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摘要：活力课堂的侧重点在于让学生在生动活泼的课堂氛围下主动地学习，探索，相互合作，从而提高学习英语的兴趣和效率。本文从注重导学案中的自主探究功能；仔细引领，当堂探究；当堂巩固，不留隔夜粮等三方面入手，探讨了活力课堂模式下高中英语阅读导学案的设计策略。
关键词：阅读教学；活力课堂；导学案；设计策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-012-1
阅读在近年来的高考中的地位也是逐年上升，不容小觑，说实话，高考成绩的提高实际上是在于学生阅读能力的提高。那么难题在于如何设计一个好的导学案，并以此为载体，让学生在有计划、有目的的阅读策略的指导和安排下，提高获取信息，提炼信息和批判性地应用信息的能力。因此在导学案的设计与实施过程中一定要以学生培养学习兴趣为起点，提高阅读的主动性为主要步骤。
在认知心理学中，人要对知识融会贯通必须经过四个过程，分别是感知、理解、巩固和应用。同样在英语教学中，学生要掌握英语知识必须首先对英语知识进行初步的感知、然后通过教师的不断讲解进行理解，通过不断的测验题进行巩固，最后在不同的英语阅读中结合阅读背景进行应用。对知识的认知过程本身就是一个由浅入深、由易到难的过程。在课堂中应用导学案教学大致也是这种过程，要想在英语课堂中学生有高效的学习，教师必须充分备课。具体到导学案设计和实施中就是要做紧抓引、读、练的原则不放。
一、注重导学案中的自主探究功能
在导学案的设计和实施中，自主探究，也就是让学生自主去预习课文这个部分是不可或缺的，就如同孔子说过的“凡事预则立不预则废”这个引就是个铺垫。在具体的设计和实施中，自主探究部分具体包括三个部分，分别是阅读文章的背景简绍、本篇阅读中单词短语准备、铺垫阅读。
背景简介是本篇阅读的背景知识的介绍，可以用中文来写。通过这个背景知识介绍，学生们可以提前掌握本篇文章中出现的各种现象的原因，了解世界各个国家和地区的不同历史文化和风俗习惯，可以开拓了学生的视野。在设计这部分时，教师要搜罗知识，尽量把这部分做得非常有趣，这样一段无障碍的中文阅读可以极大的提高学生的学生兴趣；词汇铺垫是让学生扫清阅读中的新的单词和短语，这一部分可以用简单的英译汉来设计，学生借助工具书就可以轻松解决。如果阅读比较容易，我们可以设计一些句子填空题，通过这样可以让学生提前理解新的词汇；铺垫阅读是阅读课的引子，这一部分可以采用较比容易简单的语法和词汇，材料和本课课文阅读大致相近。通过一段有趣无障碍的中文阅读，学生对阅读已经消除了一部分的抵触情绪，再通过这样的易读材料，学生可以更快的进入阅读状态。这一部分的作用还在于学生在后面的讨论中，可以应用这一部分的词汇或者是语句，给学生讨论提供一些工具。通过一步步的引导，学生们逐步掌握了本节课的词汇和短语，并对材料有了初步的了解，这对提高学生阅读兴趣，促进英语课堂有效教学的开展打下了良好的基础。
二、仔细引领，当堂探究
阅读就是要读，但是这个读要分为两个步骤。在设计导学案的时候要分为略读和精读。英语阅读导学案的设计目的在于帮助教师让学生快速阅读本篇文章，然后找到中心句，理清整个文章的脉络，掌握阅读技巧。
