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[摘要]新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。课程改革在课堂教学层面遇到了巨大的挑战：即无效和低效问题。因此，提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。本文探讨课堂教学的有效性、有效课堂的基本特征及提高课堂教学有效性的措施与策略。
[关键词]新课改 课堂教学 有效性
新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂教学充满了激情和活力，让学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，反思新课程背景下的课堂教学，我们不难发现，课程改革在课堂教学层面遇到了巨大的挑战：即无效和低效问题。表现主要为：1、课堂秩序混乱；2、教师不能用正确的方式对待学生；3、对新课程理念的理解、领会不到位；4、学生没有掌握所教的学科知识；5、课堂教学实施者缺乏必要的经验和能力的原因等等。当前提升课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求。本文针对目前课堂教学的现状，以有效性课堂教学的特征为基础，分析提高课堂教学有效性的措施与策略。
课堂教学的有效性及其特征
余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。一般认为有效的课堂教学应具有三个特征：
1、学习活动化即师生共同参与创造性活动，以促进学习。
2、学习背景化即把教学与学生的真实生活联系起来。
3、过程交往化即通过对话进行教学，通过课程发展学习者的语言。
总之，课堂的有效性，不仅指课堂的教学活动要有实效性，还指在原有基础上提高教学的效率。那么如何提高课堂教学的有效性呢?
提高课堂教学有效性的措施和策略
1、认真学习领会《课程标准》的实质。作为教师在上每一节课时都要做到心中有数，这个“数”就是根据《课程标准》制定的一节课的教学目标，目标准确与否关系到课堂教学的过程，而教学过程又关系到课堂教学效率的高低。
2、制定完整的三维教学目标。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
新课改倡导三维教学目标，这也是新课改的亮点之一。制定完整的三维教学目标，首先要根据新课程标准，整体把握，统筹安排，制定出学年目标、学期目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中。形成科学合理的“目标群”。还应该注意各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。
3、选择有效的教学策略。①创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于活动。教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。因此在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。②设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建学科知识，学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生熟悉的活动场景，把新知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与进来，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。③开展全方位交流。让学生在立体互动的交往中发展能力。教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。开放式教学中教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是朋友。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。④培养良好的学习习惯。提高学生参与活动的自觉性。培养良好的学习习惯主要有：培养学生主动提问的习惯；培养学生主动参与活动的习惯；培养学生独立思考的习惯；培养学生主动发言、认真倾听的习惯；培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯。⑤运用激励性评价。提高学生参与活动的积极情绪。学生个性差异决定他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同。他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无，但只要他们能主动投入到学习活动的全过程，总会有自己的收获，总能在原有的基础上有所发展。教学中教师要重视学生参与学习过程的积极性和参与程度；重视学生参与学习过程的态度和情感；重视激发学生的问题意识运用激励性评价，以欣赏和发展的眼光看待学生的活动，适时的给予激励。教师应及时对学生的学习活动作出积极评价。不以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生参与活动的情绪，肯定其积极因素，倡导个体活动和小组活动的有机结合，促成学生对学习活动的积极响应。
作者单位：运河高等师范学校 江苏
[关键词]新课改 课堂教学 有效性
新一轮基础教育课程改革正在各地蓬勃开展。新课改，让课堂教学充满了激情和活力，让学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。然而，反思新课程背景下的课堂教学，我们不难发现，课程改革在课堂教学层面遇到了巨大的挑战：即无效和低效问题。表现主要为：1、课堂秩序混乱；2、教师不能用正确的方式对待学生；3、对新课程理念的理解、领会不到位；4、学生没有掌握所教的学科知识；5、课堂教学实施者缺乏必要的经验和能力的原因等等。当前提升课堂教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求。本文针对目前课堂教学的现状，以有效性课堂教学的特征为基础，分析提高课堂教学有效性的措施与策略。
课堂教学的有效性及其特征
余文森教授认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”而对于“课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准”问题，余教授认为，“课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。一般认为有效的课堂教学应具有三个特征：
1、学习活动化即师生共同参与创造性活动，以促进学习。
2、学习背景化即把教学与学生的真实生活联系起来。
3、过程交往化即通过对话进行教学，通过课程发展学习者的语言。
总之，课堂的有效性，不仅指课堂的教学活动要有实效性，还指在原有基础上提高教学的效率。那么如何提高课堂教学的有效性呢?
提高课堂教学有效性的措施和策略
1、认真学习领会《课程标准》的实质。作为教师在上每一节课时都要做到心中有数，这个“数”就是根据《课程标准》制定的一节课的教学目标，目标准确与否关系到课堂教学的过程，而教学过程又关系到课堂教学效率的高低。
2、制定完整的三维教学目标。教学目标是教学活动的灵魂，教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握，教师对教学目标的理解与把握越好，就能最大限度地减少随意性、盲目性、模糊性，提高教学的方向性、针对性、有效性。
新课改倡导三维教学目标，这也是新课改的亮点之一。制定完整的三维教学目标，首先要根据新课程标准，整体把握，统筹安排，制定出学年目标、学期目标和单元教学目标，并把它们分解到每一课中。形成科学合理的“目标群”。还应该注意各模块每节课的课堂教学目标的内部结构和排列顺序，讲究知识、能力、情感态度三者之间的和谐性与整合性，明确对各目标的理解、应用、分析、综合、评价的具体要求，使之具有层次性、递进性、明确性、可操作性、可测量性。
3、选择有效的教学策略。①创设学习情境，激发学习兴趣，使学生乐于活动。教学中教师要尽可能地从生活或具体情境中引入新知，让学生在有效地情境中产生学习和探索的兴趣。课的引入是学生能否产生学习兴趣，渴求新知，增强教学效果的关键。因此在教学中，教师要善于了解学生的学习特点，不断改进教学方法，根据学生的心理特点，教学内容，挖掘教材活动性和创新性因素，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。②设计活动化学习过程，促进学生主动参与构建学科知识，学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的给予还是自身探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，把课堂营造成学生熟悉的活动场景，把新知识的学习运用过程设计成一定的活动，激励学生主动参与进来，让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新，提高学习活动效率。③开展全方位交流。让学生在立体互动的交往中发展能力。教学中教师要为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。开放式教学中教师可以是传道者、引路人，也可以是意见倾听者、参与者、学习者，可以是长辈、导师，也可以是朋友。建立这种师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围，有利于挖掘学生的学习潜能。④培养良好的学习习惯。提高学生参与活动的自觉性。培养良好的学习习惯主要有：培养学生主动提问的习惯；培养学生主动参与活动的习惯；培养学生独立思考的习惯；培养学生主动发言、认真倾听的习惯；培养学生自觉修正、主动构建认知结构的习惯。⑤运用激励性评价。提高学生参与活动的积极情绪。学生个性差异决定他们在学习活动中理解、感受、发现程度各有不同。他们对知识的理解或深或浅、感受或多或少、发现或有或无，但只要他们能主动投入到学习活动的全过程，总会有自己的收获，总能在原有的基础上有所发展。教学中教师要重视学生参与学习过程的积极性和参与程度；重视学生参与学习过程的态度和情感；重视激发学生的问题意识运用激励性评价，以欣赏和发展的眼光看待学生的活动，适时的给予激励。教师应及时对学生的学习活动作出积极评价。不以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准，而要针对学生参与活动的情绪，肯定其积极因素，倡导个体活动和小组活动的有机结合，促成学生对学习活动的积极响应。
作者单位：运河高等师范学校 江苏