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【摘要】赏识孩子，帮学生树立了学习的自信心，学生才会对学习感兴趣。教师要赏识每一个学生，用放大的眼光去发现学生的优点，唤醒学生的自信心。
【关键词】赏识孩子 树立 自信心
1.背景
吕航俊是一名留守儿童，父母常年在外地打工，平时跟着外公、外婆。外公、外婆在农村事情多，对他疏于管教，让他养成了许多不好的习惯：上课不守纪律，作业不完成 ，不爱整洁，爱拿同学的东西，学习成绩差。
2.案例
去年秋期，我新接任了一年级一班的语文教学工作并担任该班的班主任。一天，我吃过早饭，正在教室里指导学生读书，忽然听到前排的郭梦凌叫了起来："老师，我放在桌子上的油饼不见了！"我转过身来到郭梦凌身边，看了看四周，周围的同学赶忙摆着手说："老师，我没拿。""老师，不是我。""老师，这是我和同学一起去买的，还没吃。"……只有吕航俊一个人坐在位置上不吱声。我走到他身边，看见他的抽屉里有一小块油饼。我明白了，油饼被吕航俊拿去吃了。唉，又是他，他真是个令老师头疼的孩子。要数起他的缺点，简直是一大箩筐也说不完：学习成绩差，作业不完成，上课开小差儿，做小动作；自习课上，老师一离开几分钟，他就下位拿别人的东西。他是一个留守儿童，由于父母常年在外地打工，平时跟着外公、外婆。外公、外婆在农村事情多，对他疏于管教，让他养成了许多不好的习惯。这样的学生该拿他怎么办呢？当时我真想当着全班同学的面狠狠地批评他一顿，打打他的手板心，给他一点教训。可我转念又想，一年级的孩子犹如一张白纸，正是品德形成和学习习惯养成的最好时机。我不能用简单粗暴的办法，去扼杀孩子的自尊心，一定要找到他们身上的闪光点，帮助他们树立学习的自信心，从而帮助他们改掉这些坏习惯。于是，我来到郭梦凌身边从钱包里掏出一元钱，对郭梦凌说："你到食堂里去，再买一个油饼。"郭梦凌拿着钱高兴地跑出了教室。我对其他同学说："老师已经知道是谁拿了郭梦凌的油饼，但我在这里不点名。如果今天他上课时表现得好，老师就不追究这件事；如果表现得不好，老师可要好好地批评他哟。"
那一天上课，吕航俊坐得特别端正，上课时举手也特别积极。看到他与平时不一样的表现，我不禁暗暗窃喜，一定要抓住这个机会，让他重新认识自我，树立学习的自信心。我有意识地叫他起来回答问题，答对了在全班同学面前表扬他，夸他非常聪明，这么难的问题都答对了，并且奖励他一个笑脸。他将笑脸自豪地贴在了书上。中午，我和几个语文老师正在办公室休息。吕航俊拿着语文书胆怯地来到了办公室。我亲切地对他说："吕航俊，来背书吗？"他看着我笑吟吟地点了点头。我说： "你背吧。"他站在我面前结结巴巴地背了起来。背完后，我高兴地对他说："吕航俊真能干，刚学的课文都能背诵了！"我在他书上写了一个"背"字，并贴上了一面小红旗。他拿着书高兴地跑出了办公室。下午做清洁的时候，他比其他孩子认真。我对他说："吕航俊真能干，是一个爱清洁的好孩子。"清洁做完了，其他孩子离开了学校，我将他留下来。我问他："吕航俊，知道郭梦凌的油饼是谁拿的吗？"他不好意思地低下头说："老师，是我拿的。"我摸着他的头："能认识自己的错误，并且勇于承认是个好孩子，今后可不能这样做了哟，如果想吃学校的油饼可以给老师讲，老师给你买，好吗？"他高兴地点了点头。
从那以后，只要他在课堂上有一丁点进步，我就表扬他。慢慢地他变了，见到老师能主动打招呼。上课能专心听讲了，发言特别积极，老师布置的作业也能很快地完成了，而且经常得到小红花。看到教室、操场上有果皮纸屑能主动捡拾。不久，他被同学们评为了班级的"环保卫士"。我将他的相片贴在了教室的墙上。看到他的进步，我感到十分欣慰。
3.反思
赏识孩子，帮学生树立了学习的自信心，学生才会对学习感兴趣。教师要赏识每一个学生，用放大的眼光去发现学生的优点，唤醒学生的自信心。因为"人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏"。在教育中，教师对孩子的点滴进步进行鼓励，是孩子获得自信的基础。正面的鼓励和表扬，不仅能够满足孩子的心理需要，还能增强自信心。教师要重视自己对孩子的评价，随时捕捉孩子的闪光点，使每一位孩子都能体会到成功。教师要抓住孩子偶尔胆大的一刻，给予肯定的评价，做到扬长避短。不要因老师的一句话而扼杀孩子的自信，不要因孩子的一个错误而让他们背上思想包袱。只有孩子学习的自信心建立了，学生才会对学习感兴趣。
