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【摘 要】本文主要介绍了南非教师培训的过去，现在和将来，并探讨了南非大学教师教育学院，及其远程教师教育的评估、当前培训模式中存在的问题。
【关键词】南非教师培训 教师教育大学化 远程教师教育
南非教育从最初的欧洲引进教师，出现导师制和培训教师的教育学院及大学，到后来的指定完整的教师培训体系。南非作为世界最大远程教育基地，在教师培训中起着重要角色。
一、历史沿革下的南非教师培训
殖民时期的南非教师培训从最初国外引进教师到出現导师制，到最终形成教师教育学院，南非教师培训经历了一个缓慢发展的过程。早期的开普敦殖民地教育、奥兰治自由邦教育和德兰士瓦教育，都是由白人提供教育，并分别于19世纪末期在开普敦形成教师教育学院，1838年在genadendal建立第一所大学；于1874年在奥兰治建立第一所教师培训学院；于1893年在德兰士瓦建立国家师范学校，后又建立比勒陀利亚师范学院。
由于1949年开始的种族隔离制度，每一人种都开始了自身的文化教育。白人教育中，教师教育学院逐步取代教师培训成立教师教育学院；黑人教育中，大学取代导师制；有色人种教育中，教育学院同样取代导师制开始了初等和中等教师培训。由此，1961年开普敦大学成立，并主要培训中等教师。1994年的宪法把南非带入了自由民主模式国家，由此，其教师培训也开始了后种族隔离教育时期。由于政治和经济因素，之前所建150多所公立教师教育学院和大学被合并到50所大学。与此同时，南非出现新教师培训模式，中等学校毕业生被雇做学校教师助理的同时通过远程教育，获得正规文凭。
二、南非大学远程教育对教师的培训
随着科技发展，人类终身教育的观念对传统大学构成挑战，而英国开放大学的远程教育学习模式给经济落后的发展中国家填补了空缺。南非大学于1946年开始成立校外学习部，实施远程教育。为有效资源共享和规模扩大，南非教育部于2004年将南非大学、南非技术学院和维斯塔大学远程教育校区合并为新综合性南非大学。为此，南非大学成为了南非最大的大学，于1996年近40%学生通过远程教育获得学位。
南非大学教师教育学院学生注册人数和学院数分别从1994年的200，000人和150所下降到2000年的115，000人和82所，究其原因在于教师匮乏。1995年已有1/3中小学教师设计远程教育。其形式，已成为南非129，614位学生最主要的接受教育模式。而南非一直沿用的基本教学法已受到各界挑战，希望通过远程教育实现终身教育的普及化。教育与学生的分离是远程教育面临的最大问题，如何解决呢？即每个教师培训项目提供观察本，通过观察本教学实践，每位教师记录每日报告，测试和评估报告。南非大学虽存在区域中心，但主要通过中央制定来实施学习策略和材料。因当前模式涉及有限的学政资助，在区域层面上，他们正视图强化和使学生自主服务多样化。
三、当前远程教师培训模式存在的问题
很多南非大学的学生在处理远程教育模式时遇到些问题，其中包括技术和后勤问题。然而，很多人都有其自身情况，这个以中央为集权的大学是总操控，学生的识字水平，本土语言及其讲课人员，及其相隔的距离都是需要解决的。而在教师教育方面，大多数课程都有主控理论，教学依旧是中央集中式的，反对以学校和班级为基准。以下可被认为当前教育学院模式中最主要的缺陷：
第一，教材不能及时邮到；第二，学习材料不能建立学习者，课程内容和教师之间的个人交流；第三，在教学实践期间教师和学习者之间的脱离。其中，第三是教育学院远程教育学习最主要缺陷。事实证明，很多在教育学院教学的讲师都离开教育工作很久，因此脱离现实。
鉴于这些缺陷，认为有必要改善当前结构和评估教学实践，尤其是这两大缺陷。当前的教师教育模式涉及到导师评价教师教育实践，但忽视了教师自身的持续专业发展和训练，及其自身的教师教学技巧。当前的模式也假设目前的中央式结构管理可以提供定时并有规律的学生支柱。
四、结语
起初的来自欧洲的南非教师，被19世纪出现的导师制所取代，再被后来的教育学院和大学所取代，大学成为提供教师培训唯一的场所。1994年后，教育和社会的重新建构促使制定出一套教师培训的体系。当前南非教师短缺，要解决的办法是南非政府给学生提供奖学金，并且给黑人学校提供培训资金。而南非大学作为全世界最大的远程教育大学，在教师培训中扮演了重要的角色，可以预测南非大学远程教育将在教师职前和职后培训中扮演重要的作用。
【参考文献】
[1]Hayes，MT.2002 Assessmet of Field Based Teacher Education Programmes Implications fof practice. Education122：581-586.
[2]Annual International Seminar for Teacher Education （ISTE）. Armidale： University of New England Printery.
