学习心态尤为重要。我在教学中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，给予能力不同学生以不同的引导，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。在所教授的83名同学中，有的学生在学习时会觉得内容很简单，不认真学习，而另一部分基础较差的学生学习中常感到不知所措、无从下手。在教学过程中，我首先针对觉得内容简单的同学，采取补充相关知识深度，让他们开拓视野；激发兴趣，对于不知所措的同学，可以由浅入深，培养他们学习主动性。其次，老师要在课前精心备课，把内容和学生都准备进去。根据每节课内容的特点，设计相关课件，在讲新课前演示给学生，激发学生学习的迫切愿望。让学生带着问题有方向的去学习、思考与探索。比如，在学习powerpoint这部分内容时，老师先做好一份简单而且结构合理、所要学习的内容应用比较全面、效果非常吸引学生的幻灯片，演示给学生看。从而引起学生的好奇心和学习的动机。第三，根据学生所学专业的特点，介绍该专业中掌握计算机应用的优势，如针对这些学習机电技术专业的学生，通过多媒体设备展示计算机在电路设计方面、在CAD＼CAM方面的应用，培养学生学好计算机基础的浓厚兴趣，提高学习积极性。
2.采用分层次教学，精讲多练的教学模式
就中职学生来说，生源范围广，特别是在计算机发展相对薄弱的西部地区，学生学习和接触计算机的机会有很大差异，甚至有些学生从没碰过计算机。这样的现象，给中职的计算机应用基础教学带来很大的困难。导致有的学生“吃不饱”，而有的学生因“吃不了”。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。
在学习新内容时，基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识和掌握知识点；对教材内容比较熟悉且操作熟练的学生，可根据他们的兴趣，安排另外的任务。计算机应用基础是实践性非常强的课程，教学中要着重注意学生操作能力的培养，在国家职业技能鉴定考试中，针对计算机能力的测试（ATA技能培训和鉴定标准）中，计算机操作能力是主要考评内容。一堂课（90分钟）我一般安排30-35分钟进行示范性讲解，根据需要该堂课的内容可以一次讲完，也可分几次进行，讲完一个问题让学生立即实践操作，这样对于所讲授的知识学生们能马上得到实践并巩固。这要求教师具有较好的组织和驾驭课堂的能力，在针对不同班级的教学中，根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲，把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容，更多的时间留给学生去操作。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，操作有效地促进了学生作为学习主体从而积极主动地思考。
3.利用任务驱动，分组学习。
教师在把握总体教学目标的基础上，设计出一个个隐含新知识点的“任务”，配合学生完成，让学生有目的地学习，锻炼学生的探知能力。我经常精心设计一些作品，让学生自己试着实现，然后根据他们的结果，针对性地进行补充讲解。比如，在学习WORD中文档编辑时，给每人发一张包含本节课的重、难点的操作题，在下课前15-20分钟，将学生分成几个组，引导所有学生积极参与、思考，让所有的学生都动起手来，有的放矢地练习。老师发挥主导作用，带着学生有任务的练习，过程中发现问题，教师应认真归纳总结，对不同程度的同学提供不同的帮助，让每个团队经过努力都能完成任务。不能做成为无目的，“放羊式”的上机，要取得实效，
计算机应用基础的学习看似简单，要让学生想学、乐学，教师要注重学生的情感、态度等多个方面的发展，不仅要备课，还要备学生，依托教学培养学生对问题的的思维能力、分析能力、解决能力。提高学生学习积极性和综合素质，打造实用型中职学生。 以上的一些浅见，是我对《计算机应用基础》课程教学的一些方法尝试，希望大家给予宝贵的意见。
参考文献：
[1] 王培科 李攻 曲建民《计算机应用基础教程》高等教育出版社2009年09月
[2] 国家职业技能鉴定专家委员会.ATA技能培训和鉴定标准
[3] 祝智庭 《现代教育技术----走进信息化教育》 高等教育出版社 2005年7月
关键词：信息技术；分层次；任务驱动；探知能力
现如今，中职学校普遍开设《计算机应用基础》课程，作为一门必修基础课，它的教学目标是让学生初步掌握计算机的知识，使学生掌握工作、学习和生活所必须具备的计算机基本技能，建立计算机相关概念和熟练地掌握在网络环境下操作计算机及获取和交流信息的能力，为今后进一步学习相关课程打下良好的基础。
