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【摘要】：随着当今时代发展与进步，人们越来越重视孩子们的教育。小学阶段的教学活动对学生未来的学习和生活有着重大的影响。看图写话教学是提高学生基本写作技能的有效途径。但是，由于小学低年级学生的语言表达能力还不够完善，因此很难独立进行完整文章的创编。针对这种情况，教师需要对学生进行有效的培养，以不断提高学生的写作技能。因此，本文重点探讨了在小学低年级进行看图写话教学的有效措施，旨在提高学生的语文素养，提高语文课堂效率。
【关键词】：小学低年级语文;看图写话教学;有效开展
小学阶段是学生开展语文学习的基础阶段，也是学生身心健康发展的关键阶段。在小学教育中培养学生的人文素养是基础教育阶段的必然要求。看图写话作为小学低年级语文教学的组成部分，如何提高学生的读看图写话能力不仅是教学的重点，也是教学的难点。在实际教学过程中，学生在看图写话方面能力往往比较薄弱，看图写话本身具有一定的难度，，但是如果没有老师的正确指导，学生很容易产生抵触情绪。这就要求教师要从实际出发，解决小学低年级在教学看图写话方面的问题，并对教学方法进行专门的优化。
1.培养学生学生的观察技巧，发展他们的看图写话能力
观察是看图写话的前提。只有学会观察图片上的内容，才能在大脑中形成相对清晰的认知。小学生年龄小，自身能力不足，需要教师地适当指导，教给学生观察的方法，以更好地进行自主看图写话。首先，老师必须让学生知道看图片的顺序;然后根据图片中出现的人物的外观和形状确定其身份，然后根据人物的动作和表情推测他们的想法;最后，观察图片中的场景以确定事件发生的地点和时间，真正做到观察有序。在此基础上进行看图写话，就会达到事半功倍的效果。使学生笔下的人物形象会更加逼真，故事情节也会更加贴近日常生活。以二年级的一个看图写话为例，学生在经过之前的训练之后，就可以根据《爱护花草》的内容写出以小段话段：小红在一天的早上去公园里玩耍，看到工人叔叔們有的正忙着用除草机为小草“剪发”，有的在为大树修剪枝叶，小红远远就看见草地上有一朵美丽的小红花，当她正准备摘下这朵花时，一位叔叔微笑着指着草地上的一块“爱护花草”的木牌对小红说：“小朋友，爱护花草我们人人有责呦。”听了这位叔叔的话，小红羞愧地低下了头说：“叔叔对不起，我错了，以后再也不摘花了。”
2.鼓励学生展开想象，培养他们的看图写话能力
在仔细观察图片的过程中，如果学生缺乏一定的想象力，也很难准确地描述出图片上的内容，也很难激活思维，造成无话可说，或者创作出来作品缺乏灵性，只是泛泛而谈。为了帮助学生摆脱这一困境，完成写作，教师应注重培养学生的发散思维和想象能力，以让学生在观看图片的过程中快速引发想象。例如，在组织学生进行“狼与羊羔”这一主题训练活动过程中，老师可以为学生播放动画《喜羊羊与灰太狼》的视频，然后鼓励他们大胆地发散思维，指导他们在写话的过程中，能将动画情节与图片内容优先联系起来，使写出来的内容更加丰富，情节更加生动。可以说，想象力是写好作文的必要因素。只有学生有了丰富的想象力，才会写出优秀的文章来。
3.引导学生进行表达，发展他们的看图写话能力
小学生处于一个活泼好动的年龄阶段，同时，他们对外界的事物还充满了好奇，具有极强的表达欲，并且他们都喜欢在学习和生活中提出问题。从这个意义上讲，在组织低年级学生进行看图写话教学活动过程中，教师可以引导学生自主表达语言，从而在此过程中锻炼学生的读写能力。实际上，许多小学生在写作时都发现自己存在着前后语句不通顺、思路不明的状况。为了改善这个问题，教师应引导学生通过进行语言表达训练来强化词汇积累。例如，在组织学生进行以“我最喜欢的节日”为主题的看图写话训练活动中，老师可以鼓励学生基于自己的现有生活经验说以说自己喜欢的节日。有的学生说：“我最喜欢中秋节，一家人可以围在一起一起吃月饼，一起赏月，享受团圆的乐趣。有的学生说：“我最喜欢端午节，可以观看赛龙舟……”还有的学生说：“我最喜欢国庆节，可以和爸爸妈妈一起观光旅游……”还有的学生说：“我最喜欢过春节，在每年过年的时候，我都会跟爸爸妈妈一起贴对联、贴窗花，还会一起和小朋友一块放鞭炮，一块儿玩闹。在引导学生进行言语表达之后，我就为学生设置了相应的的看图写话任务，让学生结合自身生活经历，写一段与图片相关的话。在指导学生进行写话的过程中，教师可以让他们将平时运用的一些言语表达方式应用到自己的短文中，以使内容更加丰富生动。
结束语：看图写话是一种写作训练，既要考虑低年级小学生的能力需求，又要考虑语文教学的需要。语文教师在教学中必须从实际出发，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，指导他们正确的写作技巧，引导学生自主完成学习，全面促进学生写作能力的提高，为学生将来的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68～69.