【关键词】赏识孩子 树立 自信心
1.背景
吕航俊是一名留守儿童，父母常年在外地打工，平时跟着外公、外婆。外公、外婆在农村事情多，对他疏于管教，让他养成了许多不好的习惯：上课不守纪律，作业不完成 ，不爱整洁，爱拿同学的东西，学习成绩差。
2.案例
去年秋期，我新接任了一年级一班的语文教学工作并担任该班的班主任。一天，我吃过早饭，正在教室里指导学生读书，忽然听到前排的郭梦凌叫了起来："老师，我放在桌子上的油饼不见了！"我转过身来到郭梦凌身边，看了看四周，周围的同学赶忙摆着手说："老师，我没拿。""老师，不是我。""老师，这是我和同学一起去买的，还没吃。"……只有吕航俊一个人坐在位置上不吱声。我走到他身边，看见他的抽屉里有一小块油饼。我明白了，油饼被吕航俊拿去吃了。唉，又是他，他真是个令老师头疼的孩子。要数起他的缺点，简直是一大箩筐也说不完：学习成绩差，作业不完成，上课开小差儿，做小动作；自习课上，老师一离开几分钟，他就下位拿别人的东西。他是一个留守儿童，由于父母常年在外地打工，平时跟着外公、外婆。外公、外婆在农村事情多，对他疏于管教，让他养成了许多不好的习惯。这样的学生该拿他怎么办呢？当时我真想当着全班同学的面狠狠地批评他一顿，打打他的手板心，给他一点教训。可我转念又想，一年级的孩子犹如一张白纸，正是品德形成和学习习惯养成的最好时机。我不能用简单粗暴的办法，去扼杀孩子的自尊心，一定要找到他们身上的闪光点，帮助他们树立学习的自信心，从而帮助他们改掉这些坏习惯。于是，我来到郭梦凌身边从钱包里掏出一元钱，对郭梦凌说："你到食堂里去，再买一个油饼。"郭梦凌拿着钱高兴地跑出了教室。我对其他同学说："老师已经知道是谁拿了郭梦凌的油饼，但我在这里不点名。如果今天他上课时表现得好，老师就不追究这件事；如果表现得不好，老师可要好好地批评他哟。"
那一天上课，吕航俊坐得特别端正，上课时举手也特别积极。看到他与平时不一样的表现，我不禁暗暗窃喜，一定要抓住这个机会，让他重新认识自我，树立学习的自信心。我有意识地叫他起来回答问题，答对了在全班同学面前表扬他，夸他非常聪明，这么难的问题都答对了，并且奖励他一个笑脸。他将笑脸自豪地贴在了书上。中午，我和几个语文老师正在办公室休息。吕航俊拿着语文书胆怯地来到了办公室。我亲切地对他说："吕航俊，来背书吗？"他看着我笑吟吟地点了点头。我说： "你背吧。"他站在我面前结结巴巴地背了起来。背完后，我高兴地对他说："吕航俊真能干，刚学的课文都能背诵了！"我在他书上写了一个"背"字，并贴上了一面小红旗。他拿着书高兴地跑出了办公室。下午做清洁的时候，他比其他孩子认真。我对他说："吕航俊真能干，是一个爱清洁的好孩子。"清洁做完了，其他孩子离开了学校，我将他留下来。我问他："吕航俊，知道郭梦凌的油饼是谁拿的吗？"他不好意思地低下头说："老师，是我拿的。"我摸着他的头："能认识自己的错误，并且勇于承认是个好孩子，今后可不能这样做了哟，如果想吃学校的油饼可以给老师讲，老师给你买，好吗？"他高兴地点了点头。
从那以后，只要他在课堂上有一丁点进步，我就表扬他。慢慢地他变了，见到老师能主动打招呼。上课能专心听讲了，发言特别积极，老师布置的作业也能很快地完成了，而且经常得到小红花。看到教室、操场上有果皮纸屑能主动捡拾。不久，他被同学们评为了班级的"环保卫士"。我将他的相片贴在了教室的墙上。看到他的进步，我感到十分欣慰。
3.反思
赏识孩子，帮学生树立了学习的自信心，学生才会对学习感兴趣。教师要赏识每一个学生，用放大的眼光去发现学生的优点，唤醒学生的自信心。因为"人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏"。在教育中，教师对孩子的点滴进步进行鼓励，是孩子获得自信的基础。正面的鼓励和表扬，不仅能够满足孩子的心理需要，还能增强自信心。教师要重视自己对孩子的评价，随时捕捉孩子的闪光点，使每一位孩子都能体会到成功。教师要抓住孩子偶尔胆大的一刻，给予肯定的评价，做到扬长避短。不要因老师的一句话而扼杀孩子的自信，不要因孩子的一个错误而让他们背上思想包袱。只有孩子学习的自信心建立了，学生才会对学习感兴趣。