[3]Ministry of Education （2001）. National plan for higher education. Pretoria： Department of Education.
【关键词】南非教师培训 教师教育大学化 远程教师教育
南非教育从最初的欧洲引进教师，出现导师制和培训教师的教育学院及大学，到后来的指定完整的教师培训体系。南非作为世界最大远程教育基地，在教师培训中起着重要角色。
一、历史沿革下的南非教师培训
殖民时期的南非教师培训从最初国外引进教师到出現导师制，到最终形成教师教育学院，南非教师培训经历了一个缓慢发展的过程。早期的开普敦殖民地教育、奥兰治自由邦教育和德兰士瓦教育，都是由白人提供教育，并分别于19世纪末期在开普敦形成教师教育学院，1838年在genadendal建立第一所大学；于1874年在奥兰治建立第一所教师培训学院；于1893年在德兰士瓦建立国家师范学校，后又建立比勒陀利亚师范学院。
由于1949年开始的种族隔离制度，每一人种都开始了自身的文化教育。白人教育中，教师教育学院逐步取代教师培训成立教师教育学院；黑人教育中，大学取代导师制；有色人种教育中，教育学院同样取代导师制开始了初等和中等教师培训。由此，1961年开普敦大学成立，并主要培训中等教师。1994年的宪法把南非带入了自由民主模式国家，由此，其教师培训也开始了后种族隔离教育时期。由于政治和经济因素，之前所建150多所公立教师教育学院和大学被合并到50所大学。与此同时，南非出现新教师培训模式，中等学校毕业生被雇做学校教师助理的同时通过远程教育，获得正规文凭。
二、南非大学远程教育对教师的培训
随着科技发展，人类终身教育的观念对传统大学构成挑战，而英国开放大学的远程教育学习模式给经济落后的发展中国家填补了空缺。南非大学于1946年开始成立校外学习部，实施远程教育。为有效资源共享和规模扩大，南非教育部于2004年将南非大学、南非技术学院和维斯塔大学远程教育校区合并为新综合性南非大学。为此，南非大学成为了南非最大的大学，于1996年近40%学生通过远程教育获得学位。
南非大学教师教育学院学生注册人数和学院数分别从1994年的200，000人和150所下降到2000年的115，000人和82所，究其原因在于教师匮乏。1995年已有1/3中小学教师设计远程教育。其形式，已成为南非129，614位学生最主要的接受教育模式。而南非一直沿用的基本教学法已受到各界挑战，希望通过远程教育实现终身教育的普及化。教育与学生的分离是远程教育面临的最大问题，如何解决呢？即每个教师培训项目提供观察本，通过观察本教学实践，每位教师记录每日报告，测试和评估报告。南非大学虽存在区域中心，但主要通过中央制定来实施学习策略和材料。因当前模式涉及有限的学政资助，在区域层面上，他们正视图强化和使学生自主服务多样化。
三、当前远程教师培训模式存在的问题
很多南非大学的学生在处理远程教育模式时遇到些问题，其中包括技术和后勤问题。然而，很多人都有其自身情况，这个以中央为集权的大学是总操控，学生的识字水平，本土语言及其讲课人员，及其相隔的距离都是需要解决的。而在教师教育方面，大多数课程都有主控理论，教学依旧是中央集中式的，反对以学校和班级为基准。以下可被认为当前教育学院模式中最主要的缺陷：
第一，教材不能及时邮到；第二，学习材料不能建立学习者，课程内容和教师之间的个人交流；第三，在教学实践期间教师和学习者之间的脱离。其中，第三是教育学院远程教育学习最主要缺陷。事实证明，很多在教育学院教学的讲师都离开教育工作很久，因此脱离现实。
鉴于这些缺陷，认为有必要改善当前结构和评估教学实践，尤其是这两大缺陷。当前的教师教育模式涉及到导师评价教师教育实践，但忽视了教师自身的持续专业发展和训练，及其自身的教师教学技巧。当前的模式也假设目前的中央式结构管理可以提供定时并有规律的学生支柱。
四、结语
起初的来自欧洲的南非教师，被19世纪出现的导师制所取代，再被后来的教育学院和大学所取代，大学成为提供教师培训唯一的场所。1994年后，教育和社会的重新建构促使制定出一套教师培训的体系。当前南非教师短缺，要解决的办法是南非政府给学生提供奖学金，并且给黑人学校提供培训资金。而南非大学作为全世界最大的远程教育大学，在教师培训中扮演了重要的角色，可以预测南非大学远程教育将在教师职前和职后培训中扮演重要的作用。
【参考文献】
[1]Hayes，MT.2002 Assessmet of Field Based Teacher Education Programmes Implications fof practice. Education122：581-586.
[2]Annual International Seminar for Teacher Education （ISTE）. Armidale： University of New England Printery.
[3]Ministry of Education （2001）. National plan for higher education. Pretoria： Department of Education.