在略读学案设计中，我们可以利用三选一或者是四选一的形式，检验学生对主旨的掌握程度。对各个自然段的理解检测可以利用各段段意重组文章的形式，也可以设计正误判断的形式。在这个略读学案设计中，题目难度要低，要形成让学生养成看段首和段尾的快速阅读习惯。通过这个过程的应用，学生可以快速完成阅读任务，增加了学生学习的成就感，为下一步精读进行了铺垫。在精读学案设计中，教师要指导学生紧抓主题句，掌握主要的故事经过或者是可以找到特定的细节，这个部分的设计在难度上要加大，可以采用对文章基本事实的检验。例如what、who、where、how等细节问题的设问。在发文语气上可以采用should或是suggest设问。在问题题型上可以采用四选一或是问答题和概括图表题的形式。
通过这一部分的应用，学生可对文章有一个大致的认识。在这个基础上，教师要对学生进行指导性阅读，在关键段落、关键句、关键词上仔细酝酿，不仅要对其表面的意思进行理解，而且要在全段甚至全文的背景下进行分析，鼓励学生根据上下文来猜词，对于特别难懂或者是长句，教师要选择性地进行讲解，帮助学生提高对于长难句的分析能力。
三、当堂巩固，不留隔夜粮
在经过了引和读的过程后，练习必不可少，由于前两部分应用已经占用了大量时间，到了练这一部分的时候时间已经不多，所以我们要改革练习方式，做到花较少时间得到较好的练习效果。
通过阅读导学案的长期实践，我们总结了一个思维跟进的导練图谱，这个图谱可以表现文章主题、结构、态度等文章要素的逻辑关系，呈现阅读主体框架的宏观结构，从主题到各个段落的中心句的层次性都有清晰的显示。学生通过这个导练图谱可以更好地理解文章和记忆关键词句，从而使学生自己能顺利完成“导学案”的练习，避免了学生之前对“导学案”练习的简单敷衍和应付。
教师在制作导学案之前必须要把教材吃透，在这个基础上还需全面了解学生，另外，教师还应不断提升自我的专业水平。一个好的学案的形成是一个经过千锤百炼的过程，所以在研讨制作导学案时，每一位教师都要参与进来，导学案制成后，个人可根据自己的风格进行改编，以保证其在具有共性的同时又具有个性。
当然，即使精心设计了导学案，在课堂实际操作中也会遇到这样那样的不尽如人意的地方，但笔者坚信只要我们一直在努力，结果就会越来越好。
[参考文献]
[1]王记军.高中英语学案教学模式探索与实践[J].学周刊，2011（13）.
关键词：阅读教学；活力课堂；导学案；设计策略
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-012-1
阅读在近年来的高考中的地位也是逐年上升，不容小觑，说实话，高考成绩的提高实际上是在于学生阅读能力的提高。那么难题在于如何设计一个好的导学案，并以此为载体，让学生在有计划、有目的的阅读策略的指导和安排下，提高获取信息，提炼信息和批判性地应用信息的能力。因此在导学案的设计与实施过程中一定要以学生培养学习兴趣为起点，提高阅读的主动性为主要步骤。
在认知心理学中，人要对知识融会贯通必须经过四个过程，分别是感知、理解、巩固和应用。同样在英语教学中，学生要掌握英语知识必须首先对英语知识进行初步的感知、然后通过教师的不断讲解进行理解，通过不断的测验题进行巩固，最后在不同的英语阅读中结合阅读背景进行应用。对知识的认知过程本身就是一个由浅入深、由易到难的过程。在课堂中应用导学案教学大致也是这种过程，要想在英语课堂中学生有高效的学习，教师必须充分备课。具体到导学案设计和实施中就是要做紧抓引、读、练的原则不放。
一、注重导学案中的自主探究功能
在导学案的设计和实施中，自主探究，也就是让学生自主去预习课文这个部分是不可或缺的，就如同孔子说过的“凡事预则立不预则废”这个引就是个铺垫。在具体的设计和实施中，自主探究部分具体包括三个部分，分别是阅读文章的背景简绍、本篇阅读中单词短语准备、铺垫阅读。
