核心素养是学生应具备的能适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括文化基础、自主发展和社会参与等基本内涵。核心素养的發展是持续终身的过程，其培养始于幼儿教育且幼儿时期的教育是发展幼儿核心素养的关键时期。因此，在幼儿园开展丰富、适宜的实践活动，是发展幼儿核心素养的有效途径。
　　一、开放探索，主题教育活动中的实践与核心素养培养
　　幼儿园的主题教育活动是围绕具有内在脉络或价值关联的中心内容而组织的教育教学活动，其突破五大领域的界限，具有知识的关联性和综合性、活动组织的系统协调性以及动态生成性等特点。教师可结合幼儿的年龄特征和身心发展特点以及幼儿的生活经验，选择幼儿感兴趣的事物或话题，制定具有开放性和探索性的主题教育活动方案，带领幼儿在活动中通过亲身实践和体验，去获得认识、培养情感、发展思维、启发智慧，并基于实践及在实践中的多方位收获，发展幼儿的核心素养。
　　例如，在设计“感受土”的小班主题教育活动时，教师选择了普通黄土和沙土两种类型的土，先从培养科学素养的角度，组织幼儿了解土的基本属性和变化特点，通过摸一摸、捏一捏、闻一闻的实践，去感受两种土的特点；再通过“堆高高”的游戏，让幼儿在“堆土”的过程中，感受土的可塑性和可塑的有限性；然后通过“给土加水”（加一点水—加一定量的水—加较多水）体验土遇到不同量的水之后的变化。在此基础上，教师组织“捏泥人”实践活动，带领幼儿用泥土捏简单的小泥人，让幼儿在观察泥土作品、制作小泥人、表达创作想法的过程中，发展艺术素养和社会文化素养。
　　二、寓教于乐，区域游戏活动中的实践与核心素养培养
　　幼儿园的区域游戏活动是以幼儿的快乐和满足为目的、以幼儿的操作或实践为途径、以幼儿自选游戏为主的自主性学习活动。教师可充分利用幼儿园的表演区、美工区、益智区、角色游戏区等活动区域，基于不同素养和能力培养的目标，寓教于乐，用区域环境布置、玩具提供等方式进行游戏牵引，结合语言或动作展示进行引导，让幼儿在区域游戏活动中自主进行游戏故事情境创造，在对玩具或材料的操作、对游戏规则的遵守、与伙伴的合作交流实践中，获得语言、科学、艺术等多个领域、多种能力的培养，并以此为基础，促进幼儿核心素养的发展。
　　例如，在设计“动物们的家”中班区域游戏活动时，教师提前在建构区放置盒子、箱子、积木、泡沫、小木棍、稻草等材料，在美工区放置画纸、卡纸、彩笔、橡皮泥等材料，在益智区放置一些小动物以及各种类型的居住环境和小屋的图片，在角色游戏区放置动物头饰、游戏小屋、动物布偶等相关的游戏材料。在这些准备工作做好后，教师先组织幼儿对熟悉的小动物以及这些动物的“家”发表自己的看法，引出“小动物的家”区域游戏活动，再让幼儿去帮小动物“建一个家”“画一个家”“做一个家”“找到家”或做“小动物过家家”的游戏，鼓励幼儿自由选择活动区域、自由选择玩伴、自由选择素材、自主创造故事情境和选择游戏角色，自主组织和参与各类游戏，教师观察记录，仅在幼儿确实需要帮助时给予适当的支持或引导，让幼儿在区域游戏活动的实践中，发展综合多种能力培养的核心素养。
　　总之，教师需要树立“发展幼儿核心素养”的教育意识并坚定信心，不断提升自身的教育教学能力，以“核心素养”为目标和指向去组织各类型幼儿园教育实践活动，促进幼儿核心素养的发展。
　　（作者单位：江苏省南通市市级机关第一幼儿园）
　　（责任编辑 岳 舒）