【摘 要】
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任何篇章都是语境的产物，语言语境、情景语境和文化语境构成篇章的意义基础。通过篇章语境层次的认知和建构来隐性地促进推理阅读能力和批评阅读能力，是英语专业高年级阶段阅读
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任何篇章都是语境的产物，语言语境、情景语境和文化语境构成篇章的意义基础。通过篇章语境层次的认知和建构来隐性地促进推理阅读能力和批评阅读能力，是英语专业高年级阶段阅读能力提高的尝试性途径之一。高级英语课程为这一实验教学提供理想的研究背景，在教学内容框架上展开对作品相关的各类语境的建构和分析，在教学组织模式上基于建构主义理念下的主题教学模式。实验教学结果显示：语境认知建构促进学生推理阅读能力和批评阅读能力的提高，有助于学生概述能力的培养，实验后调查表明学生主观上对语境认知建构教学总体持赞同态度。
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