背景简介是本篇阅读的背景知识的介绍，可以用中文来写。通过这个背景知识介绍，学生们可以提前掌握本篇文章中出现的各种现象的原因，了解世界各个国家和地区的不同历史文化和风俗习惯，可以开拓了学生的视野。在设计这部分时，教师要搜罗知识，尽量把这部分做得非常有趣，这样一段无障碍的中文阅读可以极大的提高学生的学生兴趣；词汇铺垫是让学生扫清阅读中的新的单词和短语，这一部分可以用简单的英译汉来设计，学生借助工具书就可以轻松解决。如果阅读比较容易，我们可以设计一些句子填空题，通过这样可以让学生提前理解新的词汇；铺垫阅读是阅读课的引子，这一部分可以采用较比容易简单的语法和词汇，材料和本课课文阅读大致相近。通过一段有趣无障碍的中文阅读，学生对阅读已经消除了一部分的抵触情绪，再通过这样的易读材料，学生可以更快的进入阅读状态。这一部分的作用还在于学生在后面的讨论中，可以应用这一部分的词汇或者是语句，给学生讨论提供一些工具。通过一步步的引导，学生们逐步掌握了本节课的词汇和短语，并对材料有了初步的了解，这对提高学生阅读兴趣，促进英语课堂有效教学的开展打下了良好的基础。
二、仔细引领，当堂探究
阅读就是要读，但是这个读要分为两个步骤。在设计导学案的时候要分为略读和精读。英语阅读导学案的设计目的在于帮助教师让学生快速阅读本篇文章，然后找到中心句，理清整个文章的脉络，掌握阅读技巧。
在略读学案设计中，我们可以利用三选一或者是四选一的形式，检验学生对主旨的掌握程度。对各个自然段的理解检测可以利用各段段意重组文章的形式，也可以设计正误判断的形式。在这个略读学案设计中，题目难度要低，要形成让学生养成看段首和段尾的快速阅读习惯。通过这个过程的应用，学生可以快速完成阅读任务，增加了学生学习的成就感，为下一步精读进行了铺垫。在精读学案设计中，教师要指导学生紧抓主题句，掌握主要的故事经过或者是可以找到特定的细节，这个部分的设计在难度上要加大，可以采用对文章基本事实的检验。例如what、who、where、how等细节问题的设问。在发文语气上可以采用should或是suggest设问。在问题题型上可以采用四选一或是问答题和概括图表题的形式。
通过这一部分的应用，学生可对文章有一个大致的认识。在这个基础上，教师要对学生进行指导性阅读，在关键段落、关键句、关键词上仔细酝酿，不仅要对其表面的意思进行理解，而且要在全段甚至全文的背景下进行分析，鼓励学生根据上下文来猜词，对于特别难懂或者是长句，教师要选择性地进行讲解，帮助学生提高对于长难句的分析能力。
三、当堂巩固，不留隔夜粮
在经过了引和读的过程后，练习必不可少，由于前两部分应用已经占用了大量时间，到了练这一部分的时候时间已经不多，所以我们要改革练习方式，做到花较少时间得到较好的练习效果。
通过阅读导学案的长期实践，我们总结了一个思维跟进的导練图谱，这个图谱可以表现文章主题、结构、态度等文章要素的逻辑关系，呈现阅读主体框架的宏观结构，从主题到各个段落的中心句的层次性都有清晰的显示。学生通过这个导练图谱可以更好地理解文章和记忆关键词句，从而使学生自己能顺利完成“导学案”的练习，避免了学生之前对“导学案”练习的简单敷衍和应付。
教师在制作导学案之前必须要把教材吃透，在这个基础上还需全面了解学生，另外，教师还应不断提升自我的专业水平。一个好的学案的形成是一个经过千锤百炼的过程，所以在研讨制作导学案时，每一位教师都要参与进来，导学案制成后，个人可根据自己的风格进行改编，以保证其在具有共性的同时又具有个性。
当然，即使精心设计了导学案，在课堂实际操作中也会遇到这样那样的不尽如人意的地方，但笔者坚信只要我们一直在努力，结果就会越来越好。
[参考文献]
[1]王记军.高中英语学案教学模式探索与实践[J].学周刊，2011（13）.