为了达到这个教学目标，我结合在教学中的点点滴滴，谈谈自己在《计算机应用基础》教学中的一些尝试。
1.加强学习兴趣的培养 端正学生的学习态度
学好一门课，要从学习兴趣入手，吸引他们的注意力，让学生主动去学。学习兴趣的培养是一个重要的过程。中职学生个体的问题分析能力和理解能力有较大差异，所以培养学生健康的学习心态尤为重要。我在教学中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，给予能力不同学生以不同的引导，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。在所教授的83名同学中，有的学生在学习时会觉得内容很简单，不认真学习，而另一部分基础较差的学生学习中常感到不知所措、无从下手。在教学过程中，我首先针对觉得内容简单的同学，采取补充相关知识深度，让他们开拓视野；激发兴趣，对于不知所措的同学，可以由浅入深，培养他们学习主动性。其次，老师要在课前精心备课，把内容和学生都准备进去。根据每节课内容的特点，设计相关课件，在讲新课前演示给学生，激发学生学习的迫切愿望。让学生带着问题有方向的去学习、思考与探索。比如，在学习powerpoint这部分内容时，老师先做好一份简单而且结构合理、所要学习的内容应用比较全面、效果非常吸引学生的幻灯片，演示给学生看。从而引起学生的好奇心和学习的动机。第三，根据学生所学专业的特点，介绍该专业中掌握计算机应用的优势，如针对这些学習机电技术专业的学生，通过多媒体设备展示计算机在电路设计方面、在CAD＼CAM方面的应用，培养学生学好计算机基础的浓厚兴趣，提高学习积极性。
2.采用分层次教学，精讲多练的教学模式
就中职学生来说，生源范围广，特别是在计算机发展相对薄弱的西部地区，学生学习和接触计算机的机会有很大差异，甚至有些学生从没碰过计算机。这样的现象，给中职的计算机应用基础教学带来很大的困难。导致有的学生“吃不饱”，而有的学生因“吃不了”。因此，在教学过程中，我试着进行分层次教学。
在学习新内容时，基础薄弱的学生需要按教材学习，从易到难，逐步认识和掌握知识点；对教材内容比较熟悉且操作熟练的学生，可根据他们的兴趣，安排另外的任务。计算机应用基础是实践性非常强的课程，教学中要着重注意学生操作能力的培养，在国家职业技能鉴定考试中，针对计算机能力的测试（ATA技能培训和鉴定标准）中，计算机操作能力是主要考评内容。一堂课（90分钟）我一般安排30-35分钟进行示范性讲解，根据需要该堂课的内容可以一次讲完，也可分几次进行，讲完一个问题让学生立即实践操作，这样对于所讲授的知识学生们能马上得到实践并巩固。这要求教师具有较好的组织和驾驭课堂的能力，在针对不同班级的教学中，根据学生的实际水平对讲课内容作出适当的调整，力求精讲，把学生普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容，更多的时间留给学生去操作。实际上学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，操作有效地促进了学生作为学习主体从而积极主动地思考。
3.利用任务驱动，分组学习。
教师在把握总体教学目标的基础上，设计出一个个隐含新知识点的“任务”，配合学生完成，让学生有目的地学习，锻炼学生的探知能力。我经常精心设计一些作品，让学生自己试着实现，然后根据他们的结果，针对性地进行补充讲解。比如，在学习WORD中文档编辑时，给每人发一张包含本节课的重、难点的操作题，在下课前15-20分钟，将学生分成几个组，引导所有学生积极参与、思考，让所有的学生都动起手来，有的放矢地练习。老师发挥主导作用，带着学生有任务的练习，过程中发现问题，教师应认真归纳总结，对不同程度的同学提供不同的帮助，让每个团队经过努力都能完成任务。不能做成为无目的，“放羊式”的上机，要取得实效，
计算机应用基础的学习看似简单，要让学生想学、乐学，教师要注重学生的情感、态度等多个方面的发展，不仅要备课，还要备学生，依托教学培养学生对问题的的思维能力、分析能力、解决能力。提高学生学习积极性和综合素质，打造实用型中职学生。 以上的一些浅见，是我对《计算机应用基础》课程教学的一些方法尝试，希望大家给予宝贵的意见。
参考文献：
[1] 王培科 李攻 曲建民《计算机应用基础教程》高等教育出版社2009年09月
[2] 国家职业技能鉴定专家委员会.ATA技能培训和鉴定标准
[3] 祝智庭 《现代教育技术----走进信息化教育》 高等教育出版社 2005年7月