[2]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].石家庄：河北师范大学，2018.
【关键词】：小学低年级语文;看图写话教学;有效开展
小学阶段是学生开展语文学习的基础阶段，也是学生身心健康发展的关键阶段。在小学教育中培养学生的人文素养是基础教育阶段的必然要求。看图写话作为小学低年级语文教学的组成部分，如何提高学生的读看图写话能力不仅是教学的重点，也是教学的难点。在实际教学过程中，学生在看图写话方面能力往往比较薄弱，看图写话本身具有一定的难度，，但是如果没有老师的正确指导，学生很容易产生抵触情绪。这就要求教师要从实际出发，解决小学低年级在教学看图写话方面的问题，并对教学方法进行专门的优化。
1.培养学生学生的观察技巧，发展他们的看图写话能力
观察是看图写话的前提。只有学会观察图片上的内容，才能在大脑中形成相对清晰的认知。小学生年龄小，自身能力不足，需要教师地适当指导，教给学生观察的方法，以更好地进行自主看图写话。首先，老师必须让学生知道看图片的顺序;然后根据图片中出现的人物的外观和形状确定其身份，然后根据人物的动作和表情推测他们的想法;最后，观察图片中的场景以确定事件发生的地点和时间，真正做到观察有序。在此基础上进行看图写话，就会达到事半功倍的效果。使学生笔下的人物形象会更加逼真，故事情节也会更加贴近日常生活。以二年级的一个看图写话为例，学生在经过之前的训练之后，就可以根据《爱护花草》的内容写出以小段话段：小红在一天的早上去公园里玩耍，看到工人叔叔們有的正忙着用除草机为小草“剪发”，有的在为大树修剪枝叶，小红远远就看见草地上有一朵美丽的小红花，当她正准备摘下这朵花时，一位叔叔微笑着指着草地上的一块“爱护花草”的木牌对小红说：“小朋友，爱护花草我们人人有责呦。”听了这位叔叔的话，小红羞愧地低下了头说：“叔叔对不起，我错了，以后再也不摘花了。”
2.鼓励学生展开想象，培养他们的看图写话能力
在仔细观察图片的过程中，如果学生缺乏一定的想象力，也很难准确地描述出图片上的内容，也很难激活思维，造成无话可说，或者创作出来作品缺乏灵性，只是泛泛而谈。为了帮助学生摆脱这一困境，完成写作，教师应注重培养学生的发散思维和想象能力，以让学生在观看图片的过程中快速引发想象。例如，在组织学生进行“狼与羊羔”这一主题训练活动过程中，老师可以为学生播放动画《喜羊羊与灰太狼》的视频，然后鼓励他们大胆地发散思维，指导他们在写话的过程中，能将动画情节与图片内容优先联系起来，使写出来的内容更加丰富，情节更加生动。可以说，想象力是写好作文的必要因素。只有学生有了丰富的想象力，才会写出优秀的文章来。
3.引导学生进行表达，发展他们的看图写话能力
小学生处于一个活泼好动的年龄阶段，同时，他们对外界的事物还充满了好奇，具有极强的表达欲，并且他们都喜欢在学习和生活中提出问题。从这个意义上讲，在组织低年级学生进行看图写话教学活动过程中，教师可以引导学生自主表达语言，从而在此过程中锻炼学生的读写能力。实际上，许多小学生在写作时都发现自己存在着前后语句不通顺、思路不明的状况。为了改善这个问题，教师应引导学生通过进行语言表达训练来强化词汇积累。例如，在组织学生进行以“我最喜欢的节日”为主题的看图写话训练活动中，老师可以鼓励学生基于自己的现有生活经验说以说自己喜欢的节日。有的学生说：“我最喜欢中秋节，一家人可以围在一起一起吃月饼，一起赏月，享受团圆的乐趣。有的学生说：“我最喜欢端午节，可以观看赛龙舟……”还有的学生说：“我最喜欢国庆节，可以和爸爸妈妈一起观光旅游……”还有的学生说：“我最喜欢过春节，在每年过年的时候，我都会跟爸爸妈妈一起贴对联、贴窗花，还会一起和小朋友一块放鞭炮，一块儿玩闹。在引导学生进行言语表达之后，我就为学生设置了相应的的看图写话任务，让学生结合自身生活经历，写一段与图片相关的话。在指导学生进行写话的过程中，教师可以让他们将平时运用的一些言语表达方式应用到自己的短文中，以使内容更加丰富生动。
结束语：看图写话是一种写作训练，既要考虑低年级小学生的能力需求，又要考虑语文教学的需要。语文教师在教学中必须从实际出发，创新教学方法，激发学生的写作兴趣，指导他们正确的写作技巧，引导学生自主完成学习，全面促进学生写作能力的提高，为学生将来的语文学习打下良好的基础。
参考文献
[1]刘俊国，邵广民，贾志红.小学语文低年级看图写话教学策略[J].文教资料，2017（19）：68～69.
[2]张晓岩.小学语文看图写话教学存在的问题及改进对策[D].石家庄：河北师范大